聆听阅读课堂

优化英语阅读课堂教学

初中英语教学，正面临越来越严峻的挑战，特别是英语阅读教学。它要求教师强调应用，注重能力，训练学生阅读速度，扩大学生词汇量，指导学生进行英语泛读、拓宽视野，要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力，还要引导学生学会分析判断、归纳综合和逻辑推理的解题技巧。

在长期的有关阅读教学的英语教改中，许多有识之士认为，要提高学生的阅读能力，应从课内课外着手。课外阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力得到提高。然而阅读课堂教学是教师引导和帮助学生认识和提高阅读能力的主阵地和关键。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生巩固旧知、学习新知的途径。要提高英语阅读教学效率，就应该在课堂上下工夫。

一、巧用教材资源，妙设阅读任务

教材阅读文本内容丰富，体裁各异，是进行阅读训练的好材料。初中新目标英语教材的课文有故事、人物传记、广告、新闻、说明等文章，篇幅长短适中，符合学生学习水平，使学生在阅读前有兴趣，阅读时有目标，阅读后有收获。我在阅读教学中根据不同的题材设计不同的阅读任务，训练学生的阅读理解能力。对于短小精悍的对话、小故事，我设计一些相

态度观点

Passage 1

The speaker, a teacher from a community college, addressed a sympathetic audience. Heads nodded in agreement when he said, ―High school English teachers are not doing their jobs.‖ He described the inadequacies of his students, all high school graduates who can use language only at a grade 9 level. I was unable to determine from his answers to my questions how this grade 9 level had been established.

My topic is not standards nor its decline. What the speaker was really saying is that he is no longer young; he

我亲爱的弟兄们，有什么问题，给我的邮箱发邮件吧）） 你们的

文勇Mail@liuwenyong.com

课程目标

托福阅读可能使用的技巧 知道如何的去练习 如何面对考试

交流途径：我的邮箱： 2shixiong◎Gmail.com (详细的回答)

iBT阅读课堂笔记目录

总论

一、 托福阅读基本介绍........................................................................................................................................2 二、十类题概述.....................................................................................................................................................2

各论

一、词汇题.........................................................................

试谈阅读课堂中教师的真正归位

【内容摘要】：本文例举教师在阅读教学中出现的失位现象，再提出了如何解决阅读课堂中教师的真正归位问题提出了自己看法。 【关 键 词】：失位现象 真正归位对策 【正文】

课堂是教师的舞台，长期以来教师是舞台上的主角，学生是配角；新课改刚一开始认为教师是舞台的编导，学生是舞台的主角；随着新课改的深入对此的说法有了一定的改进，认为教师是这个舞台中师生平等对话中的首席。但现状是部分教师既没有演好主角，又没有当好主导，也没有做好首席，从而使阅读教学“误入歧途”。

误入一：从倾听者到第三者。这比喻不是特别恰当，但较形象。对学生的发言,教师要倾听并做出恰当的引导,以体现教师对课堂的驾驭和教材的把握。但部分教师恰恰在对话时由倾听者成了第三者。这第三者指的是教师的中止或插话失误,破坏了学生的发言完整。后其果可能既打击了学生的积极性，又扼杀了课堂的精彩生成，甚至误导教学进程。教师对学生的发言要尽可能的尊重，不过这尊重绝不是“不作为”，而是要善于倾听并做到恰到“插足”。“插足”的目的为调整或补充学生发言，它必须在敏感地察觉学生观点的基础上进行，教师不能操之过急。

误入二：从组织者到放羊者。课堂教学需要教师组织,这里所

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浅析小学语文阅读课堂教学方法

作者：韩阳花

来源：《新课程·小学》2014年第07期

摘 要：生存在这个世界上，我们需要用语言去交流，对于中华民族来说，自己形成了自己的语言，汉语是中国的先辈们几千年的智慧结晶。在当下，汉语的学习贯穿着每一个中国人的一生。每一个学生在幼儿园开始就学习汉语。汉语的学习不单单是认识或者会说这么简单，还要求学习汉语的人要灵活地运用。阅读能力是语文学习中很重要的一项，我们在学生上小学时就已经开始让学生接触阅读，阅读不但可以帮助学生提高自身的素养，而且为以后的学习打下了坚实的基础，下面我们就小学语文阅读课堂的教学方法进行一些简单的讨论。 关键词：小学语文；阅读课堂；教学方法

小学语文阅读是至关重要的，所以我们要不断改进教学方法，努力提高阅读课堂的质量，努力让小学生有比较强的阅读能力。

一、当下小学语文阅读课堂教学中出现的问题

在当下，小学语文阅读课堂有着很多的问题，这些问题来自于学生，也来自于教材本身，当然也有些问题来自于老师，这些问题都要一一解决。为了让学生提高各方面的素质，我们应

阅读课堂新常态：“1+X”

