社会研究的过程是

社会研究的过程

社会研究的逻辑

社会学家W. Wallace于1971年提出了社会研究的逻辑模型，并名其为科学环(the wheel of science)

5个知识部分：理论、假设、经验观察、经验概括、被检验过的假设（接受或拒绝的假设） 6套方法：

*逻辑演绎方法

*操作方法，包括研究设计，概念具体化与操作化、测量、抽样、调查

*量度、测定和分析方法，包括观察的记录、资料整理、分类、统计与分析方法 *检验假设的方法，比如统计检验 *逻辑推论方法，比如统计推断

*建立概念、命题和理论的方法，包括归纳方法和抽象策略

表明社会研究是一个从理论→假设→观察→概括（或检验）→新的理论??周而复始、无限循环的过程。其优点在于没有始点也没有终点，研究工作可以从任何一点开始，具体的研究工作只是整个科学过程中的一部分，许多研究往往仅包含其中一个或几个阶段。

*一些研究可能从观察开始，直接进行实地调查，然后由感性认识上升到理性认识； *一些研究仅仅是在抽象层次探讨理论性问题或致力于构造概念和理论体系

*还有一些研究根本不涉及任何理论，而仅仅对观察到的现象进行描述或仅仅提供一些调查资料和统计数据。

与其他科学研究一样，社会研究中要运用归纳和演绎两套逻辑体系。

有关生活与艺术的一篇小论文

论 《艺术与生活》

艺术来源于生活，而高于生活。

艺术来源于生活，生活来源于自然。生活是千姿百态的，自然是变化无穷的，因此，艺术也是丰富多彩的，也是崇高的。艺术是生活的提炼、加工和再创造。艺术家从生活中提取有价值的、有意义的内容，运用到艺术中去，反过来又充实人们的生活，给人们带来新的享受。作为艺术的表现方法，决不是生搬硬套生活、或者重复生活，而是有取舍地提取生活中的精华。

艺术来源于生活，而高于生活。他们相互依存，相互促进。自然、生活给艺术提供了肥沃的土壤，而艺术尽情地表现自然，表现生活，并使生活更加丰富多彩。我们在自然、生活中体验到花儿的开放、鸟儿的歌唱、江河的奔腾、高山的耸立，通过认知，产生感悟，花儿为谁开放？鸟儿为谁歌唱？江河为谁奔腾？高山为谁耸立？抒发我们对自然、生活的情感；把这些情感转换成其他的艺术形式，如书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等等，使我们能更好地融合在自然中。

“美就是生活：任何事物，凡是我们能在那里面看见依照我们的理解应当如此的生活，那就是美的，任何东西，凡是显示出生活或使我们想起生活的，那就是美的。”——车尔尼雪夫斯基的学位论文《艺术与生活的审美关系》。

艺术源于生活，它是建立在生活基础上的，是社会生活的

成功是战胜自己的过程

现在社会上很多人都想创业，但他们似乎有一个同样不创业的理由：我没有钱，我要是有钱的话，怎么怎么样······似乎只要有钱，他就一定能创业成功。

人在工作中遇到了些小麻烦,马上说,上面领导没有给我创造机会,我没有靠山,等等理由,所以我不能做到,有的年轻人,甚至可以告诉你,我太小了,我没有经验,我不可能做到!但是却天天想着总有一天自己可以得到机会,当老板,挣大钱!

真的是那样的吗?你不能成功真的是因为那些所谓的理由吗?每每听到我的员工这样说话的时候,都会马上告诉他,你不可能会有一天得到机会,也不可能会有一天当大老板挣大钱,你甚至不可能是一个优秀的员工!除非你不在为自己找理由!

众所周知马云有过三次创业经历，创业开始都没有钱,。

第一次：创办海博翻译社

马云之所以要办翻译社，主要是基于三个方面的考虑：1．当时杭州很多的外贸公司，需要大量专职或兼职的外语翻译人才；2．他自己这方面的订单太多，实在忙不过来；3．当时杭州还没有一家专业的翻译机构.

很多人光有想法，从来都不会有行动。但是马云一有想法，却是马上行动。当时是1992年，马云是杭州电子工业学院的青年教师，28岁，工作4年，每个月

成功是战胜自己的过程

现在社会上很多人都想创业，但他们似乎有一个同样不创业的理由：我没有钱，我要是有钱的话，怎么怎么样······似乎只要有钱，他就一定能创业成功。

人在工作中遇到了些小麻烦,马上说,上面领导没有给我创造机会,我没有靠山,等等理由,所以我不能做到,有的年轻人,甚至可以告诉你,我太小了,我没有经验,我不可能做到!但是却天天想着总有一天自己可以得到机会,当老板,挣大钱!

