电磁感应是一种什么现象

电磁感应现象

教学目的：1、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条确件，理解电

磁感应现象本质。

2、培养学生运用所学知识，独立分析问题的能力。

3、启发学生观察实验现象从中分析感应电流的方向与磁场方向和导线运动方向有关；掌握右手定则

教学重点：感应电流的产生条件的得出。 教学难点：正确理解感应电流的产生条件。 教学关键：实验演示。

教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演

示用电流表等。

教学过程： 新课引入：

演示实验：奥斯特实验 提问引导：（1）这个实验说明了什么？ （2）这个实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，

但沿相反方向能否走通呢？即磁能否生电呢？

引入新课：我们这节课就来研究这个问题——电磁感应现象 新课教学：

1、引言：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地。 2、

电磁感应现象

教学目的：1、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条确件，理解电

磁感应现象本质。

2、培养学生运用所学知识，独立分析问题的能力。

3、启发学生观察实验现象从中分析感应电流的方向与磁场方向和导线运动方向有关；掌握右手定则

教学重点：感应电流的产生条件的得出。 教学难点：正确理解感应电流的产生条件。 教学关键：实验演示。

教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演

示用电流表等。

教学过程： 新课引入：

演示实验：奥斯特实验 提问引导：（1）这个实验说明了什么？ （2）这个实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，

但沿相反方向能否走通呢？即磁能否生电呢？

引入新课：我们这节课就来研究这个问题——电磁感应现象 新课教学：

1、引言：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地。 2、

电磁感应现象是高二的重点内容。

【教案背景】

1.面向学生：高中 2.学科：物理 3.课时：2课时 4.教师课前准备：将学生分组并准备实验器材

5.学生课前准备：预习课本7-10页的内容并查阅电磁感应的发现过程

【课题】电磁感应-------划时代的发现 【教材分析】

从物理学角度看，电磁感应现象是电磁学的核心。电磁感应的发现使得电与磁的关系全面的被解释出来，在科学和实践上具有重要意义，是学生继续学习楞次定律，法拉第电磁感应定律等知识的基础。同时，人类对电与磁的认识过程中形成的指导思想和表现出来的科学家群体的巨大作用及法拉第所表现出来的科学态度，坚定的信念都会给予我们多方面的教育和启迪。

【教学目标】 1.知识与技能

（1）理解产生感应电流的条件，会运用条件判断一般的电磁感应现象。 （2）知道磁通量的定义及公式的适用条件，会用其简单计算。 2.过程与方法 （1）通过学生经历自主设计.实验.观察.分析.论证的探究过程，让学生体会科学的探究方法和物理思想，培养学生科学探究能力。 3.情感态度与价值观

（1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。

（2）通过介绍法拉第发现了电磁感应现象的过程，感受法拉第勇于探索和创新的精

电磁感应现象 法拉第电磁感应定律

高中辅导名师课程·物理 选修3-2同步提高班

选修3-2同步提高班

电 磁 感 应

第一讲·电磁感应现象

法拉第电磁感应定律

第二讲·楞次定律 互感、自感、涡流

电磁感应现象 法拉第电磁感应定律

高中辅导名师课程·物理 选修3-2同步提高班

目 录

一、课标要求 ........................................................................................................................... 3 二、学习目标 ........................................................................................................................... 3

知识目标 ..........................................................................

科教版九年级物理第八章第一节

教学设计课题

电磁感应现象 1.知识与技能

课型

新授

课时

1

①理解电磁感应现象。 ②了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。 ③知道电磁感应现象中能量如何转化。三维目标

2.过程与方法 通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能 力。 3.情感、态度与价值观 通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。

教学重点

磁如何产生电。 电磁感应实验的设计方案。讲授法、讨论法、观察法、实验法教 学 过 程 设 计

教学难点

教法选择

一、预习反馈，目标定向 1、 由图片复习奥斯特实验， 请同学们回答： 此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？ 2、奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进 行逆向思索：磁能否生电呢？ 3、确立学习目标：怎样才能使磁生电呢？这节课我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探 索研究。 二、合作探究，组内帮扶 1、通过实验研究电磁感应现象 实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。 (1)提问：根据实验目的，本实验应选择哪 些实验器材？为什么？ 师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流 表；控

第9讲 电磁感应现象及电磁感应规律的应用

主要题型：选择题或计算题 难度档次：

选择题中等难度题、计算题难度较大．电磁感应知识点较少，一般与电路知识、安培力进行简单的结合，或定性分析、或定量计算，通常涉及4～5个知识点．

电磁感应中的计算题综合了力学，电学、安培力等知识，难度较大，尤其是导体棒模型和线框模型．

高考热点

1．感应电流

①闭合电路的部分导体在磁场内做??

(1)产生条件? 切割磁感线运动

??②穿过闭合电路的 发生变化

??右手定则：常用于情况①

(2)方向判断?

?楞次定律：常用于情况②?

阻碍磁通量的变化?增反减同???

(3)“阻碍”的表现?阻碍物体间的 ?来拒去留?

