混合运算200道题

16×28-139 36×23÷6 57×6÷3 123+4×5

93×8÷12 145+18×5 180-26×18 123×5-78

12×6-37 356-20×16

63÷9×8 24×8+43 56÷4×11 35+24÷12

64÷8×16 225÷15×21 84÷2×7 690-47×5

205+49÷7 28+120÷10

97+12×16 156-130÷5 （48-42）×17 730-24÷8

1200-48×5 (34+204)÷7 215+40÷8 (24-18)×17

720-(360-18) 1080-5×180

(91-58)×5 (138-34)÷2 264+30÷6 25÷5+30

(209-174)×6 814+278-322 35×19+45 （37+57）÷2

18×（25+23） 36×6-44

32÷8+15 17×9+80 90+3×9 44-4×7

154+72÷8 302+9×3 16×3-13 46÷2+9

2×34-15 71+24×4

56+28÷3 78÷3-19 40+120÷6 32÷4+17

30+7×8 32÷4+17 9

1）商店有20个红气球，31个黄气球，卖了40个，还剩多少个？

2)一本书75页，小红已经看了43页，剩下的4天看完，平均每天看多少页?

3）李村生产队有76亩小麦，第一天收了32亩，第二天收了29亩，还剩多少亩？

4）小伟买一双鞋用了23元，一双袜子用了4元，给售货员50，应找回多少元？

5）食堂有30袋，又买了3车面粉和2车大米，每车面粉9袋，现在共有多少袋面粉？

6）某工厂去运煤，第一天运了2车，每车5吨，第二天运了13吨，两天共运回多少吨煤？

7）一桶油重75千克，第一次倒出25千克，第二次倒出30千克，还剩多少千克？（用两种方法解答）

8)一本书75页小红已经看了43页，剩下的4天看完，平均

每天看多少页?

9)王师傅要生产80个零件，已经生产了32个，剩下的每天生产8个，还需要多少天?

10)李师傅上午生产了11个零件，下午生产了13个零件，每6个零件装一盒，一天生产的零件能装多少盒?

11)学校买来30瓶蓝墨水和12瓶红墨水，放校长室6瓶蓝墨水，剩下的蓝墨水分给了6个年级组，平均每个年级组分到多少瓶蓝墨水?

12)服装厂要加工60套西服，已经加工了30套，剩下的5天完

混合运算说课稿

今天我说课的内容是青岛版小学数学第三册第十单元混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。我准备从以下五方面进行说课： 一、教材及学情分析

“乘加（减）混合运算”是“数与代数”的重要内容之一。是在学生已经掌握100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。

二、教学目标及教学重、难点

结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加（减）法时，要先算乘法、后算加（减）法的运算顺序的合理性。

2、在具体情境中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。

由于二年级学生还处于具体形象思维的阶段，再加之本课内容对于学生来讲，理解“先算乘法，后算加减法”的运算顺序是比较困难的。所以，掌握运算顺序是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 三、教法设计及学法指导

为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：

1、

小数加减乘除及混合运算专项训练

小数加减法（竖式计算方法）：相同数位对齐（小数点对齐），从低位算起。 小数乘法：（竖式计算方法）：末位对齐，按整数计算，积的小数位数等于各因数的小数位数的和。 小数除法：（竖式计算方法）：（１）小数除以整数：先除整数部分，整数部分不够除商“０”，一位一位的计算，除不尽是补“０”再算。（２）小数除以小数：按商不变规律化除数为整数，然后按小数除以整数计算。 混合计算：（递等式计算，又称脱式计算）先算乘除，再算加减，有括号的先算括号里面的，如果有中括号，先算里面的小括号。） 一、竖式计算。

2.46÷0.06= 32.4+2.6= 7.06-6.5= 0.38×0.25= 10.5÷0.21=

17.05+2.83= 4.56÷1.9= 9÷0.45= 1÷0.125=

2.85+1.05=

9-6.28=

0.08÷0.16= 26.81+5.29= 9.7

《除加、除减混合运算》教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（青岛版）五年制二年级上册第十单元信息窗2，第112页-第114页。 【教材分析】

“除加、除减混合运算”是“数与代数”的重要内容之一。是在学生已经掌握100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过游人来到景区坐游船、坐缆车的情境，提出运用混合运算解决的问题，展开对简单四则混合运算知识的学习。本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学生体会运算的价值。 【教学目标】

1. 在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。

2. 在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题，能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

