基础教育新课程目标
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课程与教学论 - 课程目标
1.定义:
课程目标、课程开发模式
一.课程目标:
①广义的课程目标
在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系,是一个比较大的视角,涵盖面是全层次的。它即是教育意图,包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”,而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
②狭义的课程目标
在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系,是一个相对狭窄而具体化的视角,它的涵盖面是特定的,主要指“教育目标”。在狭义上,课程目标不包含“教育方针”,只包含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。
2.分类:
①行为取向性目标
行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果,它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。 行为目标具体、明确,便于操作、评价,对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。行为目标取向的课程目标理论主要有泰勒的课程目标理论和布鲁姆的教育目标分类学。
②生成性课程目标
生成性目标不是由外部事先规定的目标,而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标,它关注的是学习活动的过程,而不是像行为目标那样重视结果。考虑学生的兴趣、能力差异,强
我国基础教育新课程改革的回顾与反思
我国基础教育新课程改革的回顾与反思
中国青年政治学院玉溪函授站文山教学点2007级学员
王 恩 凤
【内容摘要】我国基础教育新课程改革在本质上就是一种价值变革。从课程典范的重构、课程理念的创新、课程体制的发展、课程文化的再生等几个方面对基础教育新课程改革进行回顾,并从合理基础、教师教育、教学评价、新课程自身等方面进行反思,提出其发展的走向,以图能更好地开展基础教育课程改革。
【关键词】基础教育;新课程改革;回顾;反思
《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来,我国的基础教育新课程改革至今已有四年多,即将进入一个全面推广的阶段。我们作为农村一线教师对基础教育新课程改革也有了一定程度的认识和提高,特别是表现在教师的角色转变及课堂教学上都有了很大的改变,进一步的提高了我校的教育教学质量。鉴于此,我们有必要对这一阶段的工作进行一个全面的回顾与反思。本文从课程典范的重构、课程理念的创新、课程体制的发展、课程文化的再生等几个方面对基础教育新课程改革进行了回顾,并在此基础上提出了基础教育新课程改革实践面临的问题与走向,以图对基础教育课程改革有所启示。
一、基础教育新课程改革是一场深刻的价值变革
美国课程专家麦克尼尔(J.D.McNeil)指出,如果从课程变革的复杂性来看
我国基础教育新课程改革理论基础研究述评
我国基础教育新课程改革理论基础研究述评
来源:《中小学教育》2009年第4期作者:吴永军宁婷婷
新一轮基础教育课程改革在取得一定成就的同时也暴露出了一些引起教育界乃至社会各界关注的问题,而事关课程改革成败和基本方向的理论基础问题更是引起了人们的激烈争鸣。本文试图对国内学者有关理论基础的研究进行梳理,以期为后续该项研究提供一个新的平台。
一、研究方法
本文主要运用文献法,对收集到的论文及相关著作进行详细而深入地分析。笔者带领4位研究生通过《全国报刊索引》和“中国期刊网”的检索,经过三个月的收集与整理,统计出2003年到2007年的相关论文有240余篇,其中登载于核心期刊的有130余篇。笔者对此进行编目,在泛读、统计研究主题的基础上,再从20余种核心期刊中筛选出100篇论文进行详细阅读和分析。与此同时,笔者还兼顾了少量来自非核心期刊的著名学者的研究成果的分析以及对已出版的相关学术专著的相关章节进行分析。分析发现,许多文章主要涉及理论基础是什么、理论基础是否符合中国国情、理论基础是否继承了传统等三方面内容。对此,笔者主要围绕这三方面问题进行了归纳、整理。
