探究小说的深刻意蕴

探究深刻意蕴类习题

【考纲回顾】文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力。

探究F

从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。

要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。 【试题回顾与答案参考】

《溜索》本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 深刻意蕴：

(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；

(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向：

(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美； (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。

(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

《稻草人》 本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。（6分） ①父亲倚重稻草人：反映了上辈人对土地、粮食感情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解。

②侄子焚毁稻草人：体现新生代具有众生

探究小说的意蕴、主旨、写作意图

【学习目标】

(1)从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神; (2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图; (3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 【考点解读】 “探究”，指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，要求考生从不同角度对作品进行深入的具有个性特征的解读。《考试说明》在探究层级为“现代文阅读”设置的三个考点可作如下解读——

“从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神”，侧重于从不同的角度和层面对文本的内容和形式进行解读，从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究，从中解读出文本的价值。

“探讨作品的创作背景和作者的创作意图”，侧重于知人论世，从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面挖掘作品的创作背景和作者的创作意图。

“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，侧重于立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

【导学过程】 一、题型示例

1． 探究小说中画线句子的意蕴。

2． 依据情节，探究小说的深刻意蕴和作者的情感取向。 3． 探究小说情节安排的理由。 二、典题回顾

1. （2014江苏高考） 《安娜之死》

散文阅读 :探究文本意蕴 ——尊重文本，立足自我

教学目标

1、掌握探究的原则和方法

2、掌握主要探究题型的探究要点

3、如何由表及里，挖掘文本的深层意蕴 教学过程

一、掌握探究的原则 1.立足文本，尊重作者

探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义。探究题具有开放性，但这种开放并不是完全的开放。其实无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。必须依据文本所提供的有关信息，有所发现。必须尊重文本，尊重作者，尊重作者的观点。 2.观点鲜明，分析有理有据

既是探究，就应明正误、优劣、支持或反对态度，切不可模棱两可、东拉西扯、词不达意，或者简单武断、空洞偏激。既要阐明观点，又要作有理有据的分析。“理”与“据”应从文本中来，应从自己的生活和阅读积累中来。 二、掌握探究的方法 1.因形悟神法

散文的特点是形散神聚，用此法去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出哪些思想情感。如2009年高考江苏卷《上善若水》探究题前两个答题要点就可以用此法得出。根据第4、5段文字“它绝不??它不会??都江堰不会??而都江堰

科学探究：浮力的大小 说课稿

凤鸣中学 贾安波

本次说课我将从一下六个方面展开 一、教学内容分析。

《科学探究：浮力的大小》选自教科版八年级下册第十章第三节。本节是上节《认识浮力》的一个延伸，同时它也是为下一节《沉与浮》奠定坚实的基础，本节包括浮力大小的影响因素、浮力的大小及浮力的应用三个模块。

根据大纲要求本节的教学重点是：通过实验获得影响浮力大小的因素以及阿基米德原理。针对教学重点，我将采用的教学策略是强调小组合作，自主探究，完成实验探究，让学生们在做中学，提高学生的学习积极性。根据初中阶段的学生，逻辑思维较不成熟的特点，本节的难点是：理解阿基米德原理。为了让学生更好地理解阿基米德原理，我将采用教师示范实验学生总结并设计验证的方法从而降低学习难度。因此在教学进度安排上，我准备用两个课时来进行新课教学。而本次说课的设计主要是第一课时：浮力大小的影响因素。 二．学情分析

在学习本节课之前，学生已经学习了浮力的相关知识，这时候的初中生好奇好动，好强，针对以上现象，我将采用实验法，用到的实均取自于日常生活中经验，将生活经验引入到物理课程当中，另外器材也为生活中常见的物品，这样不仅能使学生更好地理解新知，还能使学生真切感受到物理的生活化，生活的

