小学语文学科综合实践活动设计

【2013年东莞市小学综合实践活动学科】

参 评 教 学 论 文

题目： 综合实践活动方法指导课与语文学科整

姓 名： 胡 群 英

合的探究

单 位： 莞城步步高小学

联系电话： 13434052345

1

综合实践活动方法指导课与语文学科整合的探究

【摘要】综合实践活动方法指导直接影响着学生对问题的探究。为提高方法指导课的实效性，打通综合实践活动课与语文学科，在课堂上把综合实践活动方法指导课与语文学科相关的方法指导有机地整合，根据综合实践活动课的需求把语文学科中的方法指导进行重组、综合、延伸与提升；通过在综合实践活动课中方法的运用，使方法从知识转化为学生的技能，最终提高学生的实践能力。

【关键词】综合实践方法指导课 语文学科 整合 【正文】

综合实践活动方法指导课是针对学生在研究过程中存在“方法问题”而设计的课型，即以学生“方法问题”为线索而展开的指导课。而我们教师在活动进程中及时主动实施方法指导的意识还比较淡薄，缺乏对活动方法指导途径和策略的全面深入认知

绪 论

教学目标：了解小学科学实践活动设计的涵义。

教学重点：小学科学实践活动设计的教学内容及教学安排。 教学难点：小学科学教育的理念。 教学方法：讲解法 教学课时：2课时 教学过程： 一、学习目的：

1、通过学习使学生对小学科学教法有一个较为完整的了解。 2、熟悉小学科学中常见现象的原理。

3、能自已设计、制作科学实验或科学教具。 4、能顺利完成小学科学课的组织教学。

5、通过学习能成为一名较为合格的小学科学教师。 二、考核方法：

1、上课情况（40分）

⑴请假一次扣1分 ⑵迟到一次扣2分 ⑶旷课一节扣3分

⑷挠乱纪律扣5—40分 2、小制作作品2件（30分） ⑴一等每件15分 ⑵二等每件12分 ⑶三等每件10分 ⑷不交0分 3、教案（10分）

⑴一等每件10分 ⑵二等每件8分 ⑶三等每件6分 ⑷不交0分

4、课堂讲解、演示实验（10分） ⑴一等10分 ⑵二等8分 ⑶三等6分 ⑷不讲0分

5、讲解、演示实验的PPT（10分） 三、教案一般格式： ? 活动名称： ? 活动目的：

1

? 活动重点：

? 活动难点： ? 使用仪器：

? 活动过程：（含实验准备、实验原理、实验步骤、 实验现象、实验结

南姚小学语文学科建设计划

一、 指导思想：

教育改革和发展的形势要求我们进一步依托校本，加强学科建设，促进教师专业发展；进一步通过学科教学研究，提升教学质量，打造教学品牌。

二、工作目标：

⒈通过语文学科的建设,使学生的学科素质得到长足发展。 ⒉学科教师的专业水平得到不同程度的提高，形成一个数量充足、结构合理的优秀学科教师群体。

⒊通过探索具有实践意义的学科教学模式，大面积提高 学科教学质量和效益。

⒋构建语文学科研究组，全力打造学科教育品牌，发挥语文学科的作用。

三、工作策略：

㈠、加强学科师资队伍建设：各学科组通过学科教学沙 龙、教科论坛、师徒结对等校本教研活动，使组内教师始终能保持一种旺盛的、不竭的反思活力，明确各自的专业发展方向；学校有计划的组织骨干教师（特别是学科带头人）参与各级的教师培训，保持学科教学研究的价值和高度，推进“名师”工程建设。使组内教师的教育教学能力和科研能力获得不同层次的提升，促进整个学科教师队伍走向专业个性化发展的道路。

㈡、加强学科课程研究与开发：学科组要根据新课改要 求和本学科特点，精心设计合理的课程内容，潜心投入校本课程开发，努力做到双基扎实、特色彰显。

㈢、加强有效课堂教学模式的研究与实践：

绪 论

教学目标：了解小学科学实践活动设计的涵义。

教学重点：小学科学实践活动设计的教学内容及教学安排。 教学难点：小学科学教育的理念。 教学方法：讲解法 教学课时：2课时 教学过程： 一、学习目的：

1、通过学习使学生对小学科学教法有一个较为完整的了解。 2、熟悉小学科学中常见现象的原理。

3、能自已设计、制作科学实验或科学教具。 4、能顺利完成小学科学课的组织教学。

5、通过学习能成为一名较为合格的小学科学教师。 二、考核方法：

1、上课情况（40分）

⑴请假一次扣1分 ⑵迟到一次扣2分 ⑶旷课一节扣3分

⑷挠乱纪律扣5—40分 2、小制作作品2件（30分） ⑴一等每件15分 ⑵二等每件12分 ⑶三等每件10分 ⑷不交0分 3、教案（10分）

⑴一等每件10分 ⑵二等每件8分 ⑶三等每件6分 ⑷不交0分

4、课堂讲解、演示实验（10分） ⑴一等10分 ⑵二等8分 ⑶三等6分 ⑷不讲0分

5、讲解、演示实验的PPT（10分） 三、教案一般格式： ? 活动名称： ? 活动目的：

1

? 活动重点：

? 活动难点： ? 使用仪器：

? 活动过程：（含实验准备、实验原理、实验步骤、 实验现象、实验结

小学科学、小学综合实践、小学语文、小学数学、小学英语、音乐（小学、初中及高中）、体育（小学、初中及高中）、美术（小学、初中及高中）、信息技术（小学、初中及高中）。

