学前教育研究方法考试操作题

学前教育研究方法考试重点 第一章

一、教育研究的科学原则：1.客观性（首要原则） 2.教育性3.伦理性4.实用性 5.可行性6.准确性7.发展性

二、学前教育研究的定义：学前教育是教育的一个阶段，主要指的是针对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，学前教育会给未来的高级教育打下基础，所以良好的学前教育对每一个人来说都至关重要。

三、基础研究（理论）与应用研究（实践）是学前教育的两个重要类别 四、学前教育研究的功能

1.描述：对现象及其形式、结构、特征、变化以及现象之间关系的描述 2.预测：依照一定的方法与规律对未来的事情进行测算

3.解释：思考并合理说明某一教育现象的原因、本质及规律等

4.改进：寻求解决问题的方法和策略，改进不良现状，是学前教育发展向理想的目标不断靠近并无限接近 第二章

一、范式：人物：托马斯.库恩

二、什么是范式：学科共同体所持有的共同理念，在共同体内公认的研究问题和研究框架及理论视角。

三、分类：1.实证主义（量性研究）：涂尔干

2.解释主义：伽达默尔的阐释学 胡塞尔的现象学 3.结构主义：列为-斯特劳斯的人类学 拉康的心理学 4.后结构主义：

四、量的研究和质的研究的区别：P25

1．具体的假设：量：假设存在一个客观的社

期末作业考核

《学前教育研究方法》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共30分） 1．教育科学研究的道德伦理性

答：教育科学研究的最终是更好的促进人的发展，是以人为出发点，以人为最终目的的研究。因此，教育科学研究不能违背道德伦理，即教育科学研究所采用的方法不能对研究对象的身心发展起到消极的影响。 2．预测性假设

答：是对事情未来的发展趋势的科学推测，是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设 3．自然观察法

答：是指在自然发生的条件下，在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。 4．个案研究

答：又称案例研究，是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。 5．课题论证

答：是指对选定的课题进行分析、评价和预测。也就是对本课题国内外研究情况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。 6．“行动研究环”

答：是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法，即一边行动一边研究，想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。

二、简答题（每小题8分，共40分） 1．确立研究课题的原则有哪些？ 答：（1）迫切性原则； （2）创造性原则；

精选资料

第一章学前教育研究概述

第一节学前教育研究的含义与特征

一、什么是学前教育研究

1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。其核心是知识的拓展和问题的解决。

2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。

3、学前教育研究是教育研究的一个分支。在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。

二、学前教育研究的特征

教育研究的特征：

1、规范性

2、系统性

3、创造性

4、历史性

5、经验性

可修改编辑

精选资料

6、有效性

7、可靠性。

学前教育研究的特征除此之外还有1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性

内容提要学前教育研究概述 研究课题的选择与设计

研究方法综述研究资料的分析与简单统计

研究报告与论文撰写学前教育 研究方法

第一讲学前教育研究概述BACK TO SCHOOL

都知道，科学之所以成为科学是因为其采用了科学的方法来探讨问题， 那么什么样的方法是科学的呢？按最初的理解，当然是严谨的实验研究了， 具备可证伪性，可重复性等一些特点，但是这样的研究其实也是最麻烦的 研究，需要严格的概念限定，操作定义，实验设计，数理统计等等，麻烦 得要死，对教育科学而言，似乎只有那些偏执狂才愿意去做这样的研究。 那么，怎么办？当然，这难不倒那些头脑聪明但又非常懒惰的专家们，他 们有办法： 如果找严谨的实验太辛苦，找那么多被试太麻烦，找两三个来访谈好 了，把访谈前前后后写得详细一点，把这种研究起个名，称为质的研究。 如果访谈也太麻烦了，毕竟还要对访谈结果进行分析，那么不谈了，就直 接去做好了，把实践中做的过程写出来，起个名，叫行动研究。 如果做也懒得做，那么只要看看想想就好了(或者应该叫做观察与反 思),想到什么写什么，起个名，叫叙事研究。 如果看也懒得看，也有办法，自己闭门造车，想几个巨大无比的概念， 云山雾罩吹上一通，也起个名字，叫理论研究。 这样看来，我

《学前教育科研方法》模拟试卷一

一、选择题

1、德国学者 C 1903年出版《实验教育学》，完成了实验教育学的系统论述。

A. 杜威 B.梅伊曼 C.拉伊 D.普莱尔

2、一般把性别、学校规模、家庭教养方式等变量划归为 B

A．连续变量 B．自变量 C．间断变量 D．定量变量

3、某研究者计划从1000人中抽取200人作为样本，他按抽样比率为k=1000/200=5，随机选出一个少于5的数，每隔5人选一个，直到选够200人为止，这种抽样方法是 B

A. 类型取样 B. 分层随机取样 C. 简单随机取样 D. 系统随机取样

4、属于三次文献的是 D A. 论文

B. 档案材料 C. 书目 D. 动态综述

5、我国目前通用的类分图书的方法是 A

A.中图法 B. 科图法 C. 人大法 D. 国会法

6、下列文后参考文献的格式中，正确的是：B

A.[1] 丁钧、张旭,张通和,易钟珍.幼儿教育管理[J].北京：北京师范大学出版社，2001. B.[1]黄蕴智，延迟满足—一个值得在我国开展的研

《学前教育科研方法》模拟试卷一

一、选择题

1、德国学者 C 1903年出版《实验教育学》，完成了实验教育学的系统论述。

A. 杜威 B.梅伊曼 C.拉伊 D.普莱尔

2、一般把性别、学校规模、家庭教养方式等变量划归为 B

A．连续变量 B．自变量 C．间断变量 D．定量变量

3、某研究者计划从1000人中抽取200人作为样本，他按抽样比率为k=1000/200=5，随机选出一个少于5的数，每隔5人选一个，直到选够200人为止，这种抽样方法是 B

