激发并维持小学生写作兴趣的方法

如何培养小学生学习作文的兴趣

一、 培养、激发学习兴趣在作文教学中的地位和作用 1. 培养激发学习作文兴趣的必要性。

如何提高小学作文教学质量，这是老师们非常关心和迫切希望解决的问题。因为就目前作文教学现状看，无论是中学还是小学，作文教学的质量是不高的，老师和学生花费了大量的时间和精力，收效却不大，原因有以下几个方面。

（1）有相当一部分学生是在毫无兴趣的情况下学习作文的，他们带着一种惧怕和厌倦心理，把作文学习变成了沉重的精神负担；（2）兴趣虽然不能作为学好作文的唯一原因，但是浓厚的学习兴趣必然会导致良好的学习效果，学习兴趣的有无和学习成绩的优劣是相关的。因此，在研究作文教学工作时，对学习兴趣问题的研究就显得十分必要。

2．学习兴趣是学生顺利完成作文学习任务的强大推动力和必不可少的前提。 （1）动力。有的心理学家认为，学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。换句话说，学生学习作文的最佳动力是对作文这门学科的兴趣。

推动学生学习进程的动力很多，归纳起来，无外乎两种；一种是外在动力，如教师的引导，家长的督促，社会舆论，班集体的风气等；另外一种便是内在动力。相比这下，内在动力更为重要。这种内在动力也就是我们所说的学习积极性。学习积极性是由三个心理要素构成

如何激发小学生的写作兴趣

五年级语文科组

作文教学是我们广大教师很头疼的一件事，但也是一件不得不做的事，结合自己的教学方法，现整理出不太成熟的看法，或者说集许多有经验老师的做法，供大家参考，也许有许多不妥之处，请批评指正，我想大家肯定也有许多想法、经验，希望畅所欲言、共同交流、共同进步。

一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。

这是发展写作创造力的前提。学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣，作文更是这样。学生如果没有兴趣，那么，他们的习作过程是被动、无奈、痛苦的，对作文自然也是应付了事。只有当他们对作文产生兴趣、具有自信心后，才会把这项富有创造性的脑力劳动当作一件愉快的事，乐此不疲地投入其中，才会自觉留心观察生活，主动积累习作素材、积极地提笔作文，也只有在情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的氛围下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语来。教学实践告诉我们：将情境引入作文，融于作文教学的全过程，在创设的自然生动、和谐民主的情境中，引导学生观察、探究、积累、表达、修改、评价。这样，既激发起学生积极参与、主动作文的欲望与热情，把作文的外在要求转化为学生的内在需求，又帮助学生加深了对事物的感受与体验，使学生确实有东西可

浅谈如何激发小学生的写作兴趣

挖掘课文情景因素，用课文创设情境；运用多媒体教学手段，调动写作兴趣；师生共同创设情境，回放生活；放大优点，增强信心，引发习作的兴趣四个方面，谈了如何激发小学生的写作兴趣。 写作兴趣 小学生 情境

“谈文色变”在小学已成为了一种普遍现象。大多数学生提起作文就头痛，认为写作是最麻烦的差事。有的或逃避不交作业，有的干脆抄袭他人的作文，有的草草收场，应付了事??为了从根本上改变这些现象，我认为最有效的途径当致力于学生作文兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，学生对作文有了兴趣，就能够面对作文，乐于表达，勤于动笔，这样，写作文就不再难了。怎样培养小学生的作文兴趣呢？

一、挖掘课文情景因素，用课文创设情境

语文是一门工具性、人文性较强的学科，它包含着丰富的情感因素，人文精神和人生感悟。作为教师要把教材看成是一本作文书，充分发挥课文的工具作用，深入挖掘出课文中的情境因素，用这些情境创设出学生写作的氛围，让学生把学到的知识有计划、有目的地引用到写作中。首先，课文的写作题材是创设作文情境、引发写作欲望的宝贵资源。学什么样的文章，就启发学生模仿写作此类文章，达到牢固掌握次类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。其次，在小学语文教材中有

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作.在作文教学中可通过增强自信心,激发写作兴趣,结合相关的写作知识循循善诱的方法,逐步使学生有感而发,乐于写作.

第2 6卷

第 4期

延边教育学院学报Ju ao Y n i nt o r l f aba sm￣ o E uao n nI i f d cd n

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No 4 .

