小学语文阅读教学的基本理念

小学语文阅读教学心得

新课改下小学语文阅读教学心得

有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。这是非常有道理的，阅读是现代教育中不可或缺的教育方式。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学，教师要改变以前呆板的教学方式和以绝对权威的角色主宰课堂的局面，以全新的方式让学生在个性化阅读的广阔空间自由发展，语文能力得到真正的提高。下面，我就语文阅读谈一些自己 的教学体会。

一、注重朗读，培养学生的语感。

语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。语感具有的直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断，而是凭借言语经验，直觉地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培养语感的主要手段。因此，只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。而且《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知

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小学语文阅读教学探微

作者：段恒春

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第32期

在小学语文教学中，阅读教学是最为重要的部分，它所占的课时数最多，教学内容亦最为丰富。因此，研究如何优化小学语文阅读教学的方法应该是每一位小学语文教师责无旁贷的重任。我们可以断言：成功的阅读教学亦即成功的语文教学。

然而，我们目前的阅读教学现状是不容乐观的。小学语文耗时多而效率不高，师生都陷身于题海之中。一些名家名篇在阅读教学中被肢解得惨不忍睹，只成了没有形象、没有情感的躯壳，成了生字、生词的组合；抽象地分析“段落大意”和“主题思想”，而文中之美则全然无知。所以课虽看似热热闹闹，但学生实际收益甚少。

吕叔湘先生说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”就阅读教学而言，教师主要的是要培养学生自我阅读的能力。叶圣陶先生也早就将学生“自能读书”作为阅读教学的最终目标。所以，作为小学语文教师应该在阅读教学的过程中努力贯彻叶、吕二老的思想，在优化阅读教学的实践中勇于探索。 一、教学目标的优化

基于生本教育理念下小学语文阅读教学研究

摘 要：积极开展小学语文阅读教学工作，需要充分采用科学合理的教学方式和手段，转变和更新教育理念，从小学生的实际情况出发，充分推进教学活动顺利开展，提升总体教学水平。基于生本教育理念之下，充分开展小学语文阅读教学活动，将能够起到良好的效果。主要从生本教育理念的基本情况入手，提出了一些基于生本教育理念小学语文阅读教学策略，为充分提升小学语文阅读教学工作整体成效提供良好前提。

关键词：生本教育理念；小学；语文阅读教学；教学研究；模式

小学时期是学生重要的受教育阶段，会直接影响学生今后的总体发展道路和学习情况。而阅读教学则是小学语文教育中的重要组成部分，积极推进阅读教学活动，将能够有效培养小学生的语文知识素养，培养小学生的语言运用能力。 一、生本教育理念的基本情况

生本教育理念之中包含了新型教育思想和教育方式，其与传统教学模式相比，将学生的学习过程作为教学基础，将生命作为根本内容，在具体的课堂教学活动进行之中，积极有效地发挥学生的自主性，促进学生真正处于教学课堂的主体，通过课堂学习和探究活动，引导学生深入了解真善美的

内涵。

二、基于生本教育理念小学语文阅读教学策略分析

基于生本教育理念下小学语文阅读教学研究

摘 要：积极开展小学语文阅读教学工作，需要充分采用科学合理的教学方式和手段，转变和更新教育理念，从小学生的实际情况出发，充分推进教学活动顺利开展，提升总体教学水平。基于生本教育理念之下，充分开展小学语文阅读教学活动，将能够起到良好的效果。主要从生本教育理念的基本情况入手，提出了一些基于生本教育理念小学语文阅读教学策略，为充分提升小学语文阅读教学工作整体成效提供良好前提。

关键词：生本教育理念；小学；语文阅读教学；教学研究；模式

小学时期是学生重要的受教育阶段，会直接影响学生今后的总体发展道路和学习情况。而阅读教学则是小学语文教育中的重要组成部分，积极推进阅读教学活动，将能够有效培养小学生的语文知识素养，培养小学生的语言运用能力。 一、生本教育理念的基本情况

生本教育理念之中包含了新型教育思想和教育方式，其与传统教学模式相比，将学生的学习过程作为教学基础，将生命作为根本内容，在具体的课堂教学活动进行之中，积极有效地发挥学生的自主性，促进学生真正处于教学课堂的主体，通过课堂学习和探究活动，引导学生深入了解真善美的

内涵。

二、基于生本教育理念小学语文阅读教学策略分析

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大语文观理念下的初中语文阅读教学思考

作者：盛常清

来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第05期

阅读是人们认识世界，增长见识的一种重要方式，养成良好的阅读习惯同时有助于学生智力的发展。所以，想要培养初中学生良好的阅读习惯，适应社会瞬息万变的发展，学会有效的阅读，在初中语文教学中也是一项至关重要的任务。初中语文阅读教学影响着学生听、说、读、写各方面能力的培养，也直接影响着学生个体的语文综合素质水平。 一、明确语文阅读教学理念