探究小说文本意蕴

一、阅读下面的文字，完成1～4题。

小炕笤帚 刘心武

他们是大二男生，一天在宿舍里，引发出了一个关于小炕笤帚的故事。几个舍友里，只有两位备有扫床工具，一位富家公子有个非常漂亮的长柄毛刷，一位来自穷乡的小子有个高粱穗扎的小炕笤帚，其余几位收拾床铺时会跟他们借用，一来二去的，都觉得还是那小炕笤帚好使，最近就连那富家公子，也借那小炕笤帚来用。

那天熄灯后，都睡不着，各有各的失眠缘由，绰号“蜡笔大新”叹口气提议：“夸克，随便讲点你们乡里的事情吧。”其余几位也都附议，绰号“唐家四少”的富家公子更建议：“从你那把小炕笤帚说起，也无妨。”

因为物理考试总得高分，绰号“夸克”就讲了起来：那年我才上小学。村里来了个骑“铁驴”的，“铁驴”就是一种用大钢条焊成的加重自行车，后座两边能放两只大筐，驮个二三百斤不成问题。那骑“铁驴”的吆喝：“绑笤帚啊！”我娘就让我赶紧去请，是个老头，他把“铁驴”放定在我家门外的大榆树下，我娘抱出一大捆高粱来，让他给绑成大扫帚、炕笤帚和炊帚。他就取出自带的马扎，坐在树下，先拿刀把高粱截了，理出穗子，然后就用细铁丝，编扎起来了……“蜡笔大新”叹口气说：“不好听，来个惊人的桥段！”上铺的一位问：“会闹鬼吗？我喜欢《黑衣人》的

小说探究题目探究

温馨提醒：同学们准备好以下资料。

1、2013年浙江卷《牛铃叮当》2、2011年浙江卷《第9车厢》 3、2010年浙江卷《静流》

小说探究题目探究

对作品进行 个性化的解 读

文本意识

小说探究题目探究

2014年高考复习现代文阅读

戴着镣铐跳舞： 浙江卷大阅读主旨探究题之探究

小说探究题目探究

小说探究题目探究

1、考纲阐释

探究 F⑴从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心 理和人文精神。 ⑵探讨作者的创作背景和创作意图。 ⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

小说探究题目探究

2、考点解读“探究”指探讨疑点难点，有所发现和创 新，它是在识记理解、分析综合、鉴赏评价 “探究”既 的基础上进一步提升能力的层级。“探究” 不是对文本信息的筛选整合，也不是对作品 既不是对文本信息的筛选整合，也不是对作 内容的简单评说，而是对作品思想内容、人 品内容的简单评说，而是对作品思想内容、 人文精神的发掘、探讨、特有的解读和质疑， 文精神的发掘、探讨、特有的解读和质疑， 探究的过程体现了思维的深度和广度。

小说探究题目探究

小说探究题目探究

①2010年结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。(4分)(浙江卷《静流》)

②2011年第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合

小说探究题

(时间：45分钟 分值：40分)

一、(2017·江苏盐城市高三第一学期期中)阅读下面文字，完成1～4题。(20分)

壮 别 刘连群

高彤练功戳伤了拇指，被送进了医院。

三九天，在院子里练背后接枪，手指都冻僵了。枪尖笔直地扎在竖起的、胡萝卜似的指头上，指甲根劈成了两半。

消息传来，京剧团的同事纷纷去看望。在医院扑了个空，又赶到小高家里。 小高光着头，只穿一身猩红的绒衣裤，眼望天空，把大枪朝上一扔，刷刷连走两个“鹞子翻身”，左手伸到背后，张开。大枪翻个跟头，尖朝下箭似的落，银光在手的部位一闪，啪哒，掉在地上了。没接住。手，缠着雪白纱布的左手，顿时化出一朵血红的桃花。小高仿佛没有感觉，弯腰拾起大枪，走回到原来的位置，一张冻得刷白的娃娃脸又朝天上望去??

