长方体正方体表面积说课

长方体和正方体的表面积应用题

(一)表面积应用题之-----面不同

1、做一对不带盖的长方体形状的白铁皮水桶，每个铁桶的长3分米，宽3分米，高4.5分米，一共至少用多少平方分米的铁皮？

2、一个养鱼池长 15米，宽10米，深2.5在鱼池的各个面上抹水泥防止渗水，如果平均每平方米用水泥12千克。共需要水泥多少千克？

3、一间教室长8米，宽6米，刷教室的顶棚和四壁，除去门和黑板的面积是22平方米，需要粉刷教室的面积是多少？

4、每张办公桌有4个抽屉，每个长48厘米，宽22厘米，高10厘米，做10张办公桌的抽屉至少要用木板多少平方米？

5、给大厅里的4根立柱刷油漆，柱子的截面是边长0.3米的正方形，柱子长5米，每平方米用油漆款3.40元，买油漆需要多少元？

1

6、一种火柴盒的外套长5厘米，宽4.7厘米，高1.4厘米，做这样一个外套至少用多少平方厘米的材料？

7、一节烟囱长1米，口径是一个正方形，边长2分米，做4节这样的烟囱需要铁皮多少平方分米？

(二)表面积应用题之-----拼

1.将3个一样长5厘米，宽4厘米，高3厘米的长方体，拼成一个表面积，最小的长方体，这个长发方的表面积是多少？如果拼成一个表面积，最大的长方体，这个长方体的表面积是

《长方体和正方体的表面积》说课材料

一、教材分析

长方体和正方体的表面积是在学生认识并掌握了长方体和正方体的特征的基础上教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用。通过这部分内容的学习，还可以加深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展他们的空间观念。

教材先通过让学生动手操作把一个长方体或正方体纸盒的6个面展开，帮助学生认识表面积的概念。这样可以把表面积的概念与刚刚建立起来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好准备。接着，通过例1教学长方体表面积的计算方法。

关于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式计算，这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计算，有利于更好的发展学生的空间观念。

根据课标、教材内容和学生实际，确定本节课的教学目标是：

1、使学生知道长方体和正方体表面积的含义，并在理解的基础上初步掌握长方体表面积的计算方法。

2、通过教学培养学生的观察能力、概括推理能力，并发展学生的空间观念。

根据本节课的教学目标和学生的实际情况，确定本节课的重点是建立表面积的概念及长方体表面积的计算方法，难点是使学生能正确地根据长方体的长、宽、高确定每个面的长和宽。

二、教法学法设计

在教学中，为

五年级下册长方体和正方体表面积应用题

注意书写，格式要规范

1、一个长8米，宽5米，高6米的长方体，棱长总和为多少？表面积为多少？

2、正方体的棱长总和为96cm，那么它的表面积为多少？

3、一个棱长为7cm的正方体框架是用一根铁丝做成的。如果用同样长的铁丝做一个长10cm，宽6cm，的长方体框架，这个框架的高为多少？ 4、一个没盖的玻璃鱼缸，长90cm，宽55cm，高40cm，做这个鱼缸至少需要多少平方米的玻璃？

5、一个长方体的食品盒，长16cm，宽12cm，高8cm。如果围着它贴一圈商标纸（上下都不贴），这张商标纸的面积至少是多少平方厘米？

6、50个棱长5dm的正方体木箱，至少要用多少平方米的木板？现在要在它们的表面涂上红漆，每平方米用油漆0.04kg，需要买多少千克的油漆？

7、一个小食堂长10米，宽8米，高5米，要粉刷四壁和顶棚。扣除门窗面积18．4平方米，平均每平方米用石灰0．2千克，一共用石灰多少千克

8、加工厂要加工一批电冰箱的外套（没有底面），每台电冰箱的长56cm，宽50cm，高160cm，做100个这样的外套至少需要布多少平方米?

