青岛版数学四年级上册

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四年级数学上册限时作业

第一单元信息窗1《万以上数的读法》 一、填空

1、10个一千是（ ），10个一万是（ ），（ ）个一千万是一亿。 2、从个位起，第5位是（ ），第九位是（ ）。 3、和千万位相邻的数位是（ ）和（ ）。 4、每相邻两个计数单位间的进率都是（ ）。

5、906734000这个数中的3在（ ）位上，表示3个（ ），亿位上是（ ）， 表示（ ）个（ ）。 二、读一读

9372684读作： 170654200读作：

8851800读作： 13400000000读作： 三、判断

1、从右边起，每一个数位是一级。 ( ) 2、7930040中的“9”表示9个十万。 （ ） 3、1030058读作一百万零三万零五十八。 （ ） 4、一个数由3个亿，6个十万组成，这个数是300600000。 （ ） 5、30700080读作

四上期末测试题

小朋友，一学期的学习即将结束，你复习整理得怎样？下面就给你一次自我检查的机会，希望你有好的表现。

一、想一想，填一填。

1、800097500这个数，8在（ ）位上，表示（ ），9在（ ）位上，表示（ ），5在（ 、 ）位上，表示（ ）。把这个数省略万位后面的尾数求出的近似数是（ ）。

2、据统计，2006年烟台市“爱心捐款”活动捐款总额达到八千六百零八万五千六百元，这个捐款数写作（ ）元。 3、根据93×25=2325，直接写出下面算式的得数。 930×25=（ ） 93×250=（ ） 930×250=（ ） （ ）×（ ）=23250000 4、为了妈妈卖货算帐方便，小林为妈妈制作了“光明”牛奶卖价明细表，请你根据表中的信息，把空格处填完整。 箱数 总价

5、 a、b、c、d四条线段围绕了一个平行四边形（如图）。其中（ ）和（ ）互相平行，还有（ ）和（ ）互

2箱 48元 4箱 96元 6箱 元 8箱

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四年级数学上册限时作业

第一单元信息窗1《万以上数的读法》 一、填空

1、10个一千是（ ），10个一万是（ ），（ ）个一千万是一亿。 2、从个位起，第5位是（ ），第九位是（ ）。 3、和千万位相邻的数位是（ ）和（ ）。 4、每相邻两个计数单位间的进率都是（ ）。

5、906734000这个数中的3在（ ）位上，表示3个（ ），亿位上是（ ）， 表示（ ）个（ ）。 二、读一读

9372684读作： 170654200读作：

8851800读作： 13400000000读作： 三、判断

1、从右边起，每一个数位是一级。 ( ) 2、7930040中的“9”表示9个十万。 （ ） 3、1030058读作一百万零三万零五十八。 （ ） 4、一个数由3个亿，6个十万组成，这个数是300600000。 （ ） 5、30700080读作

青岛版小学数学四年级（上）第一单元测试题

一、 填空

1、 在数位顺序表中，从个位起向左数，第五位是（ ），亿位是第（ ）位。 2、 600340040读作（ ），它是（ ）位数，6表示（ ）个（ ）。 3、 一万是（ ）个千，100个（ ）是1亿。

4、 最高位是千万位的数是（ ）位数，一个七位数的最高位是（ ）位。

5、 一个数的亿位、万位合格个位上的数都是8，其余各位上的数都是0，这个数写作（ ），

用“四舍五入”法，省略亿位后面的尾数约是（ ）。

6、 雅兴小区1号楼3单元3层2号房的编号是13302号，那么该小区中的5号楼4单元4层

1号房的编号是（ ）。 二、 改写成用万或亿作单位的数。

231000= 320000= 3400000= 10000000= 231000000000= 32000000000= 300000000= 10000000000= 三、 省略万位或亿位后面的位树求近似数

234500≈

第三单元 小数的意义和性质 一、教材分析 本单元的教学内容： 1、小数的意义和读写法 2、小数的大小比较和小数的性质 3、小数点的位置移动引起小数大小的变化规律 4、名数的改写 5、用“四舍五入”法求小数的近似数和把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 二、本单元的教学目标： 1、结合具体情境，通过观察、类比等活动理解小数的意义 2、在解决实际问题的过程中，学会比较小数的大小；并结合具体事例探索理解小数的性质，能运用小数的性质解决实际问题。 3、通过观察比较理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 4、学会十进制复名数和小数的互化。 5、会用四舍五入法求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 6、在学习小数的意义和性质的过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 三、本单元的教学重、难点： 重点：理解小数的意义和性质 难点：名数的改写和求小数的近似数。 四、本单元的教学建议 1、引导学生提出有价值的问题 教材提供了丰富的信息，教学时，教师应启发学生根据 积累的经验提出有价值的数学问题，及时切入教学内容的学 习，培养学生选择信息，提出问题的能力。 2、突出数学教学是数学活动的教学 在探

第三单元 小数的意义和性质 一、教材分析 本单元的教学内容： 1、小数的意义和读写法 2、小数的大小比较和小数的性质 3、小数点的位置移动引起小数大小的变化规律 4、名数的改写 5、用“四舍五入”法求小数的近似数和把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 二、本单元的教学目标： 1、结合具体情境，通过观察、类比等活动理解小数的意义 2、在解决实际问题的过程中，学会比较小数的大小；并结合具体事例探索理解小数的性质，能运用小数的性质解决实际问题。 3、通过观察比较理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 4、学会十进制复名数和小数的互化。 5、会用四舍五入法求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 6、在学习小数的意义和性质的过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 三、本单元的教学重、难点： 重点：理解小数的意义和性质 难点：名数的改写和求小数的近似数。 四、本单元的教学建议 1、引导学生提出有价值的问题 教材提供了丰富的信息，教学时，教师应启发学生根据 积累的经验提出有价值的数学问题，及时切入教学内容的学 习，培养学生选择信息，提出问题的能力。 2、突出数学教学是数学活动的教学 在探

青岛版小学数学四年级上册《平均数》师：同学们喜不喜欢运动会呀？?生：喜欢。?

