日食和月食图片

月相

月球和地球一样不会发光，太阳总是把半个月球照亮。但我们看到的月球却有圆缺的变化。这是为什么呢？

月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月中有规地变动。地球上的人所看到的、被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律地变化，从而引起了月相的变化。月有阴晴圆缺，但月面面貌本身没有什么变化，也就是说月球始终以同一个面对地球，在地球上是看不到月球背面的。

月相 新月 上弦月 下弦月 满月 月相名称 上弦月 下弦月 同太阳出没比较 同升同落 迟升后落 早升先落 此起彼落 出现大致时间 初七、初八 月出 清晨 正午 半夜 黄昏 月没 黄昏 半夜 正午 清晨 夜晚见月情形 彻夜不见 上半夜见于西天，月面朝西 下半夜见于东天，月面朝东 通宵可见 视觉形状 出现日期［农历］ 初一 初七、初八 二十二、二十三 十五、十六 月相变化规律一： 日、地、月位置关系 大致成直角，月在地以西 新月或朔 初一 满月或望 十五、十六 大致在一条直线上，月居中 不可见 半圆。上半夜见于西部天空，月面朝西 半圆。下半夜见于东半部天空，月面朝东 大致在一条直线上，地居中 通宵可见，一轮明月 二十二、二十三 大致成直角，月在地以东 初一新月不可见，只缘身陷日地间。初七

第6节 日食和月食练习

例1 公元前585年5月28日，两河流域的米提亚人与吕底亚人正在交战，天突然黑下来了，白天顿时变

成黑夜，交战的双方惊恐万分，以为“上天”怪罪下来，于是马上停战和好，其实这并不是什么“上天”怪罪，而是一种普通的天文现象。

（１）这种天文现象是 （ ）

Ａ.日食现象 Ｂ.月食现象 Ｃ.流星现象 Ｄ.极光现象

（２）这种天文现象发生的时间是农历 （ ）

Ａ.初一 Ｂ.初七或初八 Ｃ.十五或十六 Ｄ.二十二或二十三

（３）发生这种天文现象时的日地月三者的位置关系是怎样的？

例2 一位美术爱好者在我国某地发生月全食时，即时绘制了几幅图画（见图3-6-3），试根据月全食过程 判断，能正确反应一次月全食过程各阶段顺序的是（ ）

A．⑥⑤③⑧④①②⑦⑥ B．⑥⑧③⑤④⑦②①⑥

C

图3-6-3

例3 有关日食和月食的说法正确的是 （ ）

A.不可能在同一天中发生日食和月食 B.都是从自身东缘开

《日食与月食》

王真

教学目标

1．科学概念

知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 2．科学探究

能用电筒、纸片做探究挡光物体运动与受光物体表面影子变化的实验。 能用简单的图示和箭头表达上述实验的规律。

能根据上述实验和发现，推测或解释日食、月食的成因。 3．情感态度与价值观 善于与他人合作。

能够大胆的想象，表达自己的想法。 能在欣赏自然美的过程中体会到快乐。

有意愿和兴趣探索和发现更多的宇宙天体带来的神奇与美丽。

教学重难点

重点:在于正确理解日食、月食的成因；

难点:在于用图示的方法自行总结挡光物体运动与受光物体表面影子变化，同时，运用这一发现迁移认识日食成因也属难点。

教学准备

课件、乒乓球、三球仪、小弹珠、手电筒、观察记录表；课前收集有关日食和月食的信息。

教学过程

一、创设情境，提出问题。

1.故事引入：

学生讲故事。这是在2500多年前，米提斯因入侵利比亚而引起的两族之间的战争，连续五年未见胜负。有一天两族又在激烈交战，突然士兵们发现了一个奇怪的

《日食和月食》教学设计

中卫市中宁县石空镇立新完小 马 吉

一、单元教学内容概述：

本单元为我们讲述了遥远而秘密的宇宙，太阳、月亮、星星，银河……，月球上的环形山是怎么形成的？太阳系中有哪些天体？日食和月食是怎样形成的？日食发生的特点是什么？人类对宇宙的探索都有哪些？等等。从教材单元整体分析，《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续，是宇宙单元中的第4课。有助于建立起有关宇宙系统的模型。 二、学情分析

