学生心理健康排查表

小学

学生心理健康排查制度

1、加大监管力度，明确由主管学生工作的校长、德育副校长、少先队辅导员负责，按学生心理健康教育中心的要求，集体组织进行测试，不得漏掉一名学生，建立好每位学生的心理档案，并对心理普查筛选出的每位高危个体至少谈话一次，做好心理疏导工作，并将心理问题严重的学生报告心理健康教育中心解决。

2、强化隐患排查制度

（1）高度关注七个重要时段的重点群体及个体即：毕业生离校前后；考试前后；开学的前后；新生入校后；重大活动前后；季节交替前后；节假日期间。 （2）要高度关注学生当中的重点群体及个体，即：家庭贫困学生；自卑感强的学生；言行异常的学生；性格内向孤僻学生；特殊家庭的学生；家庭发生重大变故者；出现自杀行为者；本人有重大疾病者；家庭有精神病史者；本人有精神疾病者；本人经历重大打击事件者；个人情感严重受挫者；网络痴迷者；考试成绩突然下降者等；对这些同学有针对性地开展心理疏导，心理咨询及心理健康教育工作。

3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。 B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√ C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅

为更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关， 及早预防、及时疏导、 有效干预、 快速控制学生中可能出现的心理危机事件， 降低学生心理危机事件的发生率， 减少学生因心理健康隐患带来的极度痛苦体验甚至生命损失。 同时加强学校对心理问题学生的管理与监督， 预防一切学生心理健康隐患发生的可能性， 结合我乡实际情况特制定本心理健康隐患排查及心理问题学生档案管理制度。

一、 心理危机概述

（一） 概念界定

学生心理危机， 指当学生面临突然或重大生活逆境时， 如亲人故去、 父母婚姻破裂、 家庭天灾人祸、 恋爱失败情感受到重大打击、 学习目标和兴趣丧失而极端消沉、 经济生活极度贫困而自卑、 生活遇到严重挫折等所出现的心理失衡现象。

（二） 心理危机等级

根据心理危机事件可能导致后果的严重程度将心理危机事件分为重大事件(Ⅰ 级)、 较大事件(Ⅱ 级)和一般事件(Ⅲ级)三级。

1、 重大心理危机事件(Ⅰ 级)

发生自杀或自杀未遂事件。 精神病人处于急性发作期， 自伤或伤人行为正在发生。

2、 较大心理危机事件(Ⅱ 级)

（1） 生活学习中遭遇突然打击， 如家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、 家庭暴力等）、 遭遇性危机（性伤害、 性暴力、 性侵犯、意外怀孕等）、 受到意外刺激

小学生心理健康排查报告

篇一

未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰，加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不容忽视的问题。小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的未来是否处于一个良性发展的状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。

联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理状态和社会适应能力。”国家教育部的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。