二、研究的主要内容
(一)理论基础概念的界定
什么是理论基础、指导思想与理论基础有什么不同等问题,都是在讨论
基础教育美术新课程骨干培训者国家级培训方案
华南师范大学
第二期基础教育美术新课程骨干培训者国家级研修班方案
(学科: 中学美术)
为了推进新一轮基础教育课程改革实验推广工作的健康发展,提高培训者队伍驾驭美术新课程培训工作的能力,促进美术教师战线更好的为基础教育服务,我校受教育部师范教育司委托承办基础教育中学美术新课程骨干培训者国家级研修班的任务。有关安排及具体情况如下:
一、研修班的教学目标
1、 更新培训者的教育观念,针对当前最为关心的教育问题,从基础教育课程改革的新
理念中提炼问题要点,激活思维引发深入的讨论,理解新课程的精神实质。
2、 更新培训者的培训观念,变革培训模式,获得中学美术新课程教师培训的综合技能,
能在各自地区主持或参与中学美术新课程教师培训的活动。
3、 通过对美术新课程标准、实验新教材等有关材料的深入学习和研讨,结合基础教育
课程改革实验区的实践经验和典型案例的分析和研究,从理论与实践相结合的层面使学习者进一步理解美术新课程改革的课程理念、课程价值定位、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的原则和方法。
二、研修班的教学模式及分组名单
本研修班力求变革传统美术师资的培训模式,将根据教学内容采
基础教育课程改革论文
基础教育课程改革《纲要》给音乐师范生的启示
摘 要:新课程改革后,中学音乐课堂教学必须进行重组或转型以适应新课标的要求。为适应新课改的发展,中学音乐教师应具备科学的世界现、价值观和思维方式;有粉湛的专业技能,才能展现教学艺术;要有丰富的文化修养等综合的素质,才能成为新一轮玉拙教育课程改革合格的音乐教师。
关 键 词:新课程 课堂教学 培养目标 程改革
音乐新课标的教育思想主要体现在“审美、创造、交流和传承”四方面,核心是学生的审美体验,途径是音乐实践活动。它标志着以传授音乐基本知识和技能的传统课堂教学形式的解体,反映着对音乐课堂教学进行重组或转型以适应新课标的要求。
一、新课程对中小学音乐教师基本素质的要求
新的中小学音乐教学大纲与全日制义务教育《音乐新课程标准》的全面实施,为中小学音乐教育改革和发展带来了新的活力与生机,同时也对高师音乐教育改革提出了新的要求。 基础教育课程改革着眼于人在课程中的地位和促进人的全面发展等课程观的改变, 期待的是教师要从执行者转变为建设者;学生要从接受者转变为主动的探索者等教与学行为的变化和创新, 这是新一轮课程改革顺利进行的重要前提和保障。新课程的实施犹如乘风扬帆的大船,与之同行的教师只有尽快调整行为、转变角色,才能
基础教育课程纲要解读
《基础教育课程纲要》解读
基础教育两件大事:全面推进素质教育、抓好农村义务教育。而全面推进素质教育的核心就是进行课程改革。 一、素质教育呼唤课程改革。
1、首先应该考虑教育要培养什么样的人?
《基础教育课程改革纲要》:“要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。” 2、现行基础教育课程存在的问题 (1)课程过于注重知识的传授;
(2)课程结构过于强调学科本位,科目过多,缺乏整合; (3)课程内容“繁、难、偏、旧”,过于注重书本知识; (4)课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练; (5)课程评价过分强调甄别与选拔的功能; (6)课程管理过于集中,中央集权制。 二、世界各国的基础教育课程改革基本情况
美国: 课程在不断更新,第一次课改是1958年 70年代、80
基础教育课程改革论文
基础教育课程改革《纲要》给音乐师范生的启示
摘 要:新课程改革后,中学音乐课堂教学必须进行重组或转型以适应新课标的要求。为适应新课改的发展,中学音乐教师应具备科学的世界现、价值观和思维方式;有粉湛的专业技能,才能展现教学艺术;要有丰富的文化修养等综合的素质,才能成为新一轮玉拙教育课程改革合格的音乐教师。
关 键 词:新课程 课堂教学 培养目标 程改革
音乐新课标的教育思想主要体现在“审美、创造、交流和传承”四方面,核心是学生的审美体验,途径是音乐实践活动。它标志着以传授音乐基本知识和技能的传统课堂教学形式的解体,反映着对音乐课堂教学进行重组或转型以适应新课标的要求。
一、新课程对中小学音乐教师基本素质的要求
