分数的意义优秀教学设计

篇一：分数的意义教学设计 篇一

一、教学内容：人教版教材五年级下册第45、46页（新授课）

二、教材分析：

三、学情分析：

四、教学目标

1、了解分数的产生，理解分数的意义。

2、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。

3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。

五、教学重难点

教学重点：理解分数的意义。

教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。

六、教学准备

教具：课件、彩色磁扣。

学具：圆片、正方形和长方形纸片，一板面包图片（分格的），4根香蕉图片，一段绳子

七、教法学法

教法：创设情境法、操作发现法

学法：合作交流法、自主探究法

八、教学过程

（一）情境引入（2分钟）

（二）探究新知（14分钟）

（三）探究求周长的策略（15分钟）

（5）量一量、算一算

A三角形、长方形等直边的测量方法。（3分钟）

师：那么要想知道封闭图形一周的长度是多少，该怎么办？

师：课前老师给每个小组准备一个学具袋，里面有一个封闭图形，下面四人小组想办法测量出它的周长，活动前请先阅读活动要求。

小组合作：

①小组内快速交流用什么方法测量。

②选择需要的工具进行测量。

③组内分工合作。（测量时取整厘米数）

反馈交流测量方法。

①三角形

6+8+10=24

年雨山区新课程经验交流课

课题:«分数的意义»

(人教版第十册)

执教: 山南小学 王霞

2007年1月19日

2007

[教学内容]:人教版六年制第十册第四单元«分数的意义»

[教学目标:]1.在学生初步认识分数的基础上,从感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,理解单位”1”。

2．通过学生自主合作学习，进行分数意义的探求，使学生在合作中在“做数学”的过程中认识分数的意义。

[教学重点]：在理解单位“1”的基础上，概括分数的意义。

[教学难点]：如何理解单位“1”。

[教学准备]：1号学具袋：一张正方形纸、一张圆形纸、2张长方形纸、2条线段图、2张苹果图（4个）

2号学具袋：3条鱼、6个可乐瓶、9朵花、15个正方体（各2张） 3号学具袋：12朵花（8张）

4号学具袋：练习纸

学生准备：水彩笔

学习形式：分组合作（8组×8人）

[教学过程]：

课前活动：说一字头的成语

师：同学们说了这么多的成语，真了不起。我希望同学们在这节课做到一心一意，发挥你的一技之长，争取一鸣惊人，对我的问题可以一呼百应，对所学的知识一清二楚，能做到吗？一齐努力。 宣布上课

一：认识1/4

师：今天王老师带来了你们的老朋友，（板书1/4）这是什么数？

设计理念 "分数的意义"是人教版<九年义务教育六年制小学教科书>第10册第4单元第一课时的内容.本课教学是在学生借助直观手段,对分数已经有了一个初步认识的基础上进行的,它是学生系统学习分数的开始.……

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◇永德县永康中心完小

熊世芹

设计理念

“分数的意义”是人教版《九年义务教育六年制小学教科书》第10册第4单元第一课时的内容。本课教学是在学生借助直观手段，对分数已经有了一个初步认识的基础上进行的，它是学生系统学习分数的开始。通过这节课的教学．要使学生在初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义，完成感性认识到理性认识的过渡，同时为今后学习分数四则运算和解答分数应用题打好基础。结合新课程理念，本课中我作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，力求做到以下两点：①设置丰富的数学活动，让学生在活动中获取知识；②鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。

教学过程一、复习引入

(小组活动一：实际操作，理解内容)

师：以“米”为单位，我们用米尺共同测量教室黑板的长和宽，把测量结果记在草稿纸上。

(师生共同测量)

师(演示)：把一个苹果平均分给4个小朋友，每人分得多少?

(指名学生到讲台上演示把一块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少?

分数的意义

一、教学内容：

苏教版五年级下册分数的意义 二、教材分析：

本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生及意义。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。教材首先揭示了概念产生的现实背景，在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明 的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明， 可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。 三、教学目标：

·体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体关系； ·初步理解分数的产生、发展及意义，分数单位的认识； ·通过自主学习，领悟一定的自学方法，培养自学能力。

四、教学重点：理解一个整体（单位“1”）和分数的意义，会用分数正确地表示图中阴影部分。

难点：理解一个整体（单位“1”）和分数的意义。 五、课堂准备：橡皮泥（至少4块）、五包茶叶（盒子）、小三角形5个（老师学生，不一定都用）、12根小棒（学生），8只铅笔（文

具盒），准备三张画1/5的有椭圆圈和份数的纸（学生），米尺，电脑、物投。 六、教法

身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？白话文的小编精心为您带来了《分数的意义》教学反思【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。

篇一：分数的意义教学反思 篇一

一、概念教学始终是数学教学的难题，概念的学习，从表面上就应淡化概念的教学，实际上就是把学生引导到概念教学的核心处，点拨在学习的关键处，反而强化概念的教学，教师成了真正好处上的学习组织者、引导者与合作者。引导学生理解了单位“1”既能够表示一个物体，也能够表示一些物体。力求体现无痕的教育，为“概念教学”打开一扇新“天窗”！从课堂上学生对单位“1”的理解上看到达了预设的效果。