3. 建立学习的信心，感受学习数学的乐趣。 【教学重点】

掌握运算顺序是重点。 【教学难点】

掌握运算顺序，在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情

选 择 题

2001．如果某一波带片对考察点露出前5个奇数半波带，那么这些带在该点所产生的振动

的振幅和光强分别是不用光阑时的多少倍？ （ C ） （A）5 、10 （B）10 、 50 （C）10 、100 （D）50 、100 2002．下列哪一个不是光的偏振态？ （ B ）（A） 自然光 （B）白 光 （C）线偏振光 （D）部分偏振光 2003．下列哪一个是朗伯定律的数学表达式？ （ A ）（A） I?I0exp(??ad) （B）I?I0exp(?ACl) （C）I?f(?)??4 （D）T?m?b

2004．n 2 = 1 的空气对于 n 1 = 1.5 的玻璃而言，其临界角ic约为 （ B ）（A）40° （B） 42° （C）55° （D）56°

2005．将

选 择 题

2001．如果某一波带片对考察点露出前5个奇数半波带，那么这些带在该点所产生的振动

的振幅和光强分别是不用光阑时的多少倍？ （ C ） （A）5 、10 （B）10 、 50 （C）10 、100 （D）50 、100 2002．下列哪一个不是光的偏振态？ （ B ）（A） 自然光 （B）白 光 （C）线偏振光 （D）部分偏振光 2003．下列哪一个是朗伯定律的数学表达式？ （ A ）（A） I?I0exp(??ad) （B）I?I0exp(?ACl) （C）I?f(?)??4 （D）T?m?b

2004．n 2 = 1 的空气对于 n 1 = 1.5 的玻璃而言，其临界角ic约为 （ B ）（A）40° （B） 42° （C）55° （D）56°

2005．将

四则混合运算和应用题

教学内容：课本第11页例1 、例2

教学目标：

通过学习使学生进一步掌握四则混合计算式题的计算顺序，提高学生的计算能力。教学重点：四则混合计算式题的计算顺序。

教学关键：良好的计算习惯。

教学用具：幻灯、小黑板

教学过程：

一、准备练习

1、写出综合算式（幻灯出示）

⑴145÷5＝29 ⑵31×11＝

341 ⑶ 1080÷36

179－29＝150 9＋341＝

350 54－（）

700÷350＝

2 200＋（）

（）

综合式：综合

式：综合式：

2、说出下运算各题的运算顺序

⑴120－144÷18＋35 （158＋37）÷（64－45）

第1题由学生说教师标运算顺序；第2题由学生自己标运算顺序。

指名讲运算顺序：先乘除后加减，有小括号的先算小括号里面的。

二、学习新课

1、教学例1

⑴出示尝试题 347＋45×2－4160÷52

学生同桌互说运算顺序

⑵学生尝试练习

⑶学生反馈做的快的同学板演在黑板上。

＝347＋90－8

＝437－8 学生互相评价＝429

2、教学例2

⑴出示尝试题（58＋37）÷（69－9×5）

学生同桌互说运算顺序哪两步可以同时计算，为什么？

⑵学生尝试练习

⑶学生反馈做的快的同学板演在黑板上。

＝95÷（64－45）

＝95÷19 学生互相评价＝5

3、

.

分数混合运算专项练习430题

（1）+× （6）2﹣÷﹣

（2）×﹣×

（3）3 （4）

．

﹣（

+）

（5）

.

÷8+×

7）

8）÷+×

9）×+×

10）12×（75%+）

（（（（

.

（11）20÷÷． （17）

（12）﹣﹣+ （13）87× （14）÷5+5÷ （15）÷（﹣×） （16） .

18）

19）÷（﹣）÷，

20）〔+（﹣）〕÷，21）42÷（÷），

22）（﹣）÷，

（（（

（（.

（23）×+÷3， （29）（+）×32，

（24）12×（÷）， （25）×7+×7， （26）9×÷9×，

（+

）÷，（27）

×19﹣

，

（28）

.

30）÷÷，

31）×87+12÷，

32）48×（），33）÷[×（）]，34）[1﹣（）]×，（（（

（

（

.

（35）， （40）+÷+，

（36）

（37）

（38） （39）

.

41）÷7+×，

42）2﹣÷﹣，43）

×（+）+，

×

+×，

44）

（（

（

（.

（45）3﹣﹣， （50）（﹣）×100

（46）×+÷5， （47）（﹣）÷+， （48）+（+）×，

（49）×÷（﹣）， .

51）×+×，

52）×+÷，

53）（12×﹣7.3）÷，

54）÷〔（+

《混合运算》的说课稿

说教材：运算的运算顺序是二年级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。

说学情：一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学习了基本的加减乘除运算，此时安排混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。

根据小学二年级学生的思维特点，我加入了具体的生活情境，帮助学生理解算式的含义，从而找出合适的运算顺序，加深学生的印象，在学生的头脑中形成表象，进而使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。通过一系列的分层次练习，让学生巩固所学知识，进一步深化理解。达到熟练运算的目的。

说教学目标：

知识与技能：1.利用学生已有的知识经验，探究加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法；并能解决简单的实际问题。

2.学生初步