新的中小学音乐教学大纲与全日制义务教育《音乐新课程标准》的全面实施,为中小学音乐教育改革和发展带来了新的活力与生机,同时也对高师音乐教育改革提出了新的要求。 基础教育课程改革着眼于人在课程中的地位和促进人的全面发展等课程观的改变, 期待的是教师要从执行者转变为建设者;学生要从接受者转变为主动的探索者等教与学行为的变化和创新, 这是新一轮课程改革顺利进行的重要前提和保障。新课程的实施犹如乘风扬帆的大船,与之同行的教师只有尽快调整行为、转变角色,才能
基础教育课程改革试题精选
“三新一德考试”《基础教育课程改革纲要》(考试题精选)
基础教育课程改革纲要(一) 一、单选(15题30分)
1.实施素质教育的根本方针是(D)P21 极推进素质教育的需要3课程改革的成就为新一轮课程改革提供了现实基础
21.简述研究性(探究式)学习的目标。P105
探究式学习的三个基本的目标是:理智能力的发展,深层次的情感A.“三个面向”B“三个代表”C.倡导“五讲四美”D.培养“四有”体验,建构知识、掌握解决问题的方法。
新人
2.课程可以分为狭义和广义两个方面:狭义的课程是指(B)P3 A.教学内容B.教科书C.教学计划D.教学大纲
3.控制着课程功能的广度和深度,节制着课程的时间效应和情绪效应的是(A)
A.课程目标B.课程功能C.课程结构D.课程理论 4.综合实践活动课程实施的主体是(D)P43 A.学生B.教师C.班主任D.教师和学生
5.下列选项中不属于课程标准对教学大纲超越之处的是(A)P66 A.课程标准着眼于未来国民素质,教学大纲着眼于内容规定B.大纲侧重强调的是知识和技能目标,课程标准还同时关注学生学习的过程C.课程标准以迎接考试为主要目的 D.课程标准为教材编写者、教
语文课程目标与内容 - 图文
中高年级语文课程内容及教学策略
语文课程内容究竟包含哪些?仁者见仁,智者见智,选取整合、把握语文课程内容,只能从既渗透、蕴含三个维度,又与其它课程目标相区别的语文课程的五个领域的角度进行。
“识字与写字”课程内容及教学建议
识字、写字是阅读和写作的基础,正确把握识字与写字的课程目标,不仅有利于提高学生识字、写字的能力,而且可以为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
一、明确“识字与写字”课程目标
综观“识字与写字”课程目标的设计,主要体现了以下三个方面的特点。
1、“识字与写字”三维目标 第一学段 (一、二年级) 第二学段 (三、四年级) 第三学段 (五、六年级) 情感态喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。初步对学习汉字有浓厚的兴在书写中体会汉字的优美。 度和价值观 感受汉字的形体美。 趣,养成主动识字的习惯。 认识常用汉字1600—1800个,其中累计认识常用汉字有较强的独立识字能力。累知识和800—1000个会写。掌握汉字的基本笔画和2500个,其中2000个左右计认识常用汉字3000个,其中能力 常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字。会写。会使用字典、词典,2500个左右会写。硬笔书写楷学会汉语拼音。 有初步的独立识字能力。 书,
基础教育课程改革试题精选
“三新一德考试”《基础教育课程改革纲要》(考试题精选)
基础教育课程改革纲要(一) 一、单选(15题30分)
1.实施素质教育的根本方针是(D)P21 极推进素质教育的需要3课程改革的成就为新一轮课程改革提供了现实基础
21.简述研究性(探究式)学习的目标。P105
探究式学习的三个基本的目标是:理智能力的发展,深层次的情感A.“三个面向”B“三个代表”C.倡导“五讲四美”D.培养“四有”体验,建构知识、掌握解决问题的方法。
新人
2.课程可以分为狭义和广义两个方面:狭义的课程是指(B)P3 A.教学内容B.教科书C.教学计划D.教学大纲
3.控制着课程功能的广度和深度,节制着课程的时间效应和情绪效应的是(A)
A.课程目标B.课程功能C.课程结构D.课程理论 4.综合实践活动课程实施的主体是(D)P43 A.学生B.教师C.班主任D.教师和学生
5.下列选项中不属于课程标准对教学大纲超越之处的是(A)P66 A.课程标准着眼于未来国民素质,教学大纲着眼于内容规定B.大纲侧重强调的是知识和技能目标,课程标准还同时关注学生学习的过程C.课程标准以迎接考试为主要目的 D.课程标准为教材编写者、教