注意书写，格式要规范

1、一个长8米，宽5米，高6米的长方体，棱长总和为多少？表面积为多少？

2、正

正方体、长方体表面积变化

例题一 一根长方体木料，长2米，宽和高都是0.1米

（1） 如何把它锯成两个相等的小长方体，两个小长方体的表面积之和比

原来长方体的表面积增加了还是减少了多少平方米？

图1

图2

（2）如何把它锯成三个不相等的长方体，三个小长方体的表面积之和比原来长方体的表面积增加了多少平方米？

图3

图4

思考：

如何把它锯成十个不相等的长方体，这十个小长方体表面积之和与原来的长方体的表面积有什么变化？

例题二 一个正方体木块，长、宽、高都是0.1米

（1） 如何将两个这样的正方体木块拼成一个长方体木块，那么拼接后的

长方体的表面积和原来两个正方体的表面积之和有什么变化？

图 5

（2） 三个正方体木块拼成一个长方体木块呢？

图

思考练习：

（3） 八个正方体呢？

总结:

对于这种长方体和正方体拼接或截取导致表面积产生变化的问题，我们要弄清楚一下问题：

1.

在这个演变过程中，我们能看到的立方体的表面有什么变化？

2. 变化过程中，表面积的改变和这些新增或消失的面有什么关系

3. 新增或消失的面和原来长方体或正方体哪些面的面积相等以及个数

有什么变化？

正方体、长方体表面积变化

例题 用两个长、宽、高分别是5cm、4cm、3cm的长方体可以拼成几种不同的长方体？怎么拼表面

长方体和正方体表面积和体积的比较

一个正方体的棱长总和是36厘米，它 的棱长是多少厘米？表面积是多少平方 厘米？体积是立方厘米？棱长：36÷12=3(厘米) 表面积： 3×3×6=54(平方厘米) 体积： 3×3×3=27(立方厘米) ?

答：它的棱长是3厘米，表面积是54平方厘米， 体积是27立方厘米。

长方体和正方体表面积和体积的比较

做一个无盖的长方体铁皮箱，长4分米， 宽3分米，高5分米，至少需用铁皮多少 平方分米？铁皮箱的体积是多少立方分 米？(1) 4× 3+ 4× 5× 2+ 3× 5× 2 =12+40+30 =82(平方分米) (2) 4× 3× 5 =60(立方分米)

答：至少需用铁皮82平方分米，铁皮 箱的体积是60立方分米。

长方体和正方体表面积和体积的比较

表面积与体积的比较类别 长方体 表面积 正方体 长方体 体积 正方体 物体所占空间的 立方分米、 大小 立方厘米 立方米、 概念 常用计量单 位 平方米、 平方分米、 平方厘米 计算方法(字母公式)

六个面的面 积之和

S=(ab+ah

+bh)×2 S=

长方体和正方体表面积和体积的比较

一个正方体的棱长总和是36厘米，它 的棱长是多少厘米？表面积是多少平方 厘米？体积是立方厘米？棱长：36÷12=3(厘米) 表面积： 3×3×6=54(平方厘米) 体积： 3×3×3=27(立方厘米) ?

答：它的棱长是3厘米，表面积是54平方厘米， 体积是27立方厘米。

长方体和正方体表面积和体积的比较

做一个无盖的长方体铁皮箱，长4分米， 宽3分米，高5分米，至少需用铁皮多少 平方分米？铁皮箱的体积是多少立方分 米？(1) 4× 3+ 4× 5× 2+ 3× 5× 2 =12+40+30 =82(平方分米) (2) 4× 3× 5 =60(立方分米)

答：至少需用铁皮82平方分米，铁皮 箱的体积是60立方分米。

长方体和正方体表面积和体积的比较

表面积与体积的比较类别 长方体 表面积 正方体 长方体 体积 正方体 物体所占空间的 立方分米、 大小 立方厘米 立方米、 概念 常用计量单 位 平方米、 平方分米、 平方厘米 计算方法(字母公式)

