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角色互换

新化双语实验学校 刘玲丽

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学” ，营造开放自由的课堂氛围，已是一种必然。

角色互换，可以拉近师生距离。在新课程理念的指导之下,要求教师转变观念,改变旧的“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生，不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以在课堂中，让自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。

角色互换,可以激发学习兴趣

一听角色互换节就要到了，同学眉飞色舞，有人跟军人换，有人跟父母换，还有人跟护士换但我想和老师交换。

前晚，我充分预习了PPT，我想大家一定会被我的课堂惊呆的。

早上我准备拿教师用具，可我东找找，西找找都没找到，一想我放在办公室里面，我就放心了，可我一看手表已经七点四十了，马上就要做教师操了，我急忙刷牙洗脸，吃完饭就走了。

到了学校立刻去了操场，啊，终于赶到了！”我不禁叹了口气说。开始做操了，教师做的操我一脸茫然，这操该怎么做？”我旁边一位叫了出来。我对那位说：你跟那些老师学，他们都会，要作文和他们学。”

做完了操我回到办公室里，我打开PPT，可PPT里根本没有要上课的东西，我忙拿出书，把书上的赶快的预习完，才将这厄运给结束了。

叮铃铃叮铃铃”上课铃响了，我走进教室，同学们有的在玩纸飞机，有的在扔球，还有的在说话。安静！”我叫了一声可没有一个人听，我就要火山爆发了，我立刻让他们起来站马步，他们站不好就让他们一直站，可他们没有安静一会就下课了。

下课了，我让他们把作业给我批改，前几题都能快速结束，可最后一道思考题让我想了好久才想出来。

原来各行各业都很难，不要觉得哪一样简单！

今天我醒得比妈妈还早，看妈妈熟睡的样子好可爱，我还真不忍心打扰。于是我有了个大胆的想法。今天让妈妈当女儿”，让我来当妈妈”。

我先起来洗衣服，可能放水声太大，把妈妈吵醒了。妈妈问我在干嘛？妈妈，和你商量个事，我今天和您互换一下角色，您当‘女儿’，我当‘妈妈’你看可以吗？”我不好意思地说。没想到，妈妈爽快地答应了。既然我今天是女儿，那我就继续睡咯。”妈妈立马进入女儿角色，学着偷懒了。

不一会儿，房里传来叫声，妈妈，妈妈我要吃早饭，我肚子饿了。”我连忙回答道：等会‘宝贝，‘妈妈’把衣服晾出去再给你做早餐，乖哦。”不嘛不嘛，我现在就要吃，‘’宝宝’肚子饿”。妈妈竟然用上了我的杀手锏，学起我撒娇的模样，不依不挠。没办法，我只有放下手里的衣服给她去做早餐。

让人费心的是女儿”要求还挺高的，不吃泡饭，不吃牛奶冲麦片，就要吃荷包蛋。这可怎么办？平时在妈妈指导下我确实煎过荷包蛋，但要我自己独立完成心里还是没个底。在女儿的万般催促下，无奈，只有硬着头皮去

昨天，是一个不平凡的日子，因为我们家开展了互换日活动，我变成了大人，而妈妈却变成了小孩子。原因是我觉得写作业太累了，还不如做家务呢。

天刚蒙蒙亮，我就起来拖地，这是妈妈天天早上起来都要做的事，我东拖一下，西拖一下，我马马虎虎地拖了一遍，地上就出现了许多不规则图形。我刚想再睡一会儿，妈妈却说：不合格！再拖！”我又拖了两遍，终于拖干净了。我简单地做好早饭，就喊大家吃饭。吃好了饭，妈妈去写作业，而我就要面对碗碟，它们在妈妈的手中是如此听话，可是在我手里，它们就想往下滑。我连洗了两三遍，才把它放进消毒柜里。刚洗好碗碟，我刚想休息一会儿。这个英语单词怎么读？”妈妈问。我答道：自己再看一看，把它拆开一点点儿读。”可是作文，我还是不会读呀？”我只好把这个单词看了一遍，告诉她怎么读。

