横向流域生态补偿的理论与实践

生态补偿理论与实践探索（下） 课程的考试

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一、单选 ( 共 4 小题，总分: 40 分)

1. 王健教授认为，对禁止开发区的考核指标，什么的权重应是最大的？

A.生态保护指标 B.GDP增长指标 C.文化发展指标 D.结构调整指标

2. 王健教授认为，在实际操作中，实现横向财政转移支付必须要（）

A.横向财政转移支付纵向化 B.横向财政转移支付横向化 C.横向财政转移支付一对多化 D.横向财政转移支付一对一化

3. 王健教授提出，我国建立生态补偿的长效机制应遵循下列哪项的原

则？

A.谁受益、谁补偿 B.谁出力、谁补偿 C.谁受损、谁补偿 D.谁消极、谁补偿

4. 下列各项表述中错误的是哪项？

A.干部制度和考核的标准要对

生态文明美丽中国的理论与实践

（采矿工程，罗翔，2012000450)

摘要:中国共产党第十八次全国代表大会上提出“美丽中国”这一美好建设蓝图，为全体中国人民描绘了一幅“美丽中国”的未来景象。十八大中还将推进生态文明建设独立成篇集中论述，并系统性提出了今后五年大力推进生态文明建设的总体要求，强调要把生态文明建设放在突出地位，要纳入社会主义现代化建设总体布局。将生态文明置于中国特色社会主义“五位一体”总布局的战略高度，提出建设“美丽中国”、实现中华民族永续发展，党的十八大报告绘就出一幅中国通往富强民主文明和谐社会主义现代化国家的诗意蓝图。 关键词：十八大报告 美丽中国 特色社会主义道路 小康社会

十八大报告原文中提到“把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”其内涵是对十六大以来，党中央相继提出走新型工业化发展道路，发展低碳经济、循环经济，建立资源节约型、环境友好型社会，建设创新型国家，建设生态文明等新的发展理念和战略举措的继承和发展。

一、十八大报告：生态文明建设要坚持以人为本。

推进生态文明建设独立成篇集中论述，并系统性提出了今后五年大力推进生态文明建设的

生态规划设计理论与实践

目录

摘要 关键词

一、从人类生境的变化到人 居 环 境的确立 二、从人居环境的创造追述生态规划与设的发展历程 三、湖南灰汤温泉旅游度假区规实践分析 (一 )现 状 及项目背景 (二 )关健问题与规划目标 (三 )基本策略 四 、结 语

摘要:生态环境的破坏正在日益威胁人类的生存，该文通过对地球环境的变迁以及生态规划设计历程的概述，并结合湖南灰汤温泉旅游度假区规划的实例，就如何在规划设计中应用生态设计的理念，针对度假区规划的突出问题，提出具体的规划措施和解决办法。即调整规划次序，以景观规划作为度假区规划的基本框架，打破先规划房子，再往空隙地中“填”绿的被动规划设计模式，把景观意识、生态意识提到一个新的高度;同时，兼顾投资开发商的市场利益，灵活安排度假体闲项目及设施，力求在景观、生态与投资商的经济效益之间找到一个平衡点。 关键词:环境;人居环境;生态规划设计;度假区规划;景观规划;温泉

Abstract: Thed estructiono fec osystemi sth erateningm an'sli vinge nvironment.Havinger viewedt hec hangesof the terres

生态文明理论与实践的八大问题

编辑:admin 时间:2011-4-24 16:14:00

生态文明是以尊重自然规律和保护自然为前提，以资源环境承载能力为基础，以建立可持续的产业结构、生产方式和消费模式为主要内容，实现人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融的文明发展形态。如何从理论上深化认识、在实践中扎实推进生态文明建设，是“十二五”发展我们面临的一个极为重要的问题。

A 生态文明的文化渊源

中国传统文化的天人调谐思想是生态文明的重要文化渊源。所谓天人调谐思想，即强调天人相统一，将人与自然的关系定位在一种积极的调谐关系上，不主张征服自然；强调人既不是大自然的主宰，也不是大自然的奴隶，而是大自然的朋友。

