中学物理教学法pdf

《中学物理教学法》教学大纲

2010年制订， 年修订

课程名称：中学物理教法 课程类别：公共必修课

开课单位：物理系基础物理教研室 开课对象：物理学专业三年级

课 时：48学时 选定教材：：《中学物理教学概论》，阎金铎 田世昆高等教育出版社，1990年 参 考 书：

1．阎金铎、田世昆：[中学物理教学概论]，高等教育出版社，1990； 2．王较过：[物理教学论]，陕西师范大学出版社， 2003 ；

3．许国梁、束炳如等改编：[中学物理教学法]（第2版），高等教育出版社，1993； 4．阎金铎、王志军、余国祥[中学物理教材教法]（第3版）北京师范大学出版社，1998年； 课程概述：

本课程是物理教育专业的一门专业课程. 开设本课程是使学生掌握物理教学的一般规律和方法，为从事中学物理的教学和研究、不断提高物理教学质量和效益打好基础。 教学目的：

1. 明确物理学科现代教学理论的若干基本观点,对初中物理教学的目的和任务、初中物理学科内容和结构、学习心理和教学过程的规律和原则等教与学的基本理论问题有一定掌握。

2.明确初中物理实验教学、概念教学、规律教学、复习教学、教学手段、教学测量、教师备课等具体教学问题的规律、特点和方法。对初中物

中学物理教学法实验指导书

一、 前言

中学物理教学法实验是物理学师范专业的专业方向课。是在完成了普通物理实验和近代物理实验之后开设的对师范生能够顺利从事中学物理教学而设置的实验课。从实验教学本身的目的而言，不同于普通物理实验和近代物理实验。在普通物理实验和近代物理实验中，学生接受了各种现代测量仪器使用方法和各种物理量的测量方法的训练；实验中误差分析及数据处理方法的训练。这些训练足以确保学生有能力进行中学物理实验教学。那么为什么还要开设中学物理教学法实验哪？这是由中学生的认知特点以及中学物理学习过程中的特点决定的，具体原因如下：1、普通物理实验和近代物理实验中培养学生精确测量和数据处理方法，而中学物理实验，由于学生认知的发展状况，多为定性或半定量实验。这就使得中学物理教学法实验课有着不同于普通物理实验和近代物理实验的自己独特的属性，即物理实验思想的培养。2、大学生在做过普通物理实验和近代物理实验后对实验的定量精确性追求使得他们对中学物理教学法实验不屑一顾，对中学物理实验教学和中学物理教法实验的本质理解不深。3、在普通物理实验和近代物理实验中，学生的角色多为被动，很少能够独立思考，独立进行动手操作。而大学生毕业后到中学工作需要独立的思考能力和动手

浅谈中学物理的兴趣教学法

物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理概念、规律、定

律等是在实验的基础上建立起来的，学生对物理知识的理解和掌握离

不开实验。可是书本上提供的现成实验是有限的，还有些实验明显的

存在局限和不足。基于上述这些情况，我认为作为教师可以带领学生

把原装置的不足进行改进，有些知识点书本上没有实验的，教师可以

带领学生一道去设计实验进行探究。这样不仅可以理解难懂的物理概

念、规律、定律，同时也培养了学生的实验探究能力和实事求是的科

学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。

中学物理是以声学、光学、力学、电学、电磁学的最基本的一些

知识点，研究的也是与生活息息相关的物理现象，中学物理学研究的对

象具有极大的普遍性的，它的基本理论渗透在自然科学的基础，中学物理除了

学习物理基础知识以外，更是以物理知识为载体的思想理念的学习，

更重要的是一种理念、一种思想方式的学习。

一.教学分析

教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质

量，而教材分析则是备好课的前提。我们知道，书本上的知识是一种

贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识先转化

为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为

学生头脑中的贮存形式。而这两

华南师范大学 本科 网络教育 英语师范 期末测试题库 练习题目

第1题 (2.0) 分 In the inductive method of teaching grammar, the teacher induces the learners to realise grammar rules ___. A、by telling them the rules B、by explaining in an explicit way C、with explicit explanation D、without any explicit explanation 第2题 (2.0) 分

In the traditional classroom, very often, too much attention has been paid to ___, with little or no attention paid to pract language skills. A、linguistic competence B、linguistic knowledge C、language use D、language functions 第3题 (2.0) 分 comm