二、分数的好处这节课就应关注什么？

“分数不仅仅能够表示实际数量，也表示部分与整体的关系。”这是分数的本质所在。在三年级的学习中分数表示实际数量，比如张饼等已经接触。因此在这节课上更强调分数的第二个好处，表示部分与整体的关系。而且一些物体作为单位“1”的状况也是本节课的难点。这样做恰好实现了“强调分数表示部分与整体的关系”的教学目标。但是已授课班级的学生在“分数与除法”的教学中的反应，让我感觉到上面的环节有些顾此失彼。是，说没法填，因为整数表示实际数量，然而每人分

“分数的意义”教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第60—62页的内容。 【教材分析】

分数的教学在小学教材中，是分年级，分学段进行的，分数的意义是学生在教学分数的初步的认识的基础上教学的，分数的意义是学生系统学习分数的开始。掌握好这部分的知识，为后继学习分数的基本性质等知识打下了基础。 【学生分析】

学生在三年级上册学过分数的初步认识，对分数有一定的了解，在这一学段的教学，引导学生从己有的表象认识出发，通过动手操作、自主探索等活动形式，抽象、概括出分数的意义，使它上升为理性认识，最大限度地发挥学生的主观能动性。 【教学目标】

·知识与能力：使学生知道分数的产生过程，理解分数的意义，能对具体情景中分数的意义作出解释，

·过程与方法：能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析和思考。掌握分数单位的特点。

·情感、态度、与价值观：使学生感受到数学知识是在人类的生产和生活实践中产生的，培养对数学的兴趣，树立学习数学的信心。 【教学重点】理解分数的意义。

【教学难点】对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。 【教具准备】多媒体课件

【学具准备】长方形或正方形纸片。 【设计思想】

·基本理念：主题引领，

《分数的意义》教学设计及反思

七里河区敦煌路小学 王秀霞

教 材：人教版小学五年级数学下册 教学内容：分数的意义

教学目标：1.使学生了解分数的产生，理解分数的意义；

2.知道并理解分子、分母和分数单位的含义；

3.经历分数的意义及分数单位的探究过程，培养学生的抽象概括能力。

教学重点：理解掌握分数的意义

教学难点：对单位“1”和分数单位的理解。 教具准备：多媒体课件. 教学过程：

一、设疑激趣，引入新课 1.分月饼：

把4块月饼，平均分给2位同学，每人分得（ ）块。 把2块月饼，平均分给2位同学，每人分得（ ）块。 把1块月饼，平均分给2位同学，每人发得（ ）块。 2.谈话激趣，复习分数的有关知识。

关于分数，你已经知道了哪些知识？还想和老师一起学习更多的知识吗？ 二、探索新知。 1.单位“1”的概念。 教师：你能举例说说

1的含义吗？ 4①学生拿出正方形、圆形等纸片两人一组动手操作，通过折一折表示出分数

1并演示汇报。 4②用一根绳子怎么表示出

1呢？说一说你是怎么想的？ 41吗？给同学们展示一下好吗？ 4③课件演示：有8个五角星你能创造一个12个三角形你能创造出分数

1吗？ 4

④教师归纳单位

分数的意义教学设计

金海艳

1． 指导思想与理论依据

《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学和对大量材料的感知，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的思维的灵活性。

布鲁纳强调，认知过程是人主动地对进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，是主动地学习环境、适应环境和改造环境的过程，人的动机、思维和经验在期间起重要作用。本节课通过小组合作、师生共同探讨的模式，鼓励学生动手操作，积极思考，让学生在参与课堂的过程中，在已有知识经验和动手操作经验，以及大量感知分数的产生过程之后，抽象概括出分数的意义。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程，其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。本课在设计的过程中，让学生在

优秀教学案例

《分数的意义》教案设计

学科：小学数学 年级：五年级 教材：青岛出版社 学校：华店乡蓝天

小学 作者：吴文

一、教案背景

1．面向学生：□中学 √小学 2．学科：小学数学 3．课题：分数的意义 4．课时：1 5．课前准备：

多媒体课件，教学模型等。 二、教学目标

知识与技能：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。 过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。

情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。

教学重点：理解单位“1”与分数的意义。

教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”

三、教材分析

这节课是五年级下册《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试航，航模放飞》P9－13。这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。

四、教学方法：

按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实

教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。下面是范文网的小编为您带来的分数的意义【优秀4篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：分数的意义 篇一

一、复习旧知，引出意义。

1.让学生看图和实物回答问题。

①把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？

②把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？

2.用分数表示下面各图的阴影部分。

（附图 {图}）

3.在下面图中，用阴影表示分数。

（附图 {图}）

4.7分米＝（ ）/（ ）米

3厘米＝（ ）/（ ）米

通过复习，引入新课，板书课题。

二、亲自实践，认识意义。

1.了解分数的产生。

让学生看问题：

①两个小朋友分一块糕点，平均每人分得多少？

②用1米长的尺子去量黑板的边沿，如果量得3米多一点，怎样用数量表示？

③让学生拿出长方形和正方形的纸片，用折纸的方法，分别折成表示1/2，2/3，1/4，3/4的 图形。

通过以上实践，小结：

把“一件东西”平均分成2，3，4……份，分数是表示其中一份或几份的数。

在此基础上，让学生看课本第52页第一段课文后，再小结：

人们在等分物体或在测量和计算中往往不能得到整数，为了正确地反映数量关系，常