我赶紧去菜场买些菜，回到家摘菜、洗菜、切菜、炒菜，忙了几个小时，终于做好了午餐想，事情总算干完了，可以休息一会吧？这时，爸爸下班回来了：快点，帮我把衣服的扣子缝上，我下午开个会，要穿这件衣服。”我又拿出针线，帮爸爸缝上扣子。我缝了好大一会儿，我的手还被扎破了，扣子也被我歪歪斜斜地钉好了。晚上洗过澡，我还要洗一大堆脏衣服，我

大学英语课堂“师生角色互换”模式的探索

【摘要】大学英语课堂教学“师生角色互换”教学模式的特点是注重学生在课堂活动中的主体角色，意义在于建立新型的师生关系，调动学生的学习积极性，培养学生多方面的能力。因此，在实践中要注意合理选定授课内容，实施合作教学；认真审核教案，加强授课指导；适时总结经验，弥补教学漏洞。

【关键词】大学英语；师生角色互换；教学模式；特点；意义；实践

一、“师生角色互换”教学模式的特点

“师生角色互换”是一种较新的教学模式，主要特点是在一定的程度上把课堂部分的主动权交给学生，而老师充当学生的角色。“师生角色互换”的教学模式注重学生在课堂活动中的主体角色，在大学英语的教学课堂中应用此种教学模式，目的在于给学生更多的机会和时间在教师的指导下练习不同的语言实践技能，以达到发展语言交际能力的目的。这种新的教学模式对于教师和学生来说都是一种全新的挑战。该教学法突破了以往以教师为主的课堂活动为主体的教学模式。把师生关系从传统的角色定位束缚中解放出来，也是一种师生关系平等的体现。

二、大学英语教学中应用“师生角色互换”的意义 1、“角色互换”建立新型师生关系

现代大学的课堂是以人为本、倡导民主、呼唤自由、追求人文。

在新课改的指导下，教师改

广告互换合同

广告互换合同

协议编号：______

甲方：________________

乙方：________________

______年_____月_____日

本合同是由根据中华人民共和国法律注册的_______公司（简称'甲方'），法定地址：_______；和_______广告有限公司 （简称'乙方'），地址：_______大厦_______层；本着互惠互利友好合作的原则，经过协商，根据下文提出的条款和条件共同签订的合同。

第一章 定义

代表：系指代表各方行使权利的人。

中国法律：任何中国现行颁布的法律及法规。

商业秘密：属于一方和（或）其子公司或关联企业所有，并被该方视为商业秘密的技术、财务、商业或（和）其它方面的信息，其具有以下特性：

（a）不为公众所知悉；

（b）能为权利人带来经济效益；

（c） 具有实用性；

（d） 被权利人视为秘密并对其采取了适当保护措施。

不可抗力：在本合同期限内发生的不可预见（或者虽可预见，但其发生的后果不可避免且无法克服的）、非任何一方所能控制且使任何一方无法完全履行本合同的地震、台风、火灾、水灾、战争、暴动、黑客攻击、电信部门技术管制、等任何重大自然灾害或人力不可抗拒的客观情况。

第二章 声明及保证

法律地位

每一方均声明及保证，

篇一：浅谈角色游戏区

浅谈角色游戏区“小医院”的创设与使用

篇二：如何开展好角色游戏

如何开展好角色游戏

西峰区老城幼儿园——王小娟

幼儿的交往能力是在不断的实践活动中发展与提高的，在这个过程中，教师应为幼儿提供丰富的、可以直接参与并能获得深刻体验的环境。那么，在游戏中，教师应如何针对不同年龄段幼儿的特点提供有效的指导策略呢？

一、根据幼儿经验设定游戏内容

例如，在“超市”游戏中，针对小、中、大班三个年龄段幼儿的特点以及生活经验，对幼儿进行了如下引导：

根据小班幼儿的特点，教师带领幼儿参观了解超市的环境、用途，观察工作人员的言行举止，激发幼儿模仿的欲望。小班幼儿在游戏中可以在教师或中、大班哥哥姐姐的帮助下学会付款，并建立起初步的规则意识。

中班幼儿已经积累了一定的生活经验，教师可让幼儿亲自购物，观察、感受工作人员的工作。游戏中，教师让幼儿商量制订一些简单的规则，如一次扮演一个角色、两人发生争执可以用猜拳的方式解决等等。中班幼儿在认识人民币的基础上，可以选择与商品价格一致的钱币付款。对个别有困难的幼儿，教师可以请大班幼儿扮演的收银员来指导帮助他。

