创设情境培养学生的语言能力

创设问题情境，培养创新能力

——“情境教学——情境教育”教改实验论文 □席浩平

（镇原县寨地小学，甘肃 镇原 744500 电话0934-7351279） 随着科学技术的飞速发展，教学设备的不断更新，教育改革的不断深化，先进的教育理论和成功的研究成果不断涌现，促使教育理念和教学手段不断转化。“情境教育”的理论也需要在变化的过程中不断完善、不断更新和不断发展。我按照“情境教育”的发展规律，不适时机地进行了培养学生创新能力的教学 实验，取得了“情境教学——情境教育”在培养学生创新能力方面的第一手经验材料，使情境教育理论的发展已深入到创设问题情境，促使学生在问题情境中，发现问题，认识自我、不断进取，发展创新能力的新阶段。

一、优化育人环境，树立创新意识。

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。”他还说过：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”由此可见，教师在学校教育教学过程中培养学生的创新意识，发展其创新能力责无旁贷。

1 . 全方位、多视角地改进校园文化粉饰，使之成为新颖的育人环境，使学生在举首投足间受到潜移默化，形成良好思

创设问题情境，培养创新能力

——“情境教学——情境教育”教改实验论文 □席浩平

（镇原县寨地小学，甘肃 镇原 744500 电话0934-7351279） 随着科学技术的飞速发展，教学设备的不断更新，教育改革的不断深化，先进的教育理论和成功的研究成果不断涌现，促使教育理念和教学手段不断转化。“情境教育”的理论也需要在变化的过程中不断完善、不断更新和不断发展。我按照“情境教育”的发展规律，不适时机地进行了培养学生创新能力的教学 实验，取得了“情境教学——情境教育”在培养学生创新能力方面的第一手经验材料，使情境教育理论的发展已深入到创设问题情境，促使学生在问题情境中，发现问题，认识自我、不断进取，发展创新能力的新阶段。

一、优化育人环境，树立创新意识。

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。”他还说过：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”由此可见，教师在学校教育教学过程中培养学生的创新意识，发展其创新能力责无旁贷。

1 . 全方位、多视角地改进校园文化粉饰，使之成为新颖的育人环境，使学生在举首投足间受到潜移默化，形成良好思

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创设情境，开放课堂，培养智障学生的言语表达能力

作者：孙小玉

来源：《新课程·上旬》2016年第09期

摘 要：由于智障学生认知范围狭窄，接触外界的经验缺乏，注意力容易分散，而且记忆的速度慢、容量小且保持不牢固。多数学生语言与言语发展能力较差，对句子的理解能力尚可，但表达能力较差。他们的思维多停留在具体形象思维阶段，缺乏分析、综合、抽象的概括能力。

关键词：智障学生；语言表达；教学过程

为更好地训练学生的言语表达能力，我选择了认识“水果”这一内容。因为“水果”是学生熟悉且非常喜欢吃的食物，在生活中经常见到、吃到，对它们的颜色、味道也比较熟悉，很容易激发学生学习的兴趣和求知欲。教学这一课我主要让学生认识三种水果的名称，并了解它们的颜色、外貌和吃法，能用完整通顺的语言介绍这三种水果。 一、学情分析

本班有12名学生，其中2名学生思维相对比较灵活，课堂表现活跃，能跟老师的教学节奏学习（刘、赵）；5名学生语言表达能力较强，能根据要求说完整、通顺的句子，如，谁在什么地方做什么（刘、赵、朱、陈）；2名学生语言基础较差

创设情境 培养学生学习数学的兴趣

内蒙古赤峰市宁城县天义第三中学 高景兰 [内容摘要]：布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是兴趣”， 而创设情境是激发学生学习数学兴趣的有效途径。培养学生的学习兴趣，既要有教师情感的投入，又要有教师人格魅力的感染，同时还要有新课程的吸引，因为数学中蕴含着美感，所以教师必须充分开发这一宝贵资源，让学生体验到数学美，从而调动学生学习数学的兴趣。 一、创设友爱情境，用情感培养兴趣 二、创设美学情境，用数学美培养兴趣 三、创设竞赛情境，用成功感培养兴趣 四、创设数学应用情境，用渴望感培养兴趣

五、创设问题情境，用迷惑感培养兴趣 正文：

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣”。现代教育理论认为，教学中“教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。而创设情境是激发学生学习数学的有效途径，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，不仅使学生学得快乐，而且能充分发挥他们自身的潜能，使他们在亲身体验中获得知识，获得成功。

一、创

小学英语教学中情境的创设与学生创新能力的培养

心理学研究证明：小学阶段是人的创造性发展的关键时期，也是培养受教育者创新思维的最佳时期，创新能力的培养首先是创新意识和创新思维的培养，要培养出一大批创新型人才，我们必须大力倡导“创新性教育”和“创新性学习”。

在小学英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围，对培养学生的创新思维和能力非常有利，这就是“情境教学”。专家指出：“情境教学”能巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。儿童之所以能进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场景等，老师带着与作者共鸣的真切情意，引导学生全身心地进入情境，此时的情境不仅是一种物与形组成的场景与画面，而是渗透着甚至饱含着教师感情的场景与画面，在这种“情”与“景”的合力下，儿童的情感很容易被激发起来，有了激情，课堂上便会出现学生敢于探索、勇于创新、大胆表现的生动场面。