这，这不是玩儿命吗？大家面面相觑，窃窃议论。这孩子急眼了，拼命了。于是提到了马盛春，剧团里唯一不在场的著名人物。

半个多月以前，团长老杨找马盛春商量，给小高排《马超》，春节演出。按戏班的规矩，动主演的拿手戏，是应该和他本人打招呼的。

马盛春五十八岁了，两鬓斑白，面容清癯，依然每天练功。那天他正在耍花枪，穿着厚底靴子，比老杨高出整整一头。吊眼角朝下一瞥，问道：“这是团部的决定？”

“还没

主标题：小说探究“多角度、多层面”的切入要领

副标题：探究题作为体现新课改理念的题型，主要考查考生多角度、多层面思考的能力，切入点很重要！

关键词：内涵，解题方略，典型示例 难度：4 重要程度：5 内容：

一、把握“多角度、多层面”的内涵。

所谓“角度”，是指看事物、问题的立足点或出发点。所谓“层面”，是指某一层次或某一方面，它与“角度”有交叉、包含关系。如时代背景层面(角度)、细节描写层面(角度)等。所谓角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法，即内容和形式两大方面。内容方面，包括标题、主旨、思想感情、民族心理、人文精神等层面和角度。形式方面，包括情节结构、人物形象、表现手法等层面和角度。如果内容和形式两个大方面交叉和综合，则会形成更多更复杂的层面和角度。小说的多角度、多层面，主要包括这些角度和层面。

二、解题方略：善于从形象、情节、环境、主旨、艺术手法方面切分小角度、小层面。 形象是小说探究的最主要角度，从这个角度切分，有人物形象和物象两个小角度，而人物形象角度又可切分为主要人物和次要人物的更小角度。再从主要人物角度切分，又可按主要人物在不同情节中的不同经历、行为、境遇等内容分为更细小的角度。 从环境层面可切分出自然环境

是

小说阅读个性化探究之标题

一、了解小说题目的命题形式

1、XX标题有什么含义。

2、XX作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解.

3、这篇小说的题目改成“XX”好不好，请谈谈你的观点和具体理由。

4、小说题为“XX”，但写别的文字多，结合全文探究作者安排的理由。

5、这篇小说以“XX”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构、题材选择等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。

二、小说题目的答题模式

小说标题的一般作用由标题类型而定，概括起来主要有如下作用：

①交代主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》。

②交代故事发生的环境，如《故乡》《边城》等。

③概括小说主要事件，如 《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等。 ④设悬念，引起阅读的兴趣。如海明威的《丧钟为谁而鸣》。

⑤贯穿全文起线索作用，如《项链》、《药》等。（指向情节结构）

⑥具有象征意义，揭示小说主题，画龙点睛，如《洗澡》、《子夜》、《红

与黑》等。（指向主题）

⑦使人物形象更加鲜明突出，如《变色龙》（指向人

三阅读以下小说体味标题的含义及作用

永远的蝴蝶

那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋

艺术表现的深层意蕴和审美价值优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构 所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和深 远的深层意蕴。 “意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义和意味，包括 一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等。只有感受 和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的 审美价值和社会文化价值。 任何一种艺术形式都有自身的表现形式，象音乐用声 音一样，美术也有自己的的表现语言，美术的表现语言有 线条、形状和色彩等，美术作品就是运用这些方式与他人 进行信息交流的。

《跃马》 花岗岩石雕， 高150厘米，长240厘 米，约创作于公元前 117年(西汉时期)

西汉著名将军霍去病的陵墓是他 曾经战斗过的祁连山的象征，充 满了西北山区的特点。设计者制 作了一些大型石兽雕刻隐在山形 的陵墓之中，创造出一种特殊的 意境。这种把石雕与陵墓特别是 陵墓主人的历史功绩有机结合在 一起的艺术构思，与那些常见的 总把石雕对称排列在墓前的做法 相比，确实是一种独出心裁、耐 人寻味的创造。这件《跃马》就 是霍去病墓群雕中不朽的名作之 一。

在汉代与匈奴的战斗中，战马起到了极 其重要的作用，所以有“行天莫如龙， 行地莫如马”的说法。能征惯战的霍去 病