针对大班幼儿的发展需求，教师指导幼儿通过已有购物经验商量设施、材料及商品的分类摆放情况，收集废旧材料或自制商品并贴上标

角色游戏：娃娃超市

游戏由来：

小班幼儿非常钟爱角色游戏。游戏中，孩子们能投入地扮演角色，他们已不满足于单纯地摆弄玩具。孩子们会主动地将生活中的事物引入游戏之中；有不少孩子还会根据游戏的需要，自发地带来游戏材料，丰富主题内容。在本月，我们班选择幼儿感兴趣的热点话题，开展“娃娃超市”游戏，将幼儿积累的经验，体现在游戏中，发展幼儿的社会性。 游戏总目标

1、积极参与角色游戏活动。

2、按意愿提出、选择游戏的主题，明确自己所扮演的角色，增强角色意识。 3、学会用语言、动作等来交流思想，积累生活经验。 4、喜欢与同伴进行交往，感受与同伴游戏的乐趣。

5、学会以一物代物或一物多用地进行游戏发展幼儿的想象力和创造力。 6、懂得爱护玩具、遵守规则等良好的品德行为。

第一阶段

游戏目标：

1、了解超市里服务员和顾客各自的职责。

2、萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。 游戏准备：

1、让幼儿同家长一起收集各种食品和物品废旧盒子、超市用品、钞票、收银机等。

2、让家长带幼儿去逛超市，让幼儿了解各个工作人员的工作情况。 游戏过程：

1、教师提出问题：超市里有那些人？他们的工作是做什么的？

2、讨论：当你作为一名售货员时，你应该怎么做，怎么说？学习礼貌用

测量误差及数据处理

1、测量误差：是指测量值ι与真值L之差。δ=ι-L 2、测量误差的分类

系统误差：在同一种条件下对同一量值进行多次测量时，误差的绝对值和符号保持恒定，或是在测量条件改变的情况下，误差按某一确定的规律变化。

随机误差：在同一条件下，对同一被测值进行多次重复测量时，绝对值和符号以不可预定方式变化的误差。

粗大误差：指由于测量不确定等原因引起的大大超出规定条件下预计误差限的误差。 3、精度

相对误差而言，精度有精密度、正确度、精确度之分。

精密度：指同一条件下多次测量所得到的数值重复一致的程度； 正确度：表示测量结果中系统误差大小的程度；

精确度：指测量结果与真值的一致程度，是测量的精密度和正确度的综合反映。 4、随机误差数据处理

（1）随机误差的分布特征：

①绝对值越小的随机误差出现的概率越大，反之绝对值越大的随机误差出现的概率越小（稳定性、集中性）

②绝对值相等的正、负随机误差出现的概率相等（对称性）

③在一定的测量条件下，随机误差的分布范围不会超过一定的限度（有界性） ④随机误差的算术平均值随测量次数增加趋于零（抵偿性）

?反映随机误差特性的理论方程式： ?12 ?2?

随机误差出现在区间（- ，+

测量误差及数据处理

1、测量误差：是指测量值ι与真值L之差。δ=ι-L 2、测量误差的分类

系统误差：在同一种条件下对同一量值进行多次测量时，误差的绝对值和符号保持恒定，或是在测量条件改变的情况下，误差按某一确定的规律变化。

随机误差：在同一条件下，对同一被测值进行多次重复测量时，绝对值和符号以不可预定方式变化的误差。

粗大误差：指由于测量不确定等原因引起的大大超出规定条件下预计误差限的误差。 3、精度

相对误差而言，精度有精密度、正确度、精确度之分。

精密度：指同一条件下多次测量所得到的数值重复一致的程度； 正确度：表示测量结果中系统误差大小的程度；

精确度：指测量结果与真值的一致程度，是测量的精密度和正确度的综合反映。 4、随机误差数据处理

（1）随机误差的分布特征：

①绝对值越小的随机误差出现的概率越大，反之绝对值越大的随机误差出现的概率越小（稳定性、集中性）

②绝对值相等的正、负随机误差出现的概率相等（对称性）

③在一定的测量条件下，随机误差的分布范围不会超过一定的限度（有界性） ④随机误差的算术平均值随测量次数增加趋于零（抵偿性）

?反映随机误差特性的理论方程式： ?12 ?2?

随机误差出现在区间（- ，+