儒家：仁者要热爱大自然，亲近大自然，把融入大自然视为最大的快乐、人生追求的最高志趣。儒家认为，天是包括四时运行、万物生长在内的自然界，天即自然界的功能，自然界是有生命的自然界，它本身就是生命整体。儒家倡导“畏天命”，要求人们敬畏自然，对自然界不能随心所欲，对自身的行为要保持警觉。自然界有其自身的规律，人类应按这些规律办事，如果违反这些规律，就会受到惩罚。儒家倡导“知天命”，要求人们去认识、掌握自然的规律，认识到人与

浅谈林业生态补偿机制

摘要 林业的发展存在着非常强的经济外部性。在新的形势下，我国的林业建设正在从以采伐木材为主转变成为以生态保护和生态建设为主，林业生态补偿机制也变得越来越重要。本文结合当前我国林业生态补偿机制存在的问题，提出了建立健全我国林业生态补偿机制的对策建议。 关键词 林业；生态补偿；机制

中图分类号s7 文献标识码a 文章编号 1674-6708（2011）35-0038-02 0 引言

林业的发展能够带来巨大的好处，一方面可以提供给人们纤维、燃料、木材、维生素和药物等各种各样的产品；另一方面，有利于保持生态平衡、减少自然灾害的发生率。因此，非常有必要探讨林业生态补偿机制，充分发挥林业建设的作用。 1当前我国林业生态补偿机制存在的问题 1.1当前我国林业生态补偿机制的灵活性不够

当前我国林业生态补偿机制主要依靠国家财政拨款，一方面，全社会的积极性没有充分的调动起来；另一方面，一些地区存在着依赖思想，只等着国家的财政补贴。

1.2当前我国林业生态补偿机制的科研基础薄弱

森林、湿地的生态效益是非常巨大的，但是，由于我国的林业生

生态补偿与资源保育

李文华

中国科学院地理科学与资源研究所

? 背景

? 国内外研究与实践的进展 ? 生态补偿的概念与理论基础

? 生态补偿的总体框架

? 几类典型的生态补偿机制的案例研究 ? 实施生态补偿的若干政策建议 一、背 景

（2）从警钟到现实

? 人类对大自然的总体需求，在1980年前后第一次超过了地球的再生能力；在1999

年时，上述需求已超过了地球这一能力的20%。我们在消耗地球的自然资本，以满

足自己过度的需要。

自《重新界定进步》 美国科学院，2002 （3）我国的生态环境问题

? 人口基数大，自然环境先天不足，自然资源短缺

? 生态系统功能退化，水土流失、荒漠化、生物安全等问题突出 ? 水、土、气等环境污染触目惊心，旧账新债叠加共存

? 生态环境恶化诱发的健康问题日渐突出，区域性贫困问题严重 ? 全球变暖, 新一轮社会、经济发展的压力 （5）反 思

? 资源无价、环境无价的观念需要转变

? 生态建设的经济效益的外部性有待内部化

? 生态系统功能缺乏科学估算与正确的认识

? 资源消耗、生态破坏和环境污染的旧债需要偿还 ? 现行经济核算和管理考核

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“生态体验式德育的案例与问题研究”

“生态体验式教师培训模式的实践案例与理论问题研究” 研 究 方 案

重庆市垫江县澄溪小学课题组 一、课题的提出

21世纪是体验的时代。自20世纪80年代以来，人们的感觉方式发生了新变化，以听讲为主的感觉方式逐渐让位于体验。在党的“十七大”之后，生态文明是重大理论创新之一，并成为人类一种重要的文明形态，体验理论有其独立的理论范畴，同时有丰富多样的实践探索。生态文明作为重大理论创新，已经成为全党全社会的共识。体验的思想，则已经成为素质教育和新课程改革的重要理念，有效的实践操作模式。

生态体验它融生态和体验于一体，既是一种崭新的德育观，又是一种有魅力的教育模式。生态体验是震撼人心灵的体验。老师对学生做的每一件事情，都应该本着触动心灵的目的去做，不能只是说教，只有触动内心才能卓有成效。教育的艺术是无穷无尽的，学生是永远变化的群体，没有固定不变的经验可循，只有震撼心灵的教育才是永恒的法则。接触这一课题，进行一次体验，不仅是对学生的一次心灵震撼，还是对老师的一次心灵震撼。

