桂林山水评课记录

《桂林山水》评课

上课教师：营口实验学校小学部 王天权 评 课 人：营口实验学校小学部 李凤琴

《桂林山水》一课是人教版小学语文四年级下册教材中的一篇精读课文，作者抓住了桂林山水的特点，以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇。文章构思精巧，文首引名句“桂林山水甲天下”，文尾引诗句“舟行碧波上，人在画中游”，首尾照应，字里行间洋溢着作者对桂林山水的喜爱与赞美。

新课标中提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程”王老师在本节课的教学中，抓住重点段，让学生通过读书感悟，把握桂林山水的特点；通过有感情地朗读体会桂林山水的美，既注重体现中年段阅读教学的特点，又注重领悟作者的情感，体现了学生、教师、文本、编者的对话交流，又体现了语文学科工具性和人文性的统一的特点。

具体从以下三方面进行评价

1.遵循语文教学的规律，整体把握课文

在课的开始学生通过快速读文，整体回顾“课文从哪些方面写桂林山水”，教师一下子抓住了课文重点。在这两个重点段落的处理中，教者又一次进行整体的把握，如“抓住水的什么特点进行描写？”在领悟课文的写法上，教者进行总结，抓住总、分、总的构段方式，这是从写法上对课文的整体把握。

2.尊重学生的个性学习，珍视学

《桂林山水》评课稿 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，梁胜老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂

《桂林山水》评课稿 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，梁胜老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂

《桂林山水》

课标解读：《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。

教材分析：《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

学情分析：本节课的教学对象是小学四年级的学生。这班学生全部生活在农村，语文底子厚，基础好，反应快，理解能力强，因此对学习语文的兴趣浓厚，积极性高，自主学习能力和合作意识较强。并且学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强；学生的

《桂林山水》教学设计

【教材分析】

《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 【教学目标】

１、学会本课生字新词，理解重点词句。 ２、有感情地朗读课文，背诵全文。

３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学重点、难点】

１、了解桂林山水的特点，想象其美景。

２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计思路】

《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设

2桂林山水

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

3.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 教学重点

通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。 教学难点

通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

一、旧知导入 指名分节朗读课文。 二、研读第二段 ⒈指名朗读，分清层次

第一层（1）：漓江水的独特美。

第二层（2）：漓江水的三大特点：静、清、绿。 第三层（3）：人们荡舟漓江的感觉。 ⒉研读重点

⑴第一句用什么方法写其独特的美的呢？（比较法）“却”字表示什么？（表转折。大海很美，美在它的波澜壮阔，是

一种动态的美；西湖很美，美在它水平如镜，是一种静态的美；而漓江的回既不同于大海，也不同于西湖，它更独特，更秀美。“却”更突出强调了漓江水的美“甲天下”。）比喻：“如”。

⑵漓江的水有何独特的特点？（先齐读，再概括：静、清、绿。）

①品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”——漓江的水是流动的，却“让你感觉不到它在流

2017桂林山水观课报告【第1篇】

本次研修，我认真地观看了一师一优课活动中六位优秀教师的课堂实录，受益匪浅。其中 范振华老师执教的《桂林山水》一课给我印象最深。

《桂林山水》一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀丽、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢? 范振华老师的教学让我耳目一新。

一、设境激趣，触发美“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景。教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。

二、潜心品读，体验美儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生激发学生审美情趣。例如:在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大

《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。 这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

《桂林山水》说课稿

伊通镇九年一贯制学校 郭维莹

一、说教材分析：

《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。 这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 二、说设计理念：

以学生的发展为本，把信息技术与教学内容、教学过程有机结合，使信息技术既能增加教学良性效应，提高学习效率，又能帮助学生掌握更多的知识，增强学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。通过多媒体、视频等感官素材，增加美的体验。充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，体会文本的音乐美、形式美。

2桂林山水

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

3.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 教学重点

通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。 教学难点

通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

一、旧知导入 指名分节朗读课文。 二、研读第二段 ⒈指名朗读，分清层次

第一层（1）：漓江水的独特美。

第二层（2）：漓江水的三大特点：静、清、绿。 第三层（3）：人们荡舟漓江的感觉。 ⒉研读重点

⑴第一句用什么方法写其独特的美的呢？（比较法）“却”字表示什么？（表转折。大海很美，美在它的波澜壮阔，是

一种动态的美；西湖很美，美在它水平如镜，是一种静态的美；而漓江的回既不同于大海，也不同于西湖，它更独特，更秀美。“却”更突出强调了漓江水的美“甲天下”。）比喻：“如”。

⑵漓江的水有何独特的特点？（先齐读，再概括：静、清、绿。）

①品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”——漓江的水是流动的，却“让你感觉不到它在流

2 桂林山水

主备人：刘艳英 从备人：秦海啸

一、教学目标：

1．认识 8 个生字，会写 11 个生字。能正确读写词语。 2．有感情地朗读课文，背诵全文。

3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

二、教学重点难点：

1.通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；

2.通过品味词句，反复诵读积累 语言，从中学习作者的表达方法。 三、三、教学时间：两课时 四、教学准备：教学课件

第一课时

一、导入新课：

我们伟大的祖国的风景十分优美，你知道哪些著名的风景区。今天，我们就一起去号称“山水甲天下”的桂林去游玩一番。那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 二、预习学案： （一）我会读：

漓江 无瑕 翡翠 峰峦 屏障 波澜壮阔 连绵不断 （二）我会填

漓江的水真静啊， ；漓江的水真清啊， ；漓江的水真绿啊， 。

（三）我思考：

1.自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可