真的是那样的吗?你不能成功真的是因为那些所谓的理由吗?每每听到我的员工这样说话的时候,都会马上告诉他,你不可能会有一天得到机会,也不可能会有一天当大老板挣大钱,你甚至不可能是一个优秀的员工!除非你不在为自己找理由!

众所周知马云有过三次创业经历，创业开始都没有钱,。

第一次：创办海博翻译社

马云之所以要办翻译社，主要是基于三个方面的考虑：1．当时杭州很多的外贸公司，需要大量专职或兼职的外语翻译人才；2．他自己这方面的订单太多，实在忙不过来；3．当时杭州还没有一家专业的翻译机构.

很多人光有想法，从来都不会有行动。但是马云一有想法，却是马上行动。当时是1992年，马云是杭州电子工业学院的青年教师，28岁，工作4年，每个月

教育研究的过程

教育研究的过程

上海市延安初中科研室 2004.9

教育研究的过程

一、教育研究的基本程序教育研究的五个基本步骤

问题 得出结论 或假设 整理和分 析资料 收集资料 确定课题 或假设

设计研究方案

教育研究的过程

(一)研究课题的形成1、体现教育研究水平的三个环节课题选择 资料收集 结论形式

2、选择一个合适的课题选择课题需要考虑以下四个因素： 1)意义：有意识、有目的地探索教育未知领域 的活动 2)条件：考虑是否有条件进行研究

教育研究的过程

3)类型： 类型： 据研究内容，课题可以分为五种类型： 据研究内容，课题可以分为五种类型： ① 承继性课题 ② 再生性课题 ③ 热门性课题 ④ 创建性课题 ⑤ 开拓性课题

教育研究的过程

据课题研究的目的，可以分为两大类： ① 基础性课题(理论性课题) ② 应用性课题 4)途径 ① 来自研究者自身的兴趣 ② 来自讨论或启发 ③ 来自社会变迁过程中的现象：即现实中 出现的新情况、新问题 ④ 来自对原有理论的质疑

教育研究的过程

总体而言，选题必须根据课题的价 值、研究的可行性、研究者自身的 优势这三条原则来进行。要避免脱 离实际，注重大题目, 离实际，注重大题目,看不起小题目 等问题。

教育研究的过程

好课题与不当课题的

第三讲 个案社会工作的基本过程

社会工作的过程都是一个建立在知识、价值和技巧的创造性结合基础上的问题解决过程，由一连串的服务所组成。它始于潜在案主面对问题或困扰前来机构寻求专业人员的协助，或社会工作人员给予机构功能外出游目的地寻求可能的服务对象（如针对街头少年帮的外展服务），终止于完成服务或中断服务关系。

个案社会工作不同发展阶段的划分 理论提出者与时间 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 阶段划分 接案 初期评估与社会诊断 制定改变的目标 选择服务计划 建立工作协议 持续社会治疗 整体评估 结案与追踪 申请和接案 资料收集和情报研判 诊断与服务计划 服务与处遇（treatment） 结案与评估 持续服务 申请与接案 研究与资料收集 诊断与服务计划 服务与治疗过程 结案与评估 黄维宪，曾华源，王慧君，1955年 廖荣利，1997年 张雄，1999年 约翰逊（L.C.Johnson），2000年 评估 评估 计划 行动 结案 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 初期阶段 评估阶段 干预阶段 结案阶段 关系建立 资料收集与诊断 目标与计划制定 服务提供

这件事发生在某一次奥数补习中：就像平时一样，老师都会发一张古板的练习纸，那张纸简直和二战时的秘密电报一般：雪白的纸上只有稀稀落落的几个字，还有大片大片的空白。

也许是因为到了期中，所以某一节课后，所有的练习纸都要让老师拿去评分，这次也一样，我拿着练习纸，深吸了一口气，就奋笔疾书起来。

这次练习的主题大多都是关于分数的，这我可都没学过呀！虽说是没有学过，但还是有几道题能应对着做一做，但是一直到最后一题，我可真是呆住了。怎么办？这么难的题目是人做的吗？我嘀咕着，算了，蒙一下吧。我的笔在空白处写着和这题一点都不相关的算式，好不容易搞出一个答案来，我就一股脑地写上去了。在我停笔没多久的时候，老师也开始收卷了。