一、着手调查，掌握第一手资料

(一)调查的项目及内容

在我们的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康，它是从生理

为了提高我校学生心理健康教育工作的科学性和针对性， 做好新生普查和重点学生群体心理排查工作， 建立学生心理档案， 及时跟踪干预， 结合我校实际， 特制定本制度。

一、 学生心理健康普查制度

1． 心理健康咨询室做好对各班负责心理测试工作人员的培训工作。

2． 各班积极配合心理咨询室做好普查工作

（1） 在规定期限内安排好时间、 地点， 组织学生在教室集中进行测试， 不可让学生代为施测， 不可让学生离开教室作答， 心理咨询室依据安排进行指导与检查。

（3） 试题册不得遗失。 试卷要重复利用， 不要在试题册上做答。

（4） 普查工作在规定时间内完成并将测试题交心理咨询室。

3． 由心理咨询室根据测试结果向各班主任反馈。

4． 学校对筛查出的学生进行约谈并填写心理测评约谈情况记录单， 及时上报心理咨询室。

5． 心理咨询室根据测试结果及访谈情况进行数据分析并形成分析报告。

6． 心理咨询室对存在心理问题的学生进行及时的心理评估， 采取必要的干预措施。

二、 学生心理健康排查制度

1. 学校每年对以下几类重点学生人群进行有针对性的排查：

（1） 单科学习不及格、 多门不及格的学生；

（2） 违反学校有关规定受到处分的学生；

（3） 学习困难的学生；

（4） 经济特别困难的学生；

（5

教师心理健康对学生心理健康的影响

摘要：教师和学生之间是相互影响的，教师的心理健康能影响学生的身心发展等一些方面。我们要正确看待教师对学生心理影响。

关键字：教师 学生 心理健康

一个学生处在大的社会背景下成长往往会受到多方面因素的影响，我们只能说教师心理健康对学生心理健康有一定的影响，要去辩证的看待这个问题，不能将一个学生的心理健康状况好或差的原因笼统的归于教师。当然，一个教师良好的心理健康状况，在教学过程中会带给学生一定的积极影响，不良的心理健康状态则会在教学过程中给学生带来一定的负面影响。一个学生的心理健康状况如何也是有多方面的因素的，自身的性格因素、家庭因素以及其他方面的社会因素就不一一在此陈述，下面主要说说教师心理健康对学生心理健康的影响的一些方面。

1、教师和学生的心理是相互联系相互影响的。

课堂是传授知识给孩子们的地方，教师是整个过程中的主导者引导着整个传授知识的过程，教师的一颦一笑，一字一句都会让孩子们看在眼里，如果教师通过教学内容创设不同的教学环境来激发学生的兴趣，则能让学生们在轻松愉快的学习氛围里充分吸收到课堂知识，教师的这种对教学投入的积极感情，很容易让学生和老师保持良好的沟通，让学生也对学习抱有高度的热情产生浓厚的兴

这是一张教师心理健康状况的自查表， 我们可以通过它来诊断一下自己目前的情况，这张表只发给大家， 不再收上来，所以大家只要在符合自己情况的答案上打“√”就可以了，当然不是高分不好，也不是低分就好，只要它是你现在的真实情况，我们就可以进行自查。 答题及记分方法： 在符合自己的情况的答案上打“√”，答“是”的记１分，答“否”的不计分。

1、每当考试或被提问时，是否会紧张得出汗？ 是□ 否□

2、看见不熟悉的人是否会手足无措？ 是□ 否□

3、看见不熟悉的人是否会使工作不能进行下去？ 是□ 否□

4、紧张时，头脑是否会不清醒？ 是□ 否□

5、心里紧张时是否会出差错？ 是□ 否□

6、是否经常把别人交办的事搞错？ 是□ 否□

7、是否会无缘无故地挂念不熟悉的人？ 是□ 否□

8、没有熟人在身边是否会感到恐惧？ 是□ 否□

9、是否经常犹豫不决，下不了决心？ 是□ 否□

1 0、是否总希望有人和自己闲谈？ 是□ 否□

1 1、是否被人认为不机灵？ 是□ 否□

1 2、在别人家里吃饭，是否会感到别扭和不愉快？ 是□ 否□

1 3、和别人见面，是否会有孤独感？ 是□ 否□

1 4、是否会因不愉快的事缠身，一直忧忧郁郁解脱不开？ 是□否□

1 5、是否经常哭泣？ 是□ 否□

1 6、是否因

青春期是儿童发育到成人的重要转折时期， 此时的心理健康对于培养独立健全的人格、 形成自信自强的精神品质、 树立理想信念和生活目标都至关重要。 近年来， 我国青少年心理健康问题越来越引发社会关注， 一些青少年出现焦虑、 抑郁等情绪， 严重影响了生活和学业， 个别甚至发展成精神疾病。 这一现象应当引起有关部门的高度重视。

针对青少年心理健康教育， 开展了一系列调研活动。 在所调研的学校中， 虽然都开设了心理健康教育课， 也设置了心理咨询室， 但所发挥的作用还有待进一步提升。 学校对心理健康教育课的重视程度有限， 课程经常被其他主课所占用，原本计划每周一节的课程有时变为两周一节， 甚至间隔时间更长。 学校心理咨询室利用率也比较低， 学生对心理咨询室了解有限。 部分学生在遭遇心理问题时，并不会主动到心理咨询室寻求帮助， 主要原因是有的对咨询老师不了解， 缺乏信任感， 有的顾虑周围人群压力， 认为只有有病的人才会去心理咨询。 这也反映出学生心理健康知识的匮乏。

此外， 从事心理健康教育的老师专业化水平也亟待提升。 目前， 大多数学校的心理教师都是由有经验的老师兼任。 有些学生的心理问题已经超出了教师进行心理干预的能力范畴， 需要咨询转介， 但学校普遍缺乏与

