用转化的策略解决问题2教学反思

六年级数学学科教案

第 六 单元 课题 用“转化”的策略解决问题

第2教时 总第 个教案 执教者： XXX

教学内容：第73页的例2、“练一练”和练习十四的第4－6题。 教学目标：

1.使学生用转化的策略解决有关分数的实际问题，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标。

2.使学生体会转化策略可以使问题化难为易，提高灵活地思考和解决实际问题的能力。

3.使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重点：学生探索把条件适当转化，解决有关分数的实际问题。 教学难点：用转化的策略解决有关分数的实际问题。 课前准备：课件 教学程序：

一、板块① 教学例2

（一）先学作业：

1.用你会的方法解答例题2。

2.例题2，如果把“男生人数是女生的三分之二”转化成女生人数是美术组总人数的五分之三，怎么做？

3.例题2，如果把“男生人数是女生的三分之二”转化成男生和女生人数的比是2:3，怎么做？

4.你还会怎样解答例题2，比比哪种方法做简便？ （二）学情预判： 用方程解答是第一单元学生学习的知识，学生应该都会。

用转

六年级数学学科教案

第 六 单元 课题 用“转化”的策略解决问题

第2教时 总第 个教案 执教者： XXX

教学内容：第73页的例2、“练一练”和练习十四的第4－6题。 教学目标：

1.使学生用转化的策略解决有关分数的实际问题，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标。

2.使学生体会转化策略可以使问题化难为易，提高灵活地思考和解决实际问题的能力。

3.使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重点：学生探索把条件适当转化，解决有关分数的实际问题。 教学难点：用转化的策略解决有关分数的实际问题。 课前准备：课件 教学程序：

一、板块① 教学例2

（一）先学作业：

1.用你会的方法解答例题2。

2.例题2，如果把“男生人数是女生的三分之二”转化成女生人数是美术组总人数的五分之三，怎么做？

3.例题2，如果把“男生人数是女生的三分之二”转化成男生和女生人数的比是2:3，怎么做？

4.你还会怎样解答例题2，比比哪种方法做简便？ （二）学情预判： 用方程解答是第一单元学生学习的知识，学生应该都会。

用转

用转化的策略解决问题

长桥中心小学

戈健

设计理念：

本节课突出“四性”：即现实性、趣味性、思考性、开放性、交互性，以激发学生的兴趣和思考。又以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学意识，培养学生的探索精神和创新能力为核心理念而设计的一堂课。为今后更高层次的创新而奠定基础。 设计思路：

分析本节课，纵观全程，既把平移，旋转运用到图形等积变化的问题中，又蕴涵探索图形面积公式的转化，还有计算小数乘法的和分数除法时的转化，还有数量关系之间的转化等。通过回忆和交流，意识到转化是经常使用的策略，从而主动应用转化的策略解决问题。基于此，于是采用以下步骤解决。一.创设情境，感知策略。二.合作交流，探究策略。三.拓展运用，提升策略。 教学目标:

1.教材让学生在直观的情境中想到转化，并应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积，等周长的变形.

2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。

3.进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的\转化\意识,提高学好数学的信心. 教学重点: 感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。 教学难点： 会用“转化”的策略解决问题。 教师准备： 电子白板课件 教学

解决问题的策略——转化

唐洪小学：邱小平

［教学内容］苏教版六年级下册第71—72页的例1、“试一试”和“练一练”、练习十四的第1－3题。 ［目标预设］

1、学生在直观的情境中初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

2、在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。

3、学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的\转化\意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验,提高学好数学的信心. ［教学重点］感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。 ［教学难点］会用“转化”的策略解决问题。 ［教学过程］

一、游戏引入，初步感知转化策略。 1、猜字谜游戏，激发兴趣

72小时——晶 100厘米——来 15天——胖 生讨论后交流谜底，要求说出自己是怎么想到谜底的？

师根据学生的回答，相机指出在这个过程中同学们用到了一个重要的策略——转化。（板书课题）

2、回顾旧知，感受转化的价值

在以往的数学学习中，我们曾经多次运用转化的策略解决过哪些问题？在小组里一起讨论。

学生充分列举。

这些运用转化的策略解

解决问题的策略——转化

唐洪小学：邱小平

［教学内容］苏教版六年级下册第71—72页的例1、“试一试”和“练一练”、练习十四的第1－3题。 ［目标预设］

1、学生在直观的情境中初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

2、在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。

3、学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的\转化\意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验,提高学好数学的信心. ［教学重点］感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。 ［教学难点］会用“转化”的策略解决问题。 ［教学过程］