又过了许久，老师的笔终于停了下来。唉！果然是初步接触分数作文，练习纸上也有许多红得刺眼的X”，于是我便和旁边的一位成绩优异的学生对答案。唉！可真是越对越失望，越对越没信心呀！突然，我的目光停在了最后一道题。

真是奇怪，明明我们的答案一样！但却是一个对一个错！难道是老师打错了吗？带着这样的疑问，好不容易等到下课，我便准备去问老师。

老师，我这道题没错呀！”一听到我的话，老师马上停下手上的工作，看了一眼练习纸，说：你的答案是对了，但你

教育研究的过程

教育研究的过程

上海市延安初中科研室 2004.9

教育研究的过程

一、教育研究的基本程序教育研究的五个基本步骤

问题 得出结论 或假设 整理和分 析资料 收集资料 确定课题 或假设

设计研究方案

教育研究的过程

(一)研究课题的形成1、体现教育研究水平的三个环节课题选择 资料收集 结论形式

2、选择一个合适的课题选择课题需要考虑以下四个因素： 1)意义：有意识、有目的地探索教育未知领域 的活动 2)条件：考虑是否有条件进行研究

教育研究的过程

3)类型： 类型： 据研究内容，课题可以分为五种类型： 据研究内容，课题可以分为五种类型： ① 承继性课题 ② 再生性课题 ③ 热门性课题 ④ 创建性课题 ⑤ 开拓性课题

教育研究的过程

据课题研究的目的，可以分为两大类： ① 基础性课题(理论性课题) ② 应用性课题 4)途径 ① 来自研究者自身的兴趣 ② 来自讨论或启发 ③ 来自社会变迁过程中的现象：即现实中 出现的新情况、新问题 ④ 来自对原有理论的质疑

教育研究的过程

总体而言，选题必须根据课题的价 值、研究的可行性、研究者自身的 优势这三条原则来进行。要避免脱 离实际，注重大题目, 离实际，注重大题目,看不起小题目 等问题。

教育研究的过程

好课题与不当课题的

说课稿

一、个人简历：

二、对数学课的认识、向往的课堂、专业走向

对数学的认识：小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，为

学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学“活”起来，即让学生（含个体和群体）在课堂中“活”起来。 ①将生活融入数学，让学生体味数学乐趣； ②转变教育教学观念，把课堂还给学生； ③让学生在自主探究中学数学，体验做中学。

向往的课堂：快乐、平等、友好、合作、竞争。 专业走向：做一名优秀的学生爱戴的数学老师。 三、设计理念、意图

前期的预习单数据分析

参加本次预习单调研的学生是80个同学。两个班的孩子。

第二题可以描述出归一问题的是30个，描述错误的10个，空着的40个。 第三题回答正确的是35个，错误的是30个，空着的是15个。

第四题用正归一的是75个人，逆归一的是1个，倍比法18个，解比例法45个，分数法3个，按比分配法0个。

第五题选择最优法的是15个，还有50个同学用其他方法，不会的15个。

教学过程设计理念： 1、课前交流（课前）

设计意图：一开始设计的是让学生针对最后一个六一儿童节展

第三节 社会化的过程和机制

一、关于社会化的若干理论 （一）自我意识和人格发展理论

社会化的结果是形成每个人不同的个性。个性的核心是自我，即个人对于自己有别于其它所有的人和物的独特的个人身份的自觉体验。人和其它动物是不同的，人是充分自觉的。在考虑自己的时候，既能把自己作为主体，也能把自己作为客体。但我们在刚出生时并没有自我观念，也不知道自己有着一种独立的身份，婴儿在出生后的大约前6个月里并没表现出能认出别人，至早要到两岁才开始使用“我”、“我的”这样的词汇。直到两岁以后，幼儿才逐渐意识到别人也有其各自的自我，也有着与自己不同的需要和见解。那么，自我在童年期内是怎么样出现的？在整个生命周期中又是怎么样被改变的？我们将引入5种理论来阐释人的社会化。尽管理论的详细内容有所不同，但都强调自我的概念是通过社会相

互作用而来的。 1．弗洛伊德的理论

弗洛伊德（1856—1939）是现代心理学的创始人之一。她被视作上个世纪内学识最渊博、最有独创性的思想家之一，他的理论中的某些说法至今仍然很有影响。弗洛伊德对个性的主要看法是：人类的行为动机中有许多（如果不是大多数的话）是无意识的——我们常常并不知道自己行为的真正原因。弗洛伊德认为，虽然儿童长大以后常常不再能