2 1 8月 02年

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浅谈如何激发小学生的写作兴趣魏文(安图第三小学校，吉林安圜 1 3 0 ) 360

摘要：作文教学是小学语文教学的重要纽成鄙分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作.在作 .教学中可通过增强自岛漱凝写作兴趣结合相关的写作知识循循善诱的方法，童 信 逐步使擎生有感而发，乐于写柞 . 关键词；小学作文教学；写作兴趣；自心；现察能力；真情实感信中圈分类号：G 2 . 63 4 2文献标识码：A 文章编号：17~46( 1)409—2 63 542 20- 5 0 0 0失败的学生，他们的确有一种望。文生畏的心态。 教师要想打开学生心里的这个。故J结， 让学生每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。教师在教学生第一次习

如何激发中学生的写作兴趣

大多数中学生不喜欢写作文。在教室里，只要老师说今天我们来写一篇作文吧，总会听见一片惨叫声。中学生对作文的恐惧已经到了非常严重的地步。如果不是高考要考作文并且作文分数占的比值大的话，中学生早就不会去写作文了。每次写完作文，学生对作文分数和评语也不怎么过问，只要老师改了就行，有45分就满足了。我们教师首先要接受这个比较悲观的现实，然后要设法创造各种条件，激发学生的写作兴趣。

一、创造多种激励机制激发写作兴趣，强化学习动力 首先，同龄人之间的攀比心是很重的，我们可以借助这点来提高学生对作文分数的期望值。一般说来，每次作文都有两三篇佳作可达到50分以上，教师可以在评讲的时候把这些佳作作为范文给全班同学朗诵分析，指出其亮点和缺点，鼓励学生多模仿和学习佳作的长处，加强练习争取下次突破50分。另外，教师还可以引导学生对每年的高考满分作文进行分析，多学习借鉴。

其次，教师可以当着学生的面，对学生本人的作文进行评改，让他看到评改作文的过程，知道哪些地方没有写好，为什么没有写好。这样做，学生会受到很大的鼓励，觉得老师很重视他，对他抱有很大的期望。皮格马利翁效应告诉我们，教师的期待可以造就优秀的学生。教师在批改作文的时候，

小议如何激发写作兴趣

作文教学一向是小学语文教学的重点和难点。不过，只要教师能置身于学生丰富多彩的生活之中，处处留心，善于发现，经常总结经验教训，想方设法启发指导并相机教给学生一些写作技巧和方法，那么激发学生的写作兴趣，提高其作文质量，是可以做到的。

一、在谈话中指导

在作文教学中，我常常深入学生中去，用随意亲切的问话，从他们的日常生活琐事中，探知他们的喜怒哀乐，帮助他们寻找生活的闪光点。这种方法比较随意，课前、课间、课后均可进行，可有效地消除学生的紧张心理，使学生打开“话匣子”，畅所欲言。当学生说到一些有价值的人和事时，我便加以肯定，并指导学生选取合适的角度行之于文。一般情况下，在和学生谈话之前，我并不告诉学生要写作文，例如，一次，我跟学生们谈起“在家里最喜欢干什么”这个话题时，一位女生说，她在家最喜欢养花，她家的小院子种满了花草，春天一到就如同一个小花园。一位男生说，他最喜欢养狗，放学回家就去遛狗，那只小狗非常活泼，可讨人喜欢了。王芳是个文静的女孩，她说一回家，就拿起书，沉醉于书的情节中，虽然只是六年级的学生，可她已经读过了许多中外名著。李大海是个电脑迷，他说他在家最爱上网，搜寻奇妙的“动物世界”……因为同学们事先不知道要写作文，很放松，

小议如何激发写作兴趣

作文教学一向是小学语文教学的重点和难点。不过，只要教师能置身于学生丰富多彩的生活之中，处处留心，善于发现，经常总结经验教训，想方设法启发指导并相机教给学生一些写作技巧和方法，那么激发学生的写作兴趣，提高其作文质量，是可以做到的。

一、在谈话中指导

在作文教学中，我常常深入学生中去，用随意亲切的问话，从他们的日常生活琐事中，探知他们的喜怒哀乐，帮助他们寻找生活的闪光点。这种方法比较随意，课前、课间、课后均可进行，可有效地消除学生的紧张心理，使学生打开“话匣子”，畅所欲言。当学生说到一些有价值的人和事时，我便加以肯定，并指导学生选取合适的角度行之于文。一般情况下，在和学生谈话之前，我并不告诉学生要写作文，例如，一次，我跟学生们谈起“在家里最喜欢干什么”这个话题时，一位女生说，她在家最喜欢养花，她家的小院子种满了花草，春天一到就如同一个小花园。一位男生说，他最喜欢养狗，放学回家就去遛狗，那只小狗非常活泼，可讨人喜欢了。王芳是个文静的女孩，她说一回家，就拿起书，沉醉于书的情节中，虽然只是六年级的学生，可她已经读过了许多中外名著。李大海是个电脑迷，他说他在家最爱上网，搜寻奇妙的“动物世界”……因为同学们事先不知道要写作文，很放松，