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

绪论

1、物理课程与教学论是一门综合性和实践性都很强的交叉学科。

2、物理课程与教学论学科形成的三个阶段：物理教学法；物理教学论；物理课程与教学论。

第一章

1、中学物理课程的总目的是：提高全体学生的科学素养。

2、中国科学素质的定义：了解必要的科学技术知识；掌握基本的科学方法；树立科学思想，崇尚科学精神；并具有一定的应用它们处理实际问题；参与公共事务的能力。

3、科学素养包括：科学知识、科学方法、科学思想、科学精神。 4、《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的具体目标。 第二章

1、全日制义务教育物理课程标准的内容标准框架包括：科学探究、科学内容。 2高中物理教学的主要内容:共同必修（物理1、物理2）；选修系列1（选修1-1、选修1-2）；选修系列2（选修2-1、选修2-2、选修2-3）；选修系列3（选修3-1.2.3.4.5）。共12门。

3、科学探究的要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估、交流与合作。

4、

教学法2:词汇教学主讲教师：葛娟

一、教学的原则(一)实用性、趣味性和交际性相结合 (二)课堂教学要以学生为中心 (三)课堂实践与课下实践相结合

二、对外汉语词汇教学的目的 词汇教学是语言教学的重要组成部分。 对第二语言学习者来说，词汇的掌握更是 第二语言能力培养的基础环节。

对外汉语词汇教学的目的，是要培养外国 学生识词、辨词、选词用词的能力。

识词： 要求外国学生能熟练地识记汉语词语的 音、形、义，同时还要求学生能够在汉 语不分词的书面语表达形式下具有区分 词与语素、词与短语的能力。

辨词： 要求学生能够准确把握每一个汉语词语在 音、形、义各方面的相互联系和区别。 1)能够在汉语词汇系统内部准确区分同音 词、同形词、同义词以及多义词的不同义 项，把握它们在概念意义、附加色彩以及 句法功能等方面的差异

同音词：声韵调都一样 案件—暗箭 占有—战友 同形词：书写一样，意义完全不同 风化(风俗教化)风化(自然风化) 生气(不高兴) 生气(有活力)

2)能够把汉语和母语对应词语联系起来， 把握对应词语之间的联系与差别。 英语：wear , fat 汉语：穿、戴 ； 胖、肥

选词&用词 要求学生能够根据具体的交际

浅谈中学物理教学的途径

丁建华

不少中学生认为物理难学，大多数是由于学习方法不正确引起的，要学好物理，有以下几个小径：

一、读懂课本，培养自学能力。

用心看书，认真思考，大多数物理知识都能自己学会。如何读懂课本呢？（1）课前略读，就是预习，明确目标，对重要的语句和不理解的段意要在阅读中用笔勾画出来。（2）课中精读，弄清确立物理概念和物理规律的依据，明确由这些现象、过程提出了哪些问题需进一步研究，在研究中采用了什么方法，得出了什么结论，这些结论的适用条件和范围是什么。其步骤是：首先阅读课前问号，了解问题的提出。其次阅读概念或公式的产生、内容和条件及其应用等内容，进一步强化对概念的理解和记忆，加深对公式的掌握和应用。最后读例题，由题意找出已知，同桌讨论，明确解题的关键和格式。（3）课后复读，利用自己的笔记和课本，理解熟记那些必须记忆的东西，如：定义、定理、公式等，也可以用记号醒目地在书上标记出来，然后回忆课堂上的讨论和分析，弄清每个论述或式子的意义，研究每个命题可能的变化，把命题尽可能地推广或引伸，最后离开笔记和课本默记一遍并及时作好学习小结，从而进一步明确本节、本章的重、难点。

二、勤思多问，巩固加深知识。

课堂上做到：认真观察，专心听讲，积极思考。即在听

浅谈CAI与中学物理教学

一、CAI对物理教学的影响

在现代课堂教学改革实践过程中，CAI辅助中学物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。

1、应用CAI可以加大课堂的信息量。

2、应用CAI使教学过程更加直观。

3、应用CAI便于师生间双向交流。

二 结合目前中学物理教学的实际，CAI在物理学科中大体可应用在课堂教学、实验教学、辅导教学等三个方面，下面就这三个方面加以探讨。

计算机应用于课堂教学中， 课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，也是计算机实现辅助教学功能的主要场所。利用计算机进行课堂教学，可以变以往学生处于被动学习地位为主动学习，提高学生学兴趣及求知欲，促进知识和能力的正迁移。利用计算机模拟课堂演示实验。

利用计算机强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验，如有关波的实验（波的独立性、波的干涉和衍射等）、透镜成像（成像原理、演示物体靠近或远离透镜时，像的动态变化等）；也可以通过计算机放大微观世界，采用“放慢镜头”模拟外部环境变化等手法来演示分子动理论、物体