翻转课堂与传统课堂的区别

所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

“翻转课堂”的实践者之一——美国林地公园高中（Woodland Park High School）科学教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯（Jonathan Bergmann and Aaron Sams）在2006年观察到，学生并不需要老师在房间里给他们讲授和传递信息，他们可以自己学习知识和内容。真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在做功课遇到问题卡住的时候。可是，这个时候教师往往并不在现场。如果把课堂传授知识和课外内化知识的结构翻转过来，形成学习内化在课堂、传授知识在课外的新教学结构，学习的有效性将随之改变。

于是，他们创新了教学方式，预先为学生录制在线视频课程，在上课前一天晚上，学生可以通过网上、或者U盘、DVD观看教学视频和PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。第二天在课堂上进行深入的科学实验和讨论。教师鼓励学生自带数字化设备到学校，根据自己的学习步调进行个性化学习

所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

“翻转课堂”的实践者之一——美国林地公园高中（Woodland Park High School）科学教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯（Jonathan Bergmann and Aaron Sams）在2006年观察到，学生并不需要老师在房间里给他们讲授和传递信息，他们可以自己学习知识和内容。真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在做功课遇到问题卡住的时候。可是，这个时候教师往往并不在现场。如果把课堂传授知识和课外内化知识的结构翻转过来，形成学习内化在课堂、传授知识在课外的新教学结构，学习的有效性将随之改变。

于是，他们创新了教学方式，预先为学生录制在线视频课程，在上课前一天晚上，学生可以通过网上、或者U盘、DVD观看教学视频和PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。第二天在课堂上进行深入的科学实验和讨论。教师鼓励学生自带数字化设备到学校，根据自己的学习步调进行个性化学习

期末考试

1

单选(0.5分)

ARCS模型中的A是 得分/总分

A.

简要（abstract)

B.

注意力（attention)  0.50 /0.50

C.

基础的（ABC）

D.

吸引人（Attractive） 正确答案： B 你选对了

2

单选(0.5分)

翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了 得分/总分

A.

课上安排展示

B.

学会问题引导

C.

课上完成大量书写类作业  0.50 /0.50

D.

保证协作探究 正确答案： C 你选对了

3

单选(0.5分)

以下哪种评价设计方式，更符合翻转课堂的教学理念 得分/总分

A.

平时成绩占50%，期末成绩占50%

B.

只有期末成绩

C.

平时成绩占70%，期末成绩占30% 0.50 /0.50

D.

平时成绩占30%，期末成绩占70% 正确答案： C 你选对了

4

单选(0.5分)

下列哪项关于课前任务设计的表述是错误的： 得分/总分

A.

课前任务的设计最好有一定的挑战性

B.

课前任务的设计需要考虑与课上的衔接

C.

课前任务的设计越简单越好  0.50 /0.50

D.

课前任务的设计需要设定细致的教学目标 正确答案： C 你选对了

5

单选(0.5

篇一：微课翻转课堂论文

基于“微课”的翻转课堂应用成果

吴堡二小

近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及教育技术在教育领域广泛而深入的实践推进，以微课和翻转课堂为代表的教育技术创新应用倍受业界瞩目，这样的新型技术也将逐渐普及小学课堂。

一、微课及翻转课堂产生的背景

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

翻转课堂，也称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。翻转教学的源头来自于美国科罗拉多州伍德兰帕克高中的两位化学教师的尝试。翻转教学的起因是一些学生由于家远路难走而耽误了上课，教师使用PPT 的抓屏功能录制课程，然后发布到网上供学生学习，并取得了很好的效果。“翻转课堂”之所以获得成功，得益于他们一直采用探究性学习和基于项目的学习，让学生主动学习。“翻转课堂”作为一种新的教学模式，在当前信