口实践应用口

【摘要】随着科技的发展，多种电教媒体已广泛地进入课堂。各种电教媒体能

境，直观形象，变现力和可控力强， 是指导学生有意、有序观察事物，抓住特点，进行说写训练的最佳手段。

突破时间和空间的限制，把客观事物在课堂上展现在学生面前，为作文教学解决了不少困难。采用多媒体教学手段，不但可以激发学生的写作兴趣与积极性，而且还利于提高学生的写作能力，全面提高学生的素质。

【关键词】作文教学作兴趣

多媒体创设情境

写

当前，世界科技正迅猛发展。 随着科技的发展，多种电教媒体已广泛地进入课堂。各种电教媒体能突破时间和空间的限制，把客观事物在课堂上展现在学生面前，使他们感知事物，为作文教学解决了不少困难。采用多媒体教学手段，不但可以激发学生的写作兴趣与积极性，而且还利于提高学生的写作能力，全面提高学生的素质。 运用媒体创设情境，激发学生的写作兴趣兴趣是行为的一种动机，是推动学生学习的直接动力。我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。俄国教育家乌申斯基曾说过“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。小学作文教学强调培养学生的作文兴趣，让学生自我表达，抒发情感。因此，如何调动小学生的写一

、

作兴趣非常重要，只有具有兴趣，学

如何激发学生的习作兴趣

在小学作文教学中，我们都会遇到这样的现象，许多学生写作文觉得“无处下手”“无话可写”，要么写的习作干巴巴的，要么就是记流水账，作文内容与儿童生活脱节。致使学生被动作文，胡编乱造。有的教师在指导学生习作时，采用灌输式的教学方法，千篇一律指导审题立意、选材谋篇，过分强调共性，忽视了学生习作的自主和自由，压抑了学生的自主创新能力。对学生习作也不知怎样讲评。这些弊端都是在习作中常见的。那么，如何激发学生习作兴趣呢？我在教学中有以下几点心得，提出与大家共勉。 一、营造自由开放的习作环境

作文源于生活。而写作内容是学生在生活中的积累。自由开放的习作环境，就是引导学生到大自然、社会生活中发现生活、感受生活。有意识地组织学生观察大自然中的美好景色，让学生走向社会，了解社会发展、农村变化、卫生环保等现象，用自己的思想，用自己的语言写出自己的所见，所想，用真实的语言写自己熟悉的一切事物，所见所闻、所爱所需、想些什么就写什么，爱写什么就写什么。让学生切实感受到现实生活中处处有作文，处处需要 作文。

二、在学生习作前为学生创造习作条件，激发学生主动写作文的兴趣

学生对没见过的或接触较少的内容没有兴趣，所以，

也就写不出具体的东西。这时老师就要

如何激发学生的习作兴趣

在小学作文教学中，我们都会遇到这样的现象，许多学生写作文觉得“无处下手”“无话可写”，要么写的习作干巴巴的，要么就是记流水账，作文内容与儿童生活脱节。致使学生被动作文，胡编乱造。有的教师在指导学生习作时，采用灌输式的教学方法，千篇一律指导审题立意、选材谋篇，过分强调共性，忽视了学生习作的自主和自由，压抑了学生的自主创新能力。对学生习作也不知怎样讲评。这些弊端都是在习作中常见的。那么，如何激发学生习作兴趣呢？我在教学中有以下几点心得，提出与大家共勉。 一、营造自由开放的习作环境

作文源于生活。而写作内容是学生在生活中的积累。自由开放的习作环境，就是引导学生到大自然、社会生活中发现生活、感受生活。有意识地组织学生观察大自然中的美好景色，让学生走向社会，了解社会发展、农村变化、卫生环保等现象，用自己的思想，用自己的语言写出自己的所见，所想，用真实的语言写自己熟悉的一切事物，所见所闻、所爱所需、想些什么就写什么，爱写什么就写什么。让学生切实感受到现实生活中处处有作文，处处需要 作文。

二、在学生习作前为学生创造习作条件，激发学生主动写作文的兴趣

学生对没见过的或接触较少的内容没有兴趣，所以，

也就写不出具体的东西。这时老师就要