A. 类型取样 B. 分层随机取样 C. 简单随机取样 D. 系统随机取样

4、属于三次文献的是 D A. 论文

B. 档案材料 C. 书目 D. 动态综述

5、我国目前通用的类分图书的方法是 A

A.中图法 B. 科图法 C. 人大法 D. 国会法

6、下列文后参考文献的格式中，正确的是：B

A.[1] 丁钧、张旭,张通和,易钟珍.幼儿教育管理[J].北京：北京师范大学出版社，2001. B.[1]黄蕴智，延迟满足—一个值得在我国开展的研

全国2016年10月髙等教育自学考试

学前教育研究方法试题 课程代码：03657

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个格选项中只有一个足符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.观察法属于研究方法体系中的（D) 1-32/33 A.一般方法 B.系统论

C.方法论 D.具体研究方法

2.从文艺复兴到19世纪前半叶，学前教育研究方法的发展处于(A)1-37 A.直观思辨的经验化阶段 B.实证分析的自然科学化阶段 C.注重观察的启蒙阶段 D.方法整合的多元化阶段 3.研究问题的产生需要依赖一定的（C) 2-52 A.观察策略 C. 经验策略 C.思维策略 D. 理论策略 4.研究问题的具体化也称为（D) 2-53

A.课题过滤

第一章 绪论 一、名词解释：

1、方法：是一种思维的、行为的方式是研究问题的程序和准则，遵循规律就成了方法。

2、科学方法：（广义）包括科学方法论和具体的科学方法。

其区别于非科学方法的特征是：客观性、预见性和准确性。狭义即具体的科学方法。

3、科学研究：人们在科学理论指导下采用科学方法，遵循研究规范探究客观事物的现象、规律，获取科学知识解决问题的实践过程。核心是，知识的拓展、问题的解决。

其特征是：规范性、系统性、创造性、历史性。

4、教育研究：人们在教育理论及其他相关科学理论的指导下对其领域类的现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育理论体系的建立和发展，且解决实际问题的实践过程，它的活动是一个动态的过程。

其特征是：它是经验的、有系统的、有效的、可靠的、其形式是多样的。

5、学前教育研究：研究者在相关理论的指导下用科学的研究方法，探讨该年龄段教育的各种现象、问题揭示其规律以提高教育质量的实践过程。幼儿教师是其重要参与者。

其特点是：研究的对象的主体性、内容的规范性、背景的开放性。 其一般原则：规范性、系统性、创造性、重视教育性和伦理性。

6、学前教育研究方法：在科学理论思想指导下，有组织、有计划、有系统

03657学前教育研究方法 第一章幼儿园教师应做什么样的研究 一、方法类型下的广义与狭义研究 看到“研究”一词人们头脑中通常浮现的是科学家在实验的情景或在写字台前握笔思索的情景，这是狭义的“研究”，把研究理解为专业人员（科学家、教授、研究员等）从事的学术性活动，这种活动通常有高的准入要求，有严格的规范、程序、标准以及专业训练的成长途径。但在我们的日常生活中常能听到或看到这样的话语，“这个问题需要我们研究研究”“这个小朋友值得楚再下结论”，等等。在这些话语中，研究者与合作者、同事间对某些具体事务的商讨、思考、议论、审思、决议、专研、探求，是人们一般的理性思考和解决问题的探究活动，这就是广义的“研究”。 二、学前教育研究的特点， 同一般的教育研究相比，学前教育研究有如下的特点：从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。儿童并非小大人，而是有着自身的身心发展规律与特点，如身心未完成成熟，正处于迅速发展之中，心理由不随意性向有意性发展，思维具有直觉行动性和具体形象性特征，晚期开始出现抽象逻辑思维的萌芽；幼儿阶段，儿童有好动、情绪冲动性大、易受外界影响、自制力差等特点，还有语言表达和理解力低等特点，学前教育研究要适合幼儿这一研

一、科学研究：是人类的一种认识活动，是人们有目的有计划有意识有系统的在前人已有认识经验的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握，分析和概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。

二、教育科学研究的特殊性：1、多因素性；2、实践性；3、迟效性；4、难比性。 三、学前教育研究的类型：

1、基础研究、应用研究和开发研究； 2、纵向研究和横向研究；

3、现状研究、区别研究和发展研究； 4、个案研究和成组研究。

四、学前教育科学研究的一般程序： 1、选定研究课题；

2、查阅文献资料，进行课题论证； 3、选定研究方法； 4、制定研究计划； 5、整理分析研究资料；

6、撰写研究报告或研究论文。

五、1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学的建立。受此影响，实验教育学的两位先驱拉伊和梅伊曼把实验心理学的成果与方法引入到教育理论和实践的研究中来，创立了实验教育学。意大利儿童教育家蒙台梭利成为开创幼儿教育实验研究的先驱。陈鹤琴是我国积极从事幼教研究的第一人。

六、学前教育科学研究的原则：

1、客观性原则；2、系统性原则；3、教育性原则；4、伦理性原则。 七