??阻碍 的变化?自感现象?2．感应电动势的计算

ΔΦ

(1)法拉第电磁感应定律：E＝n.若B变，而S不变，则E＝

Δt____________；若S变，而B不变，则E＝____________，常用于计算________电动势．

(2)导体垂直切割磁感线：E＝Blv，主要用于求电动势的________值．

(3)如图所示，导体棒Oa围绕棒的一端O在垂直磁场的平面内做匀速圆周运动而切割磁感线产生的电动势E＝________.

3．电磁感应综合问题中运动的动态

《电磁感应现象》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能

知道电磁感应产生的条件。

会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。

（三）情感、态度与价值观

渗透物理学方法的教育，通过电磁感应产生条件的探究，体会电和磁间的联系，感悟自然的对称与和谐，激发学生学习物理的兴趣。

二、教学重点：

感应电流的产生条件

通过实验观察，概括总结物理规律的研究方法

三、教学难点：

从大量的不同的实验现象中，引导学生概括总结出感应电流的产生条件

四、教学用具：

条形磁铁，蹄形磁铁，导体棒，电流计，线（粗、细各一个），学生电源（电池），开关，滑动变阻器，演示用电感线圈，演示用变压器，导线若干 , 环保电池。

五、教学流程：

情景引人：

【实验展示】让学生体验变压器通、断瞬间有电流产生这个现象，激发学生探索欲望和兴趣，引入新课。

【板书】课题：电磁感应现象

教学内容

一．磁通量（）

1.如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，我们把与的乘

积叫做穿过这个面的磁通量．

2.几何意义：磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．

注意：只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论

面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往

电磁感应（一）

12-1-1. 如图所示，一矩形金属线框，以速度v从无场空间进入一均匀磁场中，然后又从磁场中出来，到无场空间中．不计线圈的自感，下面哪一条图线正确地表示了线圈中的感应电流对时间的函数关系？(从线圈刚进入磁场时刻开始计时，I以顺时针方向为正)

I

[ ]

(A) O I (C)O

12-1-2. 一无限长直导体薄板宽为l，板面与z轴垂 直，板的长度方向沿y轴，板的两侧与一个伏特计相接，

?? v ?BI (B) tOIO(D) t t t

z V ?B ??如图．整个系统放在磁感强度为B的均匀磁场中，B的

?方向沿z轴正方向．如果伏特计与导体平板均以速度v (A) 0． (B)

y 向y轴正方向移动，则伏特计指示的电压值为 l 1vBl． 2 (C) vBl． (D) 2vBl． ［ ］

12-1-3. 如图所示，矩形区域为均匀稳

高二物理教案 西北师大附中 白景曦 - 1 -

第十六章 电磁感应

由磁场产生电流的现象称为电磁感应现象。1820年奥斯特发现电流的磁效应后，人们很自然的思考：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是不是也能产生电流呢？英国物理学家法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于取得了重大突破，在1831年发现了由磁场产生电流的条件和规律。

电磁感应现象是电磁学的重大发现之一，这一重大发现进一步揭示了电和磁之间的密切联系，为后来麦克斯韦建立完整的电磁理论奠定了基础。为发明发电机和变压器等电器设备提供的理论依据。

第一节 电磁感应现象

白景曦

（西北师范大学第一附属中学 甘肃 兰州 730070）

摘要

由磁场产生电流的现象称为电磁感应现象。探究产生感应电流的条件需要用到一个物理量叫磁通量。磁通量是这样定义的：??BS，设S为垂直磁场方向所取平面的面积，B为磁场的磁感应强度，B与S的乘积就定义为穿过S面的磁通量。产生感应电流的条件是：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中就会产生感应电流。电磁感应现象中所产生的电能也是由机械能等其他形式的能转化来的，或者是电能从一个回路转移到了另一个回路，总的能量也是守恒的。

关键词：电磁感应现象 磁通

电磁感应复习

1．楞次定律

感应电流总具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

楞次定律解决的是感应电流的方向问题。它关系到两个磁场：感应电流的磁场（新产生的磁场）和引起感应电流的磁场（原来就有的磁场）。前者和后者的关系不是“同向”或“反向”的简单关系，而是“增反减同”的关系。

2．对“阻碍”意义的理解：

（1）阻碍原磁场的变化。“阻碍”不是阻止，而是“延缓”（2）阻碍的是磁通量的变化，而不是原磁场本身，如果原磁场不变化，即使它再强，也不会产生感应电流．

（3）阻碍不是相反（4）由于“阻碍”，导致其它形式的能转化为电能．因此楞次定律是能量转化和守恒定律在电磁感应中的体现．

3．楞次定律的应用步骤

楞次定律的应用应该严格按以下四步进行：①确定原磁场方向；②判定原磁场如何变化（增大还是减小）；③确定感应电流的磁场方向（增反减同）；④根据安培定则判定感应电流的方向。

4．解法指导：（1）运用楞次定律处理问题的思路 （a）判断感应电流方向类问题的思路

运用楞次定律判定感应电流方向的基本思路可归结为：“一原、二感、三电流”，即为： ①明确原磁场：弄清原磁场的方向及磁通量的变化情况.

②确定感应磁场：即根据楞次定律中的\阻碍\