师：嗯，看来同学们都是喜欢运动的小朋友。那你最喜欢哪项运动呢？?生：我喜欢跑步；我喜欢跳绳；我喜欢打篮球?

师：我听到有很多同学喜欢打篮球，光明小学的篮球比赛也正在如火如荼地进行着，同学们一起来看一下吧。仔细观察，体育老师遇到了什么问题？谁来给大家读一下。?生：我们队比分落后，下一个应该派谁上场呢？?

师：嗯，这位同学读得真响亮。比分落后了，如果你是体育老师，你会派怎样的队员上场呢？?

生：应该派水平高的同学上场；应该派投篮投得准的上场；应该拍比分高的同学上场?

师：对于让谁上场，大家都提出了自己的意见，下面老师总结一下同学们的意见，体育老师是不是应该拍一个整体水平高的队员上场呀。?生：对。?

师：下面是七号和八号球员的几场比赛的得分，你来判断一下，到底谁的整体水平较高一些呢？同学们同桌之间讨论一下，提出一个方案来帮助体育老师。?生：（互相讨论）?

师：嗯，这位同学已经想出了一个方案，你来说一下。?

生：我认为应该吧七号和八号的得分分别加起来比较他们的和。?师：（根据这位学生说的在黑板上板书），同学们看一下这位同学给出的方案，你来评价一下，这种方案公平吗？哦，这位同学你来说一下。?

青岛版四年级数学上册第二单元线和角备课

第二单元 繁忙的工地——线和角

单元教材分析

一、教学与实践活动内容：

繁忙的工地——线和角的认识。本单元的主要教学与实践活动内容是：认识几何与图形的基本的直线、线段、射线、角，并能够正确度量、画出任意角的度数。 二、教材分析：

本套教材分三个阶段编排“线和角”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。具体内容的编排顺序如下：

认识射线和直线，由射线引出角的定义，从比较角的大小引出用量角器量角的方法认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系画指定度数的角。

本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此

1

本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表

《除法的运算性质》

教学目标：1. 懂得一个数除以两个数的积，可以用这个数依次除以积的每一个因数。

2．会用上述除法的运算性质进行简便运算。

3．培养学生认真审题能力，会合理选择计算方法。

教学重点：运用除法运算性质进行简便运算

教学难点：除法运算性质的理解

教学准备：幻灯片

教学过程：

一．知识铺垫，激发兴趣

口算：

5600÷56 4800÷24 4000÷1000 300÷10

25×4 125×8 100÷4 1000÷125

4×16 *512-178-22=[512-（178+22）=512-200=312]

*说说你是怎么想的？依据是什么？减法的运算性质内容是什么？

出示板书：减法运算性质

一个数连续减去两个数，可以用这一个数减去这两个减数的和。知识铺垫，为知识迁移作准备。

二. 知识类比，初探新知

1．继续口算，得出左右两个算式相等

36÷9÷2=36÷（9×2）（此题说说口算顺序）

100÷4÷25=100÷（4×25）

72÷4÷2=72÷（4×2）

2．小组讨论，探究规律

思考题：a.观察每组题左右两个算式有什么相同地方？

b.观察每组题左右两个算式有什么不同地方？

c.你发现了什么规律？

3．交流反馈

a. 数字相同，得数相同

b．〈1〉右边多了一个括号，运算顺序改变

〈2

《因数和倍数》教学设计

【摘要】

“因数和倍数”是整数认识的一次拓展，知识比较抽象，学生不易理解，本节课意在让学生借助表象进行想象活动，自主体验数形结合以及其中的“因倍关系”进而形成因数和倍数的意义，这种意义的建构是基于学生原有经验之上的，是学生自主操作、积极思考的结果。本节课学生学习的积极性较高，在轻松、愉悦的氛围中领悟数学。

【教学内容】：青岛版义务教育教科书数学五年级上册第六单元信息窗1内容。

【教学目标】：

1．通过用12个小正方形摆长方形的操作活动，丰富学生的感性认识，建立乘法与倍数、因数的内在联系；深刻理解倍数和因数的本质内涵，能举例说明倍数和因数的意义。

2．依据倍数和因数的含义，联系已有的知识、经验和方法，自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法，感受数学思考的魅力和智慧学习的理性价值。

3．丰富数学课堂生活，重建数学课堂文化，在探索中，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙，产生学习数学的浓厚兴趣。

【教学重点】：理解因数和倍数的含义；自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。

【教学难点】：自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法；归纳一个数的因数和倍数的特点。

【教学准备】：PPT课件 【教学过程】：

一、数形