中学生行为异常表现

中学生暴力行为表现

1、打架斗殴

这在中学里是经常发生的，通常是一些品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。除此以多此一举这有这伙中学生与另一伙中学生相互殴打的现象，也称为学生打群架。中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害性是显而易见的。

中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律性：

（1）放学时，中午或傍晚放学，特别是周末中午一些与校内学生有联系的校外少年，还有被学校开除的不良少年，站在门口寻找机会打架。同时，大批学生出校时易因发生碰撞而引发打架。

（2）考试结束时。每个学期的期中和期末考试后，老师忙于批改试卷，学生普遍松口气，一些不良学生就惹是生非，易发生打架斗殴。

（3）秋季开学时。新生刚入学，学校老同学有认人串联的，其中有因过去的“仇恨”而算帐的，往往采用暴力攻击的手段来解决。

（4）课外游乐活动时间。不少学生喜欢在外面去打桌球、玩电子游戏和相聚郊游等。由于社会活动场所管理不严，人员复杂，学生之间常因争输赢，争地盘而发航天部上突，导致打架斗殴。

（5）节假日。由

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中学生在校自我效能感及其行为表现的研究

作者：林津津

来源：《学习导刊》2013年第11期

摘要 本研究通过对某中学300名中学生问卷调查并做数据分析发现：中学生一般自我效能感总体状况良好，班干部的自我效能感显著高于非班干部的自我效能感；中学生一般自我效能感与在校行为呈显著正相关，一般自我效能感对在校行为有预测作用。 关键字 自我效能感 在校行为表现 中学生

当前，关注中小学生的心理健康发展在全面推进素质教育发展的今天具有重要的现实意义。自我效能感指个体对以自身能力能否完成某一任务的认识，处于青少年期的中学生在其生理、心理以及认知上都较动荡。对此，本研究主要从分析影响中学生在校自我效能感的因素和其对中学生行为表现的影响因素，探讨中学生自我效能感对在校行为表现在各维度的关系。 一、 研究方法及过程

在某中学的初一、初二、初三年级中各抽取一个班级作为被试，共发放300份问卷，其中282份为有效问卷， 18份为无效问卷，有效率94%。具体如表1。

其中，本研究的研究工具包括一般自我效能感量表（N

浅析中学生问题行为及其矫正

陕西师范大学 美术学院 王亚伦 155000

摘要：随着生活水平的提高，学生的学习生活越来越受到重视，与此同时中学生的行为问题往往被忽视，不少行为问题随着时间的积累而更加突出，如果不及时矫正，对于学生的未来是很可怕的。本文就关注中学生问题行为即通过对学生问题行为的概念进行划分概述，明确中学生问题行为的本质和变现形式；从学生本身、家庭、学校和社会等四个方面来进一步深入分析中学生问题行为的原因及影响；在此基础上，提出对中学生问题行为的矫正措施。

关键词：中学生问题行为；界定；影响因素；矫正

一、什么是问题行为

什么是问题行为呢？中学生问题行为是不是意味着就是“问题学生”、“ 差生”呢？对于这个问题需要进行界定。

美国心理学家威克曼Wickman(1928)最早对问题行为进行定义，他认为：“行为，从社会意义来看，是社会评价和社会规范的结果；而问题行为则表示在个体行为与社会对行为的规范和要求之间发生了冲突”。

我国不少学者学者对该问题进行了本土化研究，并对这个概念进行了进一步的拓展和具体化。

问题行为，实际上就是行为问题，国内也将其翻译成行为困扰、不良行为。青少年的问题行为，是指青少年由于个人行为表现无法顺利适应这种多

规范学生课堂行为，提升教学边际效果

内容摘要:

在日常的教育教学中,不同的学生总会表现出不同的课堂行为。这些课堂行为有的是积极性规范的；有的则是消极性失范的。勿容置疑，课堂教学能否正常顺利开展，与学生的课堂行为有着极大的关联性。简言之，学生的行为如果符合课堂教学的基本规范，就能促进教学活动的有效开展，反之，就会给教学活动带来严重的负面影响。在课堂上，一些“趋边缘化”的学生会显露出的失范课堂行为，对于构建健康课堂的危害是不言而喻的。因而，要提高一堂课的教学质量，就必须认真研究学生的课堂行为，尽可能地降低消极的课堂行为对于提升教学边际效果的不良影响。

关键词：课堂行为规范、心理调适、去边缘化、教学边际效果。 研究方法：文献资料法、逻辑法、调查法 一、课堂规范行为的概念、性质和表现

学生的课堂行为是指学生在遵守公认的课堂规范和道德标准时的各种言行举止，课堂行为失范的学生，往往不能正常地与其他教学参与者交往合作并积极主动加入课堂教习训练。全体学生普遍合范的课堂行为有利于促进健康课堂的构建。

学生的课堂行为健康与否，是针对每个学生在某一特定课堂的任何行为而言的，这种行为具有不稳定性和不确定性。一般而言,学困生有课堂问题行为，优秀生也会有类似的问题行为；

行为习惯调查问卷

基本情况（请在相应选项后面的括号中打√）

1、你的年级

A、高一（ ） B、高二（ ） C、高三（ ） 2、你的性别

A、男（ ） B、女 （ ）

学习习惯（请在相应选项后面的括号中打√）

3、你会经常迟到吗

A、会（ ） B、有时会（ ） C、不会（ ） 4、早晨到校后，你能自觉早读吗

A、能（ ） B、不能（ ） C、在老师或班干部的督促下能（ ） 5、上课前，你能作好准备吗？（如准备好教科书、文具，上厕所等等） A、能 （ ） B、不能 （ ） C|、在老师或班干部的督促下能 （ ）6、课堂上，你会主动表达自己的意见吗？（比如举手发言，和同学讨论等）A、会 （ ） B、不会 （ ） C、有时会 （ ） 7、你每天能按时交作业吗？

A、能按时交 （ ） B、有时能按时交 （ ） C、经常不能按时交 （ 8、上课时，你会不听课，和其他同学说话吗

A、会 （ ） B、有时会 （ ） C、不会 （ ） 9、上课时，你会做与学习无关的事情吗

A、会 （ ） B、有时会 （ ） C、不会 （

行为习惯调查问卷

基本情况（请在相应选项后面的括号中打√）

1、你的年级

A、高一（ ） B、高二（ ） C、高三（ ） 2、你的性别

A、男（ ） B、女 （ ）

学习习惯（请在相应选项后面的括号中打√）

3、你会经常迟到吗

A、会（ ） B、有时会（ ） C、不会（ ） 4、早晨到校后，你能自觉早读吗

A、能（ ） B、不能（ ） C、在老师或班干部的督促下能（ ） 5、上课前，你能作好准备吗？（如准备好教科书、文具，上厕所等等） A、能 （ ） B、不能 （ ） C|、在老师或班干部的督促下能 （ ）6、课堂上，你会主动表达自己的意见吗？（比如举手发言，和同学讨论等）A、会 （ ） B、不会 （ ） C、有时会 （ ） 7、你每天能按时交作业吗？

A、能按时交 （ ） B、有时能按时交 （ ） C、经常不能按时交 （ 8、上课时，你会不听课，和其他同学说话吗

A、会 （ ） B、有时会 （ ） C、不会 （ ） 9、上课时，你会做与学习无关的事情吗

A、会 （ ） B、有时会 （ ） C、不会 （

《中学生日常行为习惯养成研究》开题报告

一.课题研究的背景：

学生的养成教育极为重要。《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。当前，中小学生多为独生子女，许多家庭放松了对子女的思想教育，重智商轻情商，重言教轻身教，重享受轻节俭，家庭教育严重错位；社会领域诚信缺失，假冒伪劣、欺诈哄骗活动蔓延，成年人的价值观发生扭曲，极端个人主义、极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵；学校教育重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践；而中学生是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。所以学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。由于我校所处地理位置和历史原因，我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）由于我校位于三乡镇交界处，多数学生行为习惯同《中学生日常行为规范》有很大差距，许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰，许多家庭放松了对子女的行为习惯教育；（2）部分教师只教书