一、游戏引入，初步感知转化策略。 1、猜字谜游戏，激发兴趣

72小时——晶 100厘米——来 15天——胖 生讨论后交流谜底，要求说出自己是怎么想到谜底的？

师根据学生的回答，相机指出在这个过程中同学们用到了一个重要的策略——转化。（板书课题）

2、回顾旧知，感受转化的价值

在以往的数学学习中，我们曾经多次运用转化的策略解决过哪些问题？在小组里一起讨论。

学生充分列举。

这些运用转化的策略解

尊敬的各位评委老师：

你们好！

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书· 数学》（苏教版）六 年级下册第六单元《解决问题的策略—转化》第一课时

本课是在学生已经学习了用画图和列表以及列举、倒推、替换和假设等策略的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题。转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略，它是指把一个数学问题变更为一类已经解决或比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略。转化也是一种最常见、最基础的思维方法，它可以在数与数、形与形、数与形之间进行转换，具有灵活性和多样性的特点。在此之前，学生已经初步积累了一定的用转化的策略解决问题的经验，也掌握了一些技巧和方法，但当时这些技巧和方法更多是针对解决具体问题而言的，因而是零散的、无意识的。

根据本节课知识的特点、学生的认知背景，我确定本节课的教学目标是： 1．知识与技能目标：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

2．过程与方法目标：通过回顾运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的内在联系；初步形成评价与反思的意识，并在此过程中逐步提升对转化策略价值的认识。

3．情

篇一：比例应用教学反思

《比例的应用》教学反思

青冈四中 梁艳艳

《用比例解决问题》这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。教材上的例题是应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系列方程解决一些基本问题的思路和计算方法，从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。 在教学中通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为以后的学习中进一步应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断。

在数学教学中重视数学活动。在探究用正、反比例解决问题的过程中，我出示了相关

《解决问题的策略——转化》说课稿

尊敬的各位评委们、老师们，大家好：

今天我和大家交流的课题是《解决问题的策略——转化》

一、 理解教材：

在苏教版教材中，从四年级开始，每一册都安排了一种策略单元。包括列表、画图、一一列举、倒退、替换与本课的转化。与前几种策略相比，转化策略的应用更为广泛。因此本节课的教学不仅以学生能够解决教材里的各个问题为目的，更重要的在于学生对转化策略的体验与主动应用。具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。

二、学习者分析：

“转化”以新知识的形式出现，但学生在以往的学习中经常用到，因此他们并不陌生。只是对这一策略的理解不够深刻和全面。所以本堂课要在学生对此策略有所感悟的前提下，进一步巩固、深化策略，联系实际让学生感受“转化”的多样性与实用性。

三、学习目标：

1．初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，能根据题目的特点选择具体的转化方法，有效地解决问题。

2．在解决问题的过程中，感受转化策略的应用价值。

3．进一步积累运用转化策略解决问题的经验，感受转化的多样性。增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。

四、学习重难点：

学习重点：感受“转化”策略的价值，

一：复习引入

师：李大爷家有两块长方形菜地，一块长10米，宽8米。这块菜地的面积是多少平方米？另一块面积是90平方米，长是15米，宽是多少米？

提问：要求长方形的面积要知道？已知长方形的面积和宽咋么求长？已知面积和长怎么求宽？

小结：我们已经知道：长方形的面积=长×宽，正方形的面积=边长×边长。根据面积公式可以解决有关长方形和正方形面积的实际问题。 二：新授例2

1.出示例题（教学画图） 师：请看例2，谁来读题？

问：这个题和我们以前学过的长方形面积计算的题目有什么不同？ 生：这个题宽没有告诉我们

生：这个题长增加了，面积也增加了

师：是的，那这个题目光看文字你觉得怎么样？ 生：太烦了

师：是啊，那你有没有办法让这个题目的条件变得清楚一点呢？ 生：画图

师：是的，对一些条件比较多，数量关系比较复杂的问题。我们可以试着先画图整理题目中的条件和问题。画图时，可以按照叙述的顺序一步一步来画。 师：这个长方形就表示长方形花圃。（师指着长方形） 师：谁来读一读第一个条件？ 生：长8米，

师：（标上8米），第二个条件？ 生：长增加了3米， 师： 你会画吗？

尝试画（生有画长增加的，也有画宽增加的，也有画了不标信息的） 教师拿学生作业展示，并让学生改正

用《列表法》解决问题的策略

一、 说教材 （一） 教材分析

《解决问题的策略》是新苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。本节内容安排了两个例题，列表法解决问题的策略是解决问题的重要的思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的学校生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。 （二）学情分析

本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思