历史翻转课堂导学案

第一单元 第二课 唐太宗与贞观之治

编制人：罗淑仪 廖星宇 审核人：曾秋月 行政审阅：龙红

【学习目标】

1、了解唐朝建立，唐太宗善于用人、纳谏等内容，提高客观、全面、正确评价历史人物的能力。

2、列举“贞观之治”的主要内容，提高梳理历史现象、历史事件的能力。

【学习重点】贞观新政的内容

【学习难点】唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系、如何看待贞观之治

自主学习案

【复习反馈】

1、 用六年时间在已有天然水道和人工运河的基础上开凿一条贯穿南北的大运河。大运河以 为中心，北抵 ，南至 ，自北向南分为 、 、 、 四段，连接

了 、 、 、 和 五大水系，全长 千米，是古代世界上最长的运河。 2、大运河的作用：

（1）大运河通航后，不仅成为_______________的纽带，也成为沟通________和_________________

历史翻转课堂导学案

第一单元 第二课 唐太宗与贞观之治

编制人：罗淑仪 廖星宇 审核人：曾秋月 行政审阅：龙红

【学习目标】

1、了解唐朝建立，唐太宗善于用人、纳谏等内容，提高客观、全面、正确评价历史人物的能力。

2、列举“贞观之治”的主要内容，提高梳理历史现象、历史事件的能力。

【学习重点】贞观新政的内容

【学习难点】唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系、如何看待贞观之治

自主学习案

【复习反馈】

1、 用六年时间在已有天然水道和人工运河的基础上开凿一条贯穿南北的大运河。大运河以 为中心，北抵 ，南至 ，自北向南分为 、 、 、 四段，连接

了 、 、 、 和 五大水系，全长 千米，是古代世界上最长的运河。 2、大运河的作用：

（1）大运河通航后，不仅成为_______________的纽带，也成为沟通________和_________________

“翻转课堂”教学设计研究报告人：乜勇

第五届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛·武汉

提纲一“翻转课堂”概述

二“翻转课堂”有效教学的支持—微课程三“翻转课堂”有效教学的支持—导学案四“翻转课堂”教学过程设计

一

“翻转课堂”概述

美国科罗拉多州的林地高的两位化学教师：Jonathan Bergmann&Aarong Sams,在线视频课。Salman Khan (美国基金公司分析员)

可汗学院/

一

“翻转课堂”概述

3.6“翻转课堂”与“微课程”

一

“翻转课堂”概述

课堂内新课导入知识讲解布置作业

课堂外课外练习

传统课堂：先教后练

一

“翻转课堂”概述

课堂外新课预习完成作业

课堂内个别指导答疑解惑

翻转课堂：先学后教

一

“翻转课堂”概述

3.6“翻转课堂”与“微课程”

教学翻转课堂特点教学结构课前预习，课中辅导先学后教，当堂训练

翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的讲授者转变为学生学习活动的参与者，这让教师有更多少时间与学生交流互动，解决学生的问题，对每位学生的学习进行个性化的指导。这样更有利于开展教学实践，有助于培养学生自主协作的学习能力，有助于发展学生的高阶思维能力。

一“翻转课

浅谈EEPO有效教育新课堂与传统课堂差异

“EEPO” 的意思为“ 教育要讲效率, 过程要讲优化” 。EEPO核心理念是：有效教育是通过组合和参与来实践的，它的价值在于优化教育，它有一套可操作的备课方式、学习方式、管理方式，以及认证体系。从学习方法上训练学生，提高学生参与合作，知识个性的创造。EEPO的学习方法训练中，其约定、倾听、关注、利用资源和空间合作效率等，让我们的课堂呈现一种默契。EEPO 新课堂是应对EEPO 有效教育的新要求来构建的课堂。EEPO 新课堂追求的最终目标就是教育的有效, 这与新课程的新理念完全一致, 它是新课程改革进一步深化的产物。EEPO 新课堂在实质上与传统课堂包括传统的优质课,还是有许多不同之处。 一、课堂上的教学文化不同

以往教学中教师讲得累，学生学得累，效果不明显。如：语文教学方面。学生要积累运用语文知识就要多背诵，我担任二年级语文教学。有不少学生对背书感到头疼，总是不能在规定的时间内完成。教师一个个检查又必须花很多时间，作业出现的错误由教师的全批全改，也耗费很多时间，可向学生反馈的结果很多时候并没有引起

单元一测验（一）



1

单选(0.5分)

翻转课堂教学法中教学视频是老师的

A.

延伸

0.50 /0.50

B.

偷闲工具

C.

留言板

D.

替代品

2

单选(0.5分)

从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? 得分/总分

A.

学生更爱上课了，因为上课不再需要正襟危坐，教学活动有趣

B.

学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天 0.50 /0.50

C.

虽然学习成绩未必提高，但学习态度明显转变

D.

学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从

3

单选(0.5分)

掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（ ）了解。 得分/总分

A.

有所

B.

初步

C.

充分

0.50 /0.50

D.

基本

4

多选(0.5分)

为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？ 得分/总分

A.

计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正 0.13 /0.50

B.

学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣 0.13 /0.50

C.

学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。 0.13 /0.50

D.

微课与翻转课堂在科学教学中的应用

【关键词】 科学教学；微课；翻转课堂；应用

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2018）08―0073―01 微课与翻转课堂以其无数成功案例，引起教育界的高度关注，已成为当下教育界最热门的研究课题之一。微课以教学微视频为主要载体，是教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的微小教学视频（课例片段），以及与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试、教师点评等辅助教学资源，并采用移动通讯技术来实现师生互动的教学活动。基于微课的翻转课堂把学生对知识的学习放在课前，课堂上进行知识的内化，将传统课堂中的知识传授和知识的内化进行了颠倒翻转，教师由传授知识向引导学生探索知识转变，学生由接受知识向探索知识转变，促进了学生的自主学习，从而增强了教学效果。

但目前的翻?D课堂主要以观看教师的授课微视频资源为主，由于学生的学习状况良莠不齐，课前环节的教师教学视频无法保证所有学生自主深入学习，课前的学习质量常常无法保证。因此，提高微课自身

吸引力，提高教师对翻转课堂及其课前微课环节的有效引导与及时的动态掌控，让学生开展自主自觉的学习，在这一前提之