中学生日常行为规范总结

遵守规则是为了让大家在一片土地上更和睦相处，减少冲突。中小学生日常行为规范也是我们的教育部给中小学生们修订的准则。下面让我们一起通过以下的中学生日常行为规范总结范文来了解。

国有国法,家有家规\作为一名合格的中学生除了要遵守学校的规章制度外,更应该遵守《中学生日常行为规范》. 古人云：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我们要从身边的每一件小事做起，尊师守纪，尊老爱幼，尽自身的最大努力做到《规范》中要求的所有项目。

《中学生行为规范守则》从多个方面要求我们这新一代的中学生们，它不仅在我们的本职工作——学习，这一领域有着详细的规范和要求，更是以发展的眼光关注个 人道德修养的完善。将自己的日常行为与《守则》上的要求一一对照，觉得自己在有些方面做得不错，同时也发现自己仍有许多方面做得不足，仍待改善的。

《守则》中有这样的要求“关心集体，维护集体荣誉，善于合作，乐于助人，热心公益劳动。”我觉得自己有时候会只顾自己学习上的是而不够热心参加班级里的活 动，对班级里的事不怎么主动，没有出到自己的一份力。我觉得“人是社会的人”而班级就是一个小社会，在通过参与班级工作的过程中其实也是一个实践自己的机 会。我会在今后的学

浅谈初中学生行为养成教育

良好的行为习惯体现着一个人的整体素质。中学时代是人生十分重要的阶段，它不仅是中学生许多行为习惯养成的阶段，也是人生观、世界观、价值观逐渐形成的阶段，更是将来可持续发展、终身学习的打基础阶段。因此，抓好初中学生的养成教育具有十分重要而深远的意义。

一、养成教育要有章可循、有规可依

养成教育的训练要有一定的规范。《公民道德建设实施纲要》和《中学生日常行为规范》为养成教育提供了依据。从遵守公德、孝敬父母、自尊自爱、注重仪表、真诚友爱、礼貌待人、遵规守纪、勤奋学习等方面对学生养成教育进行科学的规划。从仪表形象、行为要求、日常纪律等内容上，对学生一天学习生活提出严格具体的要求，使学生有明确的行为准则和制度约束，时时刻刻有章可循，有规可依。养成教育在内容规划上呈现阶段化、层次化，学校有规划，年级有重点，班级有特色，为强化养成教育提供了前提条件。 二、养成教育要讲明道理

首先，让学生知道养成良好行为习惯的重要性。通过班会课和思想品德课，让学生收集有关良好行为习惯的名人名言，并让他们交流讨论，选择其中的一条或几条作为自己习惯养成的座右铭，同时让学生了解成功人士获得成功的秘诀有哪些，特别要关注是

《中学生行为习惯养成与对策》开题报告

一.课题研究的背景：

学生的养成教育极为重要。《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。当前，中小学生多为独生子女，许多家庭放松了对子女的思想教育，重智商轻情商，重言教轻身教，重享受轻节俭，家庭教育严重错位；社会领域诚信缺失，假冒伪劣、欺诈哄骗活动蔓延，成年人的价值观发生扭曲，极端个人主义、极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵；学校教育重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践；而中学生是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。所以学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。由于我校所处地理位置和历史原因，我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）由于我校位于三乡镇交界处，多数学生行为习惯同《中学生日常行为规范》有很大差距，许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰，许多家庭放松了对子女的行为习惯教育；（2）部分教师只教书不