综合实践活动和学科课程的区别

综合实践活动与学科课程的关系

课程简介 本专题主要从两个方面来阐明综合实践活动与学科课程的关系。一方面阐明学科课程与综合实践活动的相互联系通过案例中二者的相互转化、延伸与渗透等来揭示综合实践活动与学科教学之间的本质联系说明二者整合的可能性。另一方面通过归纳对比学科教学和综合实践活动在目标、内容、方式等各自的特点揭示二者的区别说明二者整合的必要性。 本专题要解决的核心问题探讨实现 学科教学与综合实践活动整合的条件与操作要领。 学习本专题的主要目标使老师了解综合实践活动与学科教学的区别与联系领会二者的整合对于深化学习、促进学生多方面发展的意义掌握二者相互结合、渗透或延伸等的方法。 本专题的特色以案例分析为主体配合专题讲座、问题讨论等多种课程形态构成一个理论性和情境性、学习思考与实践体验相结合体现 “学思结合”、“知行统一”原则的课程体系它不仅有助于教师通过 案例学会处理类似情景下的教学与活动实现近迁移更重要的是有助于教师在感性与理性的交相呼应中能够举一反三在新情境中运用所学原理实现远迁移。 学习要求 1 、学思结合 1 认真收看专题讲座理解学科教学与综合实践活动的联系与区别领会二者整合的可能性与必要性。联系自己的教学实际思考促进二者整合的条件回

综合实践活动与学科课程的关系

课程简介 本专题主要从两个方面来阐明综合实践活动与学科课程的关系。一方面阐明学科课程与综合实践活动的相互联系通过案例中二者的相互转化、延伸与渗透等来揭示综合实践活动与学科教学之间的本质联系说明二者整合的可能性。另一方面通过归纳对比学科教学和综合实践活动在目标、内容、方式等各自的特点揭示二者的区别说明二者整合的必要性。 本专题要解决的核心问题探讨实现 学科教学与综合实践活动整合的条件与操作要领。 学习本专题的主要目标使老师了解综合实践活动与学科教学的区别与联系领会二者的整合对于深化学习、促进学生多方面发展的意义掌握二者相互结合、渗透或延伸等的方法。 本专题的特色以案例分析为主体配合专题讲座、问题讨论等多种课程形态构成一个理论性和情境性、学习思考与实践体验相结合体现 “学思结合”、“知行统一”原则的课程体系它不仅有助于教师通过 案例学会处理类似情景下的教学与活动实现近迁移更重要的是有助于教师在感性与理性的交相呼应中能够举一反三在新情境中运用所学原理实现远迁移。 学习要求 1 、学思结合 1 认真收看专题讲座理解学科教学与综合实践活动的联系与区别领会二者整合的可能性与必要性。联系自己的教学实际思考促进二者整合的条件回

邢台市教育科学规划课题

《综合实践活动课与学科课程相互渗透的研究》

开题报告

邢台市宁晋县唐邱中学 郅庆海

随着课程改革的不断深入，综合实践活动课与学科课程相互渗透已显的尤为重要，成为课程改革的焦点之一，为了实施素质教育，促进师生共同发展，我校于 2010年3月申请了《综合实践活动课与学科课程相互透的研究》课题，现作开题报告如下，请领导审阅。 一、课题的提出及背景

综合实践活动课程是由国家统一制定指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校根据学生兴趣、爱好和需要以及相应课程资源，进行校本开发和实施的一门实践性课程。

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中新设的必修课程。它与其他课程一样，具有独立的课程地位。由于新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，因而各学科都强调发展学生的创新精神和实践能力，都注重引导学生通过实践来学习，通过生活来学习，如语文的“综合性学习”，数学的“课题学习”。实际上综合实践活动课程整合了一系列相关的基础知识、研究方法以及当代社会的综合性问题，着重培养学生运用相关学科的知识来解决综合性的、实际问题的能力。在初中课程改革中，如何从理论上准确把握综合实践活动的实质和功能价值定位，正确

让活动走向课程——综合实践活动课程的课程化实施思路、方法

宁波市教育局教研室

吴筱泉

☆ 什么是综合实践活动？ ☆ 综合实践活动的课程价值 ☆ 如何看待学校已有的活动？ ☆ 学校活动如何课程化实施？ ☆ 典型课程实施与开发案例

什么是综合实践活动?