一 创设宽松、民主和谐的教学氛围，激发创新意识 小学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索，教师应采取方法保护和发展这一特征。创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生的潜能和智力得到不断的开发和发展，从而培养和提高他们的创

小学英语教学中情境的创设与学生创新能力的培养

心理学研究证明：小学阶段是人的创造性发展的关键时期，也是培养受教育者创新思维的最佳时期，创新能力的培养首先是创新意识和创新思维的培养，要培养出一大批创新型人才，我们必须大力倡导“创新性教育”和“创新性学习”。

在小学英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围，对培养学生的创新思维和能力非常有利，这就是“情境教学”。专家指出：“情境教学”能巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。儿童之所以能进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场景等，老师带着与作者共鸣的真切情意，引导学生全身心地进入情境，此时的情境不仅是一种物与形组成的场景与画面，而是渗透着甚至饱含着教师感情的场景与画面，在这种“情”与“景”的合力下，儿童的情感很容易被激发起来，有了激情，课堂上便会出现学生敢于探索、勇于创新、大胆表现的生动场面。

一 创设宽松、民主和谐的教学氛围，激发创新意识 小学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索，教师应采取方法保护和发展这一特征。创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生的潜能和智力得到不断的开发和发展，从而培养和提高他们的创

对段落的积累，还有对相关内容课外知识的积累无一不涉及。但是积累的方式又各不相同，说中积累、读中积累、学中积累、课外阅读中的积累等只要调动起学生的一切认知因素，就可在无形中让学生积累到非常丰富的内容。 在初中语文教材中，文质兼美的课文有几百篇，这些课文既是语言的范例， 又包含着大量的语言材料和语言知识。认真地学好这些课文，会为学生语言积累打下坚实基础在课堂上，教师必须摈弃乏味的提问、繁琐的内容分析、机械的练习，而应该凭借默读、朗读和诵读，让学生去充分感知课文，要凭借深入的思索和认真的议论去深刻感悟课文，运用生动的语言和电化媒体等手段去创设教学情境，激发学生感知和感悟课文，使学生心情激动和心灵震撼，那么， 学生将对语言留下终身难忘的深刻印象，语言的积累就会落实到实处。 组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。所以，我经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落，写上自己的一些看法，这些好的词语、句子、段落好在哪里，为什么觉得它好。要求学生写读书笔记，组织学生开读书心得交流会、报告会、朗读会和读书知识竞赛会。同时，我要求学生每周背两

至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子，让学生积累

对段落的积累，还有对相关内容课外知识的积累无一不涉及。但是积累的方式又各不相同，说中积累、读中积累、学中积累、课外阅读中的积累等只要调动起学生的一切认知因素，就可在无形中让学生积累到非常丰富的内容。 在初中语文教材中，文质兼美的课文有几百篇，这些课文既是语言的范例， 又包含着大量的语言材料和语言知识。认真地学好这些课文，会为学生语言积累打下坚实基础在课堂上，教师必须摈弃乏味的提问、繁琐的内容分析、机械的练习，而应该凭借默读、朗读和诵读，让学生去充分感知课文，要凭借深入的思索和认真的议论去深刻感悟课文，运用生动的语言和电化媒体等手段去创设教学情境，激发学生感知和感悟课文，使学生心情激动和心灵震撼，那么， 学生将对语言留下终身难忘的深刻印象，语言的积累就会落实到实处。 组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。所以，我经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落，写上自己的一些看法，这些好的词语、句子、段落好在哪里，为什么觉得它好。要求学生写读书笔记，组织学生开读书心得交流会、报告会、朗读会和读书知识竞赛会。同时，我要求学生每周背两

至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子，让学生积累

在小学英语课堂上如何创设情境，培养创新能力

心理学研究证明：小学阶段是人的创造性发展的关键时期，也是培养受教育者创新思维的最佳时期，创新能力的培养首先是创新意识和创新思维的培养，要培养出一大批创新性人才， 我们必顺大力倡导“创新性教育”和“创新性学习”。 培养受教育者的创新能力，理当是教育的本义，更是我们目前教育改革所倡导的素质教育的核心和灵魂。课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”在小学英语的课堂中创设“情境教学”来培养学生的创新能力，让他们充满激情，思维活跃，勇于探索，获得更多的成功机会，从而顺应时代的需要，面向世界，面向未来。

小学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索，教师应采取各种方法保护和发展这一锐气。创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生潜能和智力得到不断的开发和发展。从而培养和提高他们的创新能力，在创新活动中，由于学生的能力和认识的局限，难免会出错，这时，教师应首先赞赏他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。教师千万别对学生轻易说“NO”，以免挫伤甚至学生积极性和创新精神，

麓山国际实验小学关于学生语言文字能力培养方案

一、语言文字规范和能力培养的现实背景

1．小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后,随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。

2．社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。

3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。很多调查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。如，“灰常好”， “很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。 二、语言文字应用能力培养的意义