作为初中语文教师，在进行阅读教学时首先要明白初中语文阅读教学的理念，才能够与时俱进改善自己的阅读教学水平。首先，针对阅读方法和阅读技巧的要求进行选择。阅读方法有很多种，例如默读、朗读、略读、精读等等，那就应该根据阅读材料的不同以及学生自身阅读能力的特点选择相适应的阅读方法。其次，要明确阅读教学的重点，通过阅读教学，使学生对知识的感知和理解能力得以加强。比如阅读议论文时，通过阅读思考，能够准确定位阅读的重点，直接理性的思考问题。再次，就是阅读方式的转变。可以运用网络查找的“合作式”阅读方式解决在阅读过程中所遇到的

小学语文阅读教学的几点建议 巨亭镇曾家河小学 张清荣

古语说过:“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。随着新课改的逐步推进，小学语文越来越受到重视，而小学阅读教学在小学语文的比重也越来越重要。要让学生在学习的过程中充分地去阅读，在阅读中进行理解和感悟，逐渐地培养学生的语感和情感。对于小学阶段的各个年级来说，语文阅读教学都是必不可少的重要部分。

一、刺激学生对阅读的兴趣

对于小学生的语文阅读来说，尤其是在课文的课后作业，大多第一项基本都是“能够用普通话流利有感情地朗读课文”。在刚开始上课的时候，教师可以从多个方面，或者一些新颖的方式进行课文的导入，如幻灯片、情境讲解等，吸引学生的注意力，刺激学生对于课文的阅读兴趣，并提出相应的问题，让学生能够带着问题去阅读，这样可以有效的刺激学生对于课文的阅读兴趣。在阅读的过程中，要指导学生做到“四同步”，即眼睛、嘴巴、脑子和手的同步。阅读不是默读，需要读出来，需要听到自己读到的课文。对于低年级的学生来说，可能有的字词还无法认全，对于拼音的理解还不够熟练，教师可以先进行范读或者领读。如果文中出现了一些较长的或者较难的句子，教师可以先进行梳理断句，指导学生能够尽快地做好阅读的基础准备。学生在

新课标理念下的高中语文阅读教学模式探究

杭州高级中学 语文组

一、课题的现实背景：

随着《普通高中语文课程标准（实验本）》的颁布，教育的本质是提升人的精神品质、促进人的发展的理念的进一步阐扬，语文学科教学培养学生的语文素养，丰富人的精神世界，促进人的全面发展的功能更为明确。在高中语文教学活动中，如何确立正确的课堂教学价值观，探索有效的语文教学方式，已愈来愈为同行重视。自2003年《普通高中语文课程标准（实验本）》的颁布以来，杭州高级中学语文组的全体教师，认真学习新课标，反思传统的语文教学，力求在发扬语文传统教学模式的长处，创新语文教学形式上作一些切实可行的探索，努力提高语文课堂教学的境界。本课题就学习高中语文新课标、如何确立新的教学理念，构建高中语文阅读教学模式提出了自己的理论思考与教学策略，例举了部分教学实践探究的案例。

二、课题的理论思考

1. 语文教学要高度重视学生精神、品质、情感的提升。 语文教学不能只关注传授教科书上呈现的字词句篇、语修逻文的基础性知识，而更要为学生提供一个与文本对话的广阔的历史空间和文化空间，让学生真正走进作者，与作者的灵魂交谈，教给学生以初级的审美体验，培养他们的同情、怜悯、血性和良心，促进他

小学语文阅读教学论文大全

小学语文阅读教学论文大全

（篇一）让阅读教学与习作指导双轨并行，交相辉映

关键词：阅读；习作；教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程的性质、特点、任务做了清晰地阐述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”明确了语文课程的根本任务就是培养和发展学生学习语言文字运用的能力。这就要求我们向“内容分析式”的阅读教学说再见，由教教材变成用教材，由教课文变成用课文学语言，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

语言文字运用能力包括听、说、读、写四个方面，这四个能力的培养，在不同的学段应有所侧重。2011版“语文课程标准”在第三学段的“学段目标与内容”中更强调指出：应当引导学生“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”也就是要求教师在小学高年级阅读教学中，一方面要关注文本“写什么”；另一方面更要引导学生去体会文本“怎么写”，关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的。这就要求教师在教上下功夫，活用教材，将两者融会贯通，引导学生学以致用。通过阅读课文的学习，掌握习作的方法与技巧，并引导学生

篇一：浅谈小学语文阅读教学论文

浅谈小学语文阅读教学

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。

一、以读为本。

小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法??亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。

在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气

篇一：小学语文阅读教学论文

浅谈小学语文阅读教学

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引