综合实践活动课程综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系 学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用， 体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 ----综合实践活动指导纲要(讨论稿) 综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活 中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能 综合运用的实践性课程。 ----综合实践活动指导纲要(17稿)

综合实践活动课程与学科课程继承性学习(间接经验) (直接经验)

▲ 两种学习方式实践性学习

单学科 学科课程 ▲ 新课程的结构(知识世界)

综合学科

指定领域 非指定领域

综合实践活动课程(生活世界)

综合实践活动的课程内容

------学生完整的生活领域客观世界(人与自然) 学生的生活世界 社会世界(人与社会) 主观世界(人与自我)

综合实践活动的课程内容

------学生自主提出的活动主题。学校在综合实践活动课程内容开发过程中必 须围绕四个内容领域、三条组织线索进行整

由于没有现成的模式和足够的可借鉴经验可参照,如何科学有效地实施课程综合实践活动课程就成了摆在我们面前的,亟待解决的一大课题。下面,我就从综合实践活动实施实际操作的层面谈一谈我所了解的一些先行一步的兄弟学校和我们自己摸爬滚打的一些体会。

综合实践活动课程的实践与思考 综合实践活动是为了改革中国教育弊端而设臵的一种新型的课程，它不同于原有课程中的学科课，它是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用…和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。综合实践活动课程是新课改中最有生命力、最具开发潜能的一门课程，它是新课改中最亮丽的一道风景线。但是，由于没有现成的模式和足够的可借鉴经验可参照，如何科学有效地实施课程综合实践活动课程就成了摆在我们面前的，亟待解决的一大课题。下面，我就从综合实践活动实施实际操作的层面谈一谈我所了解的一些先行一步的兄弟学校和我们自己摸爬滚打的一些体会。

一、 如何入手实施综合实践活动。

综合实践活动课程的实施是一项系统工程，它涉及学校的教育资源、社区资源、学生现有的活动能力、家长的

小学综合实践活动课程的实践与研究

小学综合实践活动课程的实践与研究

浙江省海宁市教师进修学校 钱金明（执笔）

一、问题的提出

在当前我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态——综合实践活动，既因应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。实施综合实践活动，其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。其内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等，旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养全面发展的人。按照新课程计划，自小学3年级开始设置的必修课程，每周平均3课时，占总课时比例的6%至8%。03年秋我市作省级新课程实验县市，全面进入新课程实验,05年将全面实施综合实践活动课程。

综合实践活动课程的开发与实施有着新的理论体系，涉及开发与实施的理念、原则、目标、方法、评价、管

让综合实践活动焕发生命力

——巨化一小综合实践活动课程的思考与实践 作为课程改革的一个结构性突破，综合实践活动课程已成为我国基础教育新一轮课程改革的一个新的增长点。综合实践活动课程以其全新的课程理念和实施方式，极大地冲击着人们传统的教学观念，给新课程带来了新鲜气息。

我校在综合实践活动的实际操作中，我们努力酝造学科氛围，共同打造综合实践活动特色课程和特色活动，为综合实践活动的全面开展打下了基础，使教师有了创造的空间，使孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着，我们发现综合实践课程在我校渐渐地焕发出了生命力，正在一次次地影响着学校的每一位师生。下面就我校开展综合实践活动课程建设的管理与实施情况介绍如下：

一、课程教材的开发

学校通过多年综合实践活动的开展，得到了教师的广泛关注和学校的重视。通过开设综合实践活动课，让教师全面贯彻新课程标准，努力开发出很多课程资源 。

1、教材资源的开发

因为我校地处厂区附近，绿色环境的建设对学生尤为重要。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们组织学生分成学习小组、进行采访、调查、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧

小学综合实践活动课程的实践与研究

小学综合实践活动课程的实践与研究

浙江省海宁市教师进修学校 钱金明（执笔）

一、问题的提出

在当前我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态——综合实践活动，既因应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。实施综合实践活动，其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。其内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等，旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养全面发展的人。按照新课程计划，自小学3年级开始设置的必修课程，每周平均3课时，占总课时比例的6%至8%。03年秋我市作省级新课程实验县市，全面进入新课程实验,05年将全面实施综合实践活动课程。

综合实践活动课程的开发与实施有着新的理论体系，涉及开发与实施的理念、原则、目标、方法、评价、管

主体报告

小学综合实践活动课程的实践与研究

浙江省海宁市教师进修学校 钱金明（执笔） 一、问题的提出

在当前我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态——综合实践活动，既因应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。实施综合实践活动，其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。其内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等，旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养全面发展的人。按照新课程计划，自小学3年级开始设置的必修课程，每周平均3课时，占总课时比例的6%至8%。03年秋我市作省级新课

附件2

佛山市教育科学“十二五”规划

课堂改革专项研究课题

申报﹒评审书

课题名称 《信息技术与小学综合实践活动学科课程

的有效整合研究》

课题类别 自由选题 学科分类 小学信息技术 课题负责人 责任单位 填表日期 2014年10月9日

佛山市教育局教育科学研究所

2014年7月修订 填 表 注 意 事 项

1.课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 2.关键词 按研究内容设立。最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。 3.课题类别 填写“重点课题”、“一般课题”、“自选课题” 4.学科分类 指课题研究所属学科范围。 如 小学语文 跨学科的课题，请选为主的学科填写。

5.课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实

质性研究工作的，不得申请。

6.工作单位 按单位和部门公章全称填写。

7.联系电话 必须填写课题负责人常用的、及时可以联系上的电话号码