联合国教科文组织在1970年第16届大会上确立了“阅读社会”这一新概念，它与中华传统的“书香社会”有异曲同工之妙，都在于表示阅读应当成为每个人日常生活中不可缺失的重要部分。也许正因为阅读如此重要，在中国语文教学中也就有了“以阅读为本位”的课程传统。教语文似乎就是教阅读，一本语文书，基本上就是供阅读教学用的课文。说话、写作等等，都只是顺便捎带，似乎可有可无。这种现象，反映了我国语文课程的基本特征。在语文未曾独立设科的几千年漫长岁月里，读经明道是主体，阅读地位之特殊，自不待言；即使在语文独立设科之后的百年，也是一样秉承着以阅读为本位的传统。如上世纪四十年代叶圣陶、朱自清提倡的“精读”和“略读”指导思想，便一直主宰着语文教材的编写。

语文教学的能力培养不外乎“听”“说”“读”“写”，而基础知识自然离不开“字”“词”“句”“篇”。这八个字就一直被称为是语文教学的“八字宪法”。在语文的基本能力中，“读”无疑是重要的，这就难怪不少人都奉行“阅读是写作的基础”这一道理。这些似乎都无可非议。但“读”毕竟不是语文课程的“唯一”，特别在当今课改大潮的冲刷下，人们对传统阅读教学引发了诸多反思：什么是阅读？阅读的心智活动机理又是怎样的？阅

编号：

务川自治县基础教育科学研究

课题申请·评审书

研 究 类 别 G︱课堂教学改革与实验研究

课 题 名 称 小学阅读课堂小练笔的有效性研究

课 题 负 责 人 申 红 叶

负责人所在单位 务川仡佬族苗族自治县第三小学

填 表 日 期 2013年3月12日

务川自治县基础教育科学研究领导小组

二〇一二年十二月

申请者的承诺：

我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守务川自治县基础教育科学研究领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。务川自治县基础教育科学研究领导小组有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）： 2013

年3月10日

一、数据表

小 学 阅 读 课 堂 小 练 笔 的 有 效 性 研 究 课题名称 关键词 研究类别 负责人姓名 行政职务 最后学历 所在乡（镇） 工作单位 通讯地址 联系电话 身份证

Peking University Address

Neil L. Rudenstine

I come to you in the spirit of friendship and learning. This is my first visit to China, so I am at the beginning of a voyage of discovery—one I have looked forward to for many years. Our universities, as well as our societies, have different cultures and traditions, and much still to learn about one another. At the same time, we hold many things in common.

One of them—perhaps the most important—is our belief in the power of education: a belief that all of us, through a devotion

阅读课教学反思

我对课外阅读的认识，用一句俗话来说，就是只知道埋头干活，不知道抬头看天。根本搞不清课外阅读的目的是什么，到底读什么？老师在课外阅读中究竟能起到什么作用? 通过这一段时间的教学和课堂实践，我终于弄明白了几点： 一、课外阅读的目的是什么？

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力。

结合我校“创办书香校园的氛围，我认为开展课外阅读的目的除了上述的好处之外，还能从书籍中汲取做人的道理，规范自身行为，提高学生的整体素质。 二、课外阅读读什么？

指导学生选择健康、有益的课外读物。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力较差，并非所有的课外读物都适合他们阅读，因此，教师帮助指导学生选择读物极端重要。

首先要内容健康，有利于对他们进行良好的思想品德教育；

其次要形式新颖、生动活泼、富有时代气息，符合学生的年龄和心理特点；

另外，深浅要适度，能为他们所接受。其选择和推荐的课外读物的方式有课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课

阅读课教案

晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56

活动日期： 活动地点：五楼阅读教室 教学目的： 1、语文水平的提高很大的程度上取决于阅读量。所以我们要力图从初一开始训练学生多读、快读，先从阅读的量上有所突破。 2、培养学生在最短的时间内抓住文章要领的能力，培养学生快速提取概括文章信息的能力。 3、了解学生对于大量阅读的反应和放映，培养学生的阅读兴趣 教学过程： 1、教师引导，创设情境。 教师引导：同学们，今天我们要进行一个特殊的游戏，叫做“极限阅读”。这个游戏要求大家在40分钟内，按顺序依次阅读我们下发的5篇700字左右的文章。每阅读一篇，必须写100字左右的“内容提要”。注意：必须按顺序依次阅读，然后依次写出“内容提要”，前面一篇没有读完或写完，不得进行下一篇。我们计时进行，40分钟后立即停笔。 2、下发材料，做好准备。 将准备好的五篇材料（①《一碗馄饨》②《两个邮递员》③《一枚教学内古金币》④《成长的桥》⑤《风雨中的菊花》）下发给学生。五篇材料容 都是叙述性较强的文章，内容比较浅显，适合初一学生阅读。每篇文章的文末都标有字数，便于学生在总结时明确自己在要求的时间内阅读的字数。 3、计时开始，投入阅读。 教师引