校本培训材料《教师教育行为与学生心理健康》

教师教育行为与学生心理健康

------------关注师源性心理问题

专题主要内容介绍： 一、师源性心理问题的概念 二、造成师源性心理问题的教师表现 三、师源性心理问题成因分析 四、减少师源性心理问题的途径 学习目标： 通过本专题学习

1、 了解师源性心理问题的成因

2、 反思自己在教育教学实践中的教育行为

3、 思索如何提高自身的心理健康水平，完善教育行为 校园惨案

2005年4月的某日晚上，浙江台州黄岩区江口镇的一名中学生，15岁的陈佳，在家中留下遗书，悄然出走。

遗书“妈妈，你不要找我，我有很多很多的话想跟你说，可已经没有机会了。” 家人、朋友、学校的老师都迅速集合起来，寻找陈佳。不幸的是三天以后，一个路人在一座桥下的河水中发现了一具尸体，她就是失踪的陈佳。经过法医鉴定，陈佳是跳河自尽。

究竟是什么原因，会让一个花季少女选择放弃仅仅15岁的生命？ 根据记者的采访调查，终于揭开真相：

自修课，全班抽查英语单词，陈佳没有背出来，却违背老师的规定，自己在合格的名单上签了名，结果被同学告到了班主任老师那里，班主任打她嘴巴，并“让她在讲台上读自己的检查，向全班道歉。”陈佳的检查在讲台上读了两遍才

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学生心理健康教育案例

作者：许大雁

来源：《学校教育研究》2018年第03期

一、心理健康个案分析个案基本情况：

小丁，男，10岁，2014年9月升入我校一年级，2017年9月1日即将升入四年级。从入小学以来，我一直担任其班主任。

该生身体健康，智力状况和精神面貌良好，衣着整洁，遵守纪律。一年级时，品学兼优，是班上的学习尖子生，还担任班里的班长职务。但一年级的第二学期，该生的表现却不尽如人意。课堂上听讲注意力不集中，常会走神，对老师提出的问题常常不能作答；家庭作业完成质量差，常会少做，有时甚至不做，并找各种借口或理由搪塞，周测成绩均不理想；该生不喜欢与他人交往，对班级组织的集体活动漠不关心，缺乏参与意识和合作意识。 二、个案行为心理分析：

原本一个成绩优秀、表现突出的学生变为现在的不思进取、性格孤僻，小丁的异常行为产生一定是有其原因的。一位心理学家说过：儿童大多是活泼好动的，那些沉默寡言、对任何事都没有兴趣的孩子多半是在其生活中遇到过不幸或生活经历比较曲折复杂。小丁的父亲是煤矿工人，工作较忙，无暇照顾孩子

心理档案

（一）

学生姓名：

谈话内容：如何正确对待失恋

既然恋爱，就有可能失恋，一个人要能从失恋的打击中走出来，是一件十分不容易的事。因为当一个人失恋时一般都会情绪低落，心情压抑，所以当你面对失恋的打击时，学会及时调整自己的心态，尽快摆脱低落情绪，十分重要。

首先要正确对待失恋，摆脱自卑的束缚。失恋的学生心理往往脆弱，容易失去自信，认为失恋是自己的无能，从而产生严重的自卑感。作为一个有理智的大学生，应勇敢地正视这个严酷的现实，爱情是不能强求的。恋爱既然有成功，也就有失败，那么我们为什么苛求成功而不正视失败呢？其次，超然与雍容的态度非常可取。如果是不属于自己的爱情，分手本身就是幸运；如果是因为自己的经验不够或者某方面的不足所致，就应从失恋中认真总结经验，努力完善自己。失恋并不是失败，失恋更不能失志，天涯何处无芳草，何必总是耿耿于怀？

有了对待失恋的正确态度，就应寻求解除失恋痛苦的途径，努力做到自我调节，尽早从失恋的痛苦中解脱出来，进行自我心理调整。

具体可以运用如下方式：

（1）情感宣泄。不要过分埋藏和压抑失恋的痛苦，可以向亲朋好友倾诉自己的痛苦，甚至大哭一场。如果感到积郁很深，实在难以排解，甚至自觉已有某些神经症的症状，就有必要寻求专门的心理咨询机构的帮助