胡锦涛总书记在党的十七大报告中

情境学习理论的理想与现实

「情境学习」这个名词的出现与受到重视，虽然系由Brown, Collins, &Dugid（1988）等人所提出。不过在此之前，Schon（1987）对专门行业执业人员学习模式的研究、Suchman （1987）观察人们操作复印机之人机互动现象、以及Lave（1984，1987）对传统技艺学徒学习历程的俗名志研究，已蕴含了情境学习的概念（锺邦友，民83）。

Schon（1987）指出，许多专门行业的知识、技能、行规或术语，无法完全用文字或语言一一加以详述。欲习得该专业技能，以及「大师」的风范气质，唯有进入专业情境，成为一名学徒，亲自亲察和参与，才能有所收获。故Schon提出了「在行动中求知」（knowing in action）及「在行动中反省」（reflection in action）的学习概念，即是情境学习理论的重要内涵之一（锺邦友，民83）。

Suchmon（1987）观察人们操作复印机时发现，大部分的人并非先阅读完使用者手册后再操作机器，而是在使用过程中遇到困难时，再查阅说明书或直接请教有经验的人。所以Suchman提出了「情境行动」（sitiuated action）的观点，强调知识若脱离使用情境，则学习就变成

XXXX生态清洁小流域规划设计

0 综合说明 1 项目背景

1.1 说明项目的来源，简要说明工程基本情况等。

1.2 设计依据：设计依据的标准、规范、规程，小流域综合治理及水土保持单项工程初步设计考虑主要因素等。

2 流域基本情况及分析

2.1 自然概况 2.1.1 流域概况：

概述流域区的地理位置及经纬度、流域面积、流域形状，所属地貌类型区，海拔高程，相对高差等。 2.1.2 地质地貌：

（1） 说明流域地质构造、地表的地层岩性及其分布情况，重要单项工程的基础地质情况等。

（2） 说明流域主要地貌单元及分布。小流域的特征与形态，主要包括小流域的面积、流域平均长度、流域平均宽度、流域形状系数、沟道比降、沟谷裂度、沟壑密度、地面坡度组成等。 2.1.3 气象、水文：

（1） 说明流域多年平均降水量，最大年降水量，最小年降水量，降水年内分布，多年平均蒸发量，年平均气温，大于等于10℃的年活动积温，极端最高温度，极端最低温度，年均日照时数，无霜期，冻土深度，年平均风速，主害风风向，大风日数；

（２）简述流域所属流域、水系，地表径流量，年径流系数，年内分配情况，含沙量，地下水位等水文状况。 ２.1.4 土壤、植被：

（1）说明流

汾河流域生态环境

1 汾河概况

汾河流域是中国文化发展较早地区，旧石器时代中期的“丁村人文化”就在这里发现。灌溉业发达，自流灌溉始于宋、金，井灌则创于周、秦。汾河流域的太原、临汾也是中国煤炭、重型机械工业的基地。 1.1 地理位置

汾河流域地跨山西省中部和西南部，地理坐标在东经110°30′~113°32′，北纬35°20′~39°00′，东隔云中山、太行山与海河水系为界，干流由北向南纵贯山西省中部，其支流水系发育在两大山系之间。西连芦芽山、吕梁山与黄河北干流东侧众多支流为界，东南有太岳山与沁河毗连，南面则以紫金山、中条山、孤山、稷王山与涑水河接壤。汾河源于山西宁武管涔山脚下的雷鸣寺泉，流经忻州、吕梁、太原、晋中、临份、运城6个地市45个县（市、区），在万荣县庙前村附近汇入黄河，河口高程368m，河道总高差1308m。汾河流域面积（39826km2）占全省总面积的25.5%，水资源总量（3.36×109m3）占全省水资源总量的27.2%，全长709.9km，覆盖人口887.5万。 1.2 支流水系

沿途汇入汾河的支流较多，其中流域面积大于1000km2的有岚河、潇河、昌源河、磁窑河、文峪河、洪安涧河、浍河7条；流域面积在500~1000km2