学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动，月相知识等。以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现象，但对其具体深奥的内容，形成的原因等不了解。 三、教学目标

1．知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 2．能运用模拟实验的方法研究日食的成因。

3、能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。 四、教学重难点

正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作 五、教学准备

课件、手电筒、材料包、科学记录单、大小圆纸片、篮球、 六、教学过程

（一）故事引入

公元前2134年10月22日，中国发生的一次日全食曾让两名占星官丢了性命，原因是他们没能及时预报

篇一：日食与月食的形成 原因 图解

日食

日食，又作日蚀，在月球运行至太阳与地球之间时发生。这时对地球上的部分地区来说，月球位于太阳前方，因此来自太阳的部分或全部光线被挡住，因此看起来好像是太阳的一部分或全部消失了。日食只在朔，即月球与太阳呈现合的状态时发生。日食分为日偏食、日全食、日环食。观测日食时不能直视太阳，否则会造成失明

。

日全食

太阳比月球宽400倍，但离地球也是400倍远。由于对称的缘故，月球的暗影，也就是落在地球表面的阴影，宽度正好可以遮住整个太阳。太阳光球完全被月亮遮住，原本明亮的太阳圆盘被黑色的月球阴影遮盖。然而，也只有在日全食发生时才可能用肉眼观测到模糊的日冕。日全食只在月球位于近地点时发生，此时月球的本影锥长度

较月地之间距离长，本影锥才能扫到地球表面。由于太阳的实际体积比月球大很多，所以日全食通常只能在地球上一块非常小的区域见到，因为月亮的本影对太阳来说只是一个小点。（在全食区之外，所见的食相是偏食）。最近一次日全食发生于2012年11月13日，下一次的日全食将发生于2015年3月20日

日偏食

中国史书上称“日有食之，不尽如勾”，造成日偏食的原因是因为观测者落在月球的半影区中，观测者会看见一部分的太阳被月球的阴影遮盖，但另一部分仍

六年级下册科学教案-,3.4,日食和月食｜教科版:六年级科学日食和月食

《日食和月食》教学设计教学内容：教科版六下第三单元《宇宙单元》第4课学情分析：从教材单元整体分析，《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续，是宇宙单元中的第4课。有助于建立起有关宇宙系统的模型。学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动，月相知识等。以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现象，但对其具体深奥的内容，形成的原因等不了解。

教学目标：

科学概念：日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；

月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食；

而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

过程与方法：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；

对模拟实验中的现象进行细致的观察；

根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

情感态度与价值观：体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；

能够大胆地想象，表达自己的想法；

意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的；

意识到天文现象是可以被人们认识的。

教学重点：利

《日食和月食》教学设计一、教学目标

1．科学概念

知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。

2．过程与方法

能运用模拟实验的方法研究日食的成因。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。 3．情感态度与价值观

在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。

二、教学重难点

正确理解日食、月食的成因、模拟实验的科学操作 三、教学准备

课件、材料包、手电筒、科学记录单、大小圆纸片、篮球、小地球仪

四、教学过程 （一）故事引入

1．讲古代战争与日食的故事

在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负，将士们尸横遍野，老百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰理士预先知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某一日会使太阳消逝。到了那一天，两军正在酣战不停，突然，光芒四射的太阳被一个黑影遮住了，黑影从太阳的西缘