六个面的面 积之和

S=(ab+ah

+bh)×2 S=

《长方体和正方体的表面积》评课

执教人：李隆生 评课人：李峰

李老师是一位数学教学经验非常丰富的老教师，他对本堂课的设计注重培养了学生探究知识的能力，通过引导学生，让学生观察、思考、发现、总结，从而让学生学习有价值的数学知识发展了学生的思维。我认为李老师所执教的《长方体和正方体的表面积》是一堂成功的课。我觉得有以下几点值得我学习：

1.从生活实际引入，激发了学生的求知欲

从生活实际引入，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。

2.演示操作、形成表象、建立概念

电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低了观察上的难度， 借助于教学模型、课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，充分利用现代教育手段，直观演示长方体和正方体的展开图，使学生直观地感受到长方体和正方体立体图形展开前和展开后的变化。最后，通过学生自己比较、充分感知，建立表象，在动手操作中展开思维，大胆猜想，主动探究，直观感知认识长方体和正方体特征，发现并归纳出表面积的含义，明确概念，长方体表面积的计算公式。

3.迁移类推、自己发现、总结

长方体和正方体的表面积说课稿

杜梅

一、说教材：我这节课上的是长方体和正方体的表面积，它是人教版小学数学五年级下册第三单元的内容。这部分内容是在学生学习了长方形和正方形的面积的计算方法，学生对长方体和正方体的表象有了充分的认识并掌握了长方体和正方体的特征的基础上进行教学的。长方体表面积的学习难点在于，学生不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出求每个面所需的长和宽各是多少，以至盲目套用公式，无法根据具体的情况考虑应该计算哪几个面的面积。而加强实际操作，是建立学生空间观念的根本途径。因此，本节教学课时，要注意以下几点：

1、在实际中感悟概念。

通过剪、标、看等活动，让学生从长方体纸盒和展开图上感受并能触摸到长方体的每个表面，观察到每个面的相对位置，了解到各个面之间的关系，从而真正感悟到表面积的含义，为学习长方体和正方体的表面积做铺垫。

2、经历探索，体验解决问题的多样性。

从计算一个面的面积就得到了两个面的面积，再到计算长方体的表面积，有意识地让学生亲历由易到难，由局部到整体的“做数学”的过程，让学生感知从不同思路，列出不同的算式。使学生全身心地体验到成功的快乐和解决问题的多样

长方体和正方体(表面积的变化)—

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长方体和正方体(表面积的变化)—

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长方体和正方体(表面积的变化)—

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长方体和正方体(表面积的变化)—

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长方体和正方体(表面积的变化)—

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《长方体和正方体的表面积》教学设计

高密市第二实验小学 李慧

教学内容： 青岛版教材第89 页：长方体和正方体的表面积

教学目标：

1. 使学生在具体的情境中，经历操作、讨论、交流、归纳的过程，理解长方体、正方体表面积的含义，探索并掌握长方体和正方体表面积的计算方法。

2. 使学生会运用表面积的意义，解决生活中的一些简单实际问题； 能根据实际情况计算长方体和正方体部分面的面积和，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。

3. 运用多媒体辅助教学，发展学生的空间观念，培养探究立体图形的兴趣。 教学重难点：

重点：理解表面积的意义；探索长方体和正方体表面积的计算方法。

难点：根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少。 教学准备：

教师准备：多媒体课件，长方体纸盒。

学生准备：长方体纸盒

教学设计:

一、创设情境，出示课题。

1、出示两个纸盒（一个长方体、一个正方体）

提问：同学们，上节课我们认识了长方体和正方体，通过学习你知道长方体和正方体有哪些特征？生答。（重点是面的特征、长方体的长宽高）

2、考察学生眼力：这两个纸盒，看起来大小差不多，请你猜一猜，哪个纸盒用的硬纸板多？

有什么方法可以证明你的猜测是否正确？（引出可以计算它们