广东省2012年中小学骨干教师省级培训华南师范大学

第二期培训班学员名单 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 姓名 曾文莉 解小羽 姚霞晖 李红梅 常春丽 陈经全 温宇杰 李向炜 唐凤妮 云惠茹 吴启航 杨 纳 何博雯 所在市 附小 附小 附小 附小 附小 附小 附小 附小 附小 附小 附小 附中 附中 单位 华南师范大学附属小学 华南师范大学附属小学 华南师范大学附属小学 华南师范大学附属小学 华南师范大学附属小学 华南师范大学附属小学 华南师范大学附属小学 华南师范大学附属小学 华南师范大学附属小学 华南师范大学附属小学 华南师范大学附属小学 华南师大附中 华南师大附中 学段 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 高中 高中 学科 音乐 语文 语文 语文 数学 数学 数学 英语 英语 英语 体育 音乐 美术

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 序号 27 28 29 30 3

小学语文综合实践活动测试题集锦

一、“读”在语文的学习中占据重要的地位，但是对于现在的学生来说，仍然有很多人不会读书，或是在书籍的选择上，或是在阅读的方法和速度上等等。作为小学里高年级的学生，你会“读书”了吗？

1.把你喜欢阅读的书籍写下来，推荐给大家吧！（挑选一本，简写其主要内容）

2.你会怎样去阅读一本书呢？把你读书的方法与大家分享一下吧！

二、1.由图画你获得了什么信息？

2.你平时是怎么做的呢？

3.“世界上没有真正意义上的垃圾，只有放错地方的资源。”你同意这句话吗？我们该怎样对待我们每天制造的“垃圾”呢？

“小学生语文综合实践活动的研究”

——课题结题报告

课 题 类 别 立 项 课题立项时间 2007年6月

课 题 负 责 人 费虹琴

课 题 组 成 员 陈英姿、陈春梅、施彩亚

所在单位 太仓市城厢镇第三小学

一、课题的提出。 1．课题研究背景。

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。

审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子死读书，读死书；另一方面，我们的学生的学习往

往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。 二、课题研究的目标

通过本课题的研究，从理论方面弄清

“小学生语文综合实践活动的研究”

——课题结题报告

课 题 类 别 立 项 课题立项时间 2007年6月

课 题 负 责 人 费虹琴

课 题 组 成 员 陈英姿、陈春梅、施彩亚

所在单位 太仓市城厢镇第三小学

一、课题的提出。 1．课题研究背景。

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。

审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子死读书，读死书；另一方面，我们的学生的学习往

往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。 二、课题研究的目标

通过本课题的研究，从理论方面弄清

综合实践活动与学科课程的关系

课程简介 本专题主要从两个方面来阐明综合实践活动与学科课程的关系。一方面阐明学科课程与综合实践活动的相互联系通过案例中二者的相互转化、延伸与渗透等来揭示综合实践活动与学科教学之间的本质联系说明二者整合的可能性。另一方面通过归纳对比学科教学和综合实践活动在目标、内容、方式等各自的特点揭示二者的区别说明二者整合的必要性。 本专题要解决的核心问题探讨实现 学科教学与综合实践活动整合的条件与操作要领。 学习本专题的主要目标使老师了解综合实践活动与学科教学的区别与联系领会二者的整合对于深化学习、促进学生多方面发展的意义掌握二者相互结合、渗透或延伸等的方法。 本专题的特色以案例分析为主体配合专题讲座、问题讨论等多种课程形态构成一个理论性和情境性、学习思考与实践体验相结合体现 “学思结合”、“知行统一”原则的课程体系它不仅有助于教师通过 案例学会处理类似情景下的教学与活动实现近迁移更重要的是有助于教师在感性与理性的交相呼应中能够举一反三在新情境中运用所学原理实现远迁移。 学习要求 1 、学思结合 1 认真收看专题讲座理解学科教学与综合实践活动的联系与区别领会二者整合的可能性与必要性。联系自己的教学实际思考促进二者整合的条件回

浅谈语文综合实践活动教学

摘 要：语文综合实践活动教学，突破了以课堂为中心、教师为中心的教学模式，学生根据语文活动的主题，在教师组织指导下，自主、合作、探究问题，完成语文活动任务，从而提高学生语文综合应用能力和人文素质，这是语文活动教学的根本。因此本文浅谈五个方面问题，即在语文活动教学中：一是要“三吃透”，二是选好项目，三是精心设计，四是分段施教，五是力求实效。仅供大家参考。

关键词：语文活动；综合实践；项目教学；有效方法

裴娣娜在《教学论》中指出：“教学是旨在促进人的文化生成的师生特殊交往活动。”本文以为，语文综合实践活动教学更是如此。中职语文综合实践活动教学，正式开课始于2009年，距今仅三年时间，却已成为中职语文教学改革的“沃土”，也必将成为中职语文教学改革的“热土”。怎样才能把语文综合实践活动教学变成师生双边活动的“乐土”？有效方法如下： 一、要“三吃透”。 1．吃透语文教学大纲

吃透大纲就是要吃透大纲对语文综合实践活动教学的内涵表述、性质分类、教学要求。本文以为，语文综合实践活动教学是在阅读与欣赏教学、表达与交流教学基础上，运用所学的知识和掌握的能力而进行的课内外、校内外多种资源相结合的语文项目教学。中职

语文教学分为基础模块、职业