浙教版七年级下册同步练习：4.5 日食和月食科学试卷

一、填空题

1.地球上某些地区有时会看到太阳表面或被遮掩的现象，这种现象称为日食。日食

有、和三种类型。由于月球绕地球运动的轨道平面和地球绕太阳运动的轨道平面有一个左右的夹角，因此日食并不是都会发生。

【答案】

【解析】

2.有时候我们会看到月面或变暗的现象，时间可长达一个多小时。这就是月食。由于地球大气对太阳光的，发生月食部分的月球并非全黑，而是呈暗弱的古铜色。月食

有和两种类型。月食轮廓是弯曲的圆弧，这也可以证明地球是的。

【答案】

【解析】

3.日食和月食的比较

【答案】

【解析】

4.公元前585年5月28日，当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战时，天突然黑了下来，白天顿时变成黑夜。交战的双方惊恐万分，以为“上天”怪罪下来，于是马上停战和好。其实这并不是什么“上天”怪罪，而是一种普通的天文现象。

（1）这种天文现象是（）

A．日食现象 B．月食现象 C．流星现象 D．极光现象

（2）这种天文现象发生的时间是农历的（）

A．初一 B．初七或初八

C．十五或十六 D．二十二或二十三

（3）发生这种天文现象时，日、地、月三者的位置关系是（）

A．太阳—地球—月球

B．地球

六年级下科学教学反思-日食和月食教科版

1、小组合作学习落实见效。这个年级是我从三年级开始带上来的，学生已经习惯了我的教学方法和特点。从两年前参加高端培训之后我就在所教班级仿效郭教授的“生本教育”，课堂上尽可能让学生相互交流。因而现在学生基本已经习惯了这种方法，教学上真正做到了发挥学生的主体作用。每堂新内容之前，都给学生一个预习提纲，让学生回家通过上网等渠道查找资料，来自学生收集的资料内容丰富翔实、精彩；每节课一开始，让学生在4人小组内汇报、交流自己的劳动成果，汇报自己了解到的大家不知道的知识。

2、 学生学习的积极性明显提高。学生们的积极性都很高，有些不太爱学习的学生此刻也有了兴趣和成就感，觉得自己懂的别人不懂，那真是件大好事， 所以会积极的把自己知道的与别人交流。接下来就是让小组向全班汇报，汇报可以是单个人，也可以是小组成员一起。在汇报过程中，下面的学生可以提问，汇报小组成员回答，也可由别的学生解答，还可以是老师的解答，这样的教学尝试让学生体会到自信，同时教学互动得到真正的实现。最后，我根据本课的教学要求画龙点睛地进行了课堂小结。一堂课在孩子们的高昂学习情绪中结束了，学生学得轻松，收获很大。课虽止，趣犹存。

3、真正提高了课堂教学效率和

4.5 日食和月食

A组

1．在图中月球所处的四个位置中，有可能发生日食和月食的分别是(B)

(第1题)

A．A点和B点 B．A点和C点

[来源:Zxxk.Com]

C．B点和D点 D．B点和C点

2．当太阳、地球和月球处于如图所示位置时，地球上可能会出现的天文现象是(A)

(第2题)

A．月全食 B．日全食 C．月偏食 D．日偏食

3．下面四幅图中，可能发生日食的是(D)

4．有关日食和月食，下列说法不正确的是(C) ．．．A．当月亮将照到地球的太阳光挡住时，将发生日食

[来源:学#科#网]

B．当照到月亮的太阳光被地球挡住时，将发生月食 C．日食发生在望日(农历十五)，月食发生在朔日(农历初一) D．日食发生在朔日，月食发生在望日 5．读图，回答问题：

(第5题)

(1)若该图反映日全食的状况，则按出现的先后顺序排列为gfcdaebg。 (2)若该图反映月全食的状况，则按出现的先后顺序排列为gbeadcfg。 6．下列节日可能发生月食的是(A)

A．中秋节 B．春节 C．重阳节 D．端午节

7．根据太阳系示意图，回答下列问题。

[来源:Zxxk.Com]

(第7题)

(1)某行星从地球与太阳之间经过时，地球上的观察者会看到