浅谈小学数学教学中素质教育的应用

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数学教学中素质教育的应用

作者：边琼

来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第07期

【摘 ; ;要】素质教育“使人成为人”，更本质地体现了教育“育人”的目标。数学新课程改革中推进与落实素质教育必须处理好过程与结果的关系、尊重生命与凸显知识的关系、固本与创新的关系。

【关键词】数学教学 ;素质教育 ;思考

各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。小学数学新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。

因此我们在实施小学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，在小学数学教学中素质教育的应用至少应包括以下几个方面： 一、思想素质的教育

1、爱国主义教育。可通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的

谈素质教育在小学数学教学中实施

高阳县西演总校西演小学 蒋鹤敏

深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。实施素质教育，课堂教学是主渠道。小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。下面谈谈个人在实践中的点滴体会。

一、面向全体学生，发展全体学生

在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展。为实现这一目标，首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。其次，要承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。

二、确立学生主体地位，让学生主动地发展

学生是教学过程的主体，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性。

1.尊重学生，建立和谐的师生关系。

在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动

。舄固国曰。

浅谈素质教育下的数学教学

河北省肥乡县东漳堡乡中心校颜风美

【摘要】九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点认识．

【关键词】小学数学素质教育特点一、小学数学素质教育的内容和特点

理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态；三是从素质教育各应进行哪些方面的学法指导呢？我认为最少可以抓如下几个方面：①如何预习：小学素质教育是指以开发儿童身心潜要素横向联系看，要方向一致，协调发能，培养和提高儿童各方面素质为出发点展，相互发展；从纵向运动看，要层和归宿，以社会文化（包括思想品德）的次清楚，衔接紧密，浑然一体：四是传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以把每一年教育对象都作为一个整体对待，身体素质训练为基础的德、智、体、美、针对素质构成特点，扬善救失，使每一劳和谐发展的教育。

个学生都相对的最优发展：（４）开放１．小学数学素质教育的内容。小学

性。素质教育要把教育过程视为一个不数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、

断发展的开放性系统，要保持教育与社手等各种器官的协调活动的程度。社会文

会实践联系，把单一的封闭的教育逐步化素质品德素质

。舄固国曰。

浅谈素质教育下的数学教学

河北省肥乡县东漳堡乡中心校颜风美

【摘要】九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点认识．

【关键词】小学数学素质教育特点一、小学数学素质教育的内容和特点

理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态；三是从素质教育各应进行哪些方面的学法指导呢？我认为最少可以抓如下几个方面：①如何预习：小学素质教育是指以开发儿童身心潜要素横向联系看，要方向一致，协调发能，培养和提高儿童各方面素质为出发点展，相互发展；从纵向运动看，要层和归宿，以社会文化（包括思想品德）的次清楚，衔接紧密，浑然一体：四是传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以把每一年教育对象都作为一个整体对待，身体素质训练为基础的德、智、体、美、针对素质构成特点，扬善救失，使每一劳和谐发展的教育。

个学生都相对的最优发展：（４）开放１．小学数学素质教育的内容。小学

性。素质教育要把教育过程视为一个不数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、

断发展的开放性系统，要保持教育与社手等各种器官的协调活动的程度。社会文

会实践联系，把单一的封闭的教育逐步化素质品德素质

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浅谈中学体育教学中的素质教育

作者：李增乔

来源：《新课程·中学》2014年第07期

中学全面实施素质教育是我国人才战略的重要体现，它渗透到中学阶段的每门课程中，包括体育教学。体育教学不仅要增强学生的体质，而且要促进学生智力、心理等健康发展。中学生正处于青春发育阶段，体育教学活动要结合这一特点，遵循体育教学规律，科学而有序地进行素质教育渗透。

作为中学体育教师，在平时的教学活动中如何采取具体的方法、策略达到体育教学的素质教育呢？

一、注重体育教学中学生“德”的塑造

在中国人才观中，“德”是首要的参考标准。体育教学过程中的德育需要灵活安排，具体到一些可操作性行为的合理化，不可以理论性较强地说教，要引导学生自己去体会一些行为后果，让学生一边锻炼，一边接受美的熏陶。第一，重视体育教学组织工作。教学组织过程也是锻炼学生、培养学生，养成良好行为习惯的过程。第二，精心安排教学活动内容。体育教学活动内容主要包括球类、田径等正式运动类和游戏等闲暇非正式类。通过上述教学内容的安排，不仅要求学生掌握一些规则、技巧，而且还需要教师对学生进行团

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小学数学教学中如何实施素质教育

摘要小学数学是义务教育的一门重要基础学科，小学数学教学是否实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。因此，加强小学数学的素质教育势在必行。

关键词小学数学素质教育

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0045-02

素质教育是以全面提高人的素质为目的的教育，是一种体现时代要求的高质量的教育，是以促进学生身心发展为目的和以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。小学阶段实施素质教育就是要使全体学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展。那么如何把素质教育融于教学中呢？

一、掌握学生的心理特点，选择适当的教学方法

教师根据学生的好奇心、表现欲、好胜心等心理采用适当的教学方法，才能调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣。创设情景，让每个学生主动参与教学，尽快进入“角色”，增强求知欲望，变“要我学”为“我要学”。例如，如利用学生争强好胜的心理，在口算时比谁算得又好又快；

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板演、笔算、做作业比谁书写得仔细、认真、工整规范；讲课时看谁精力集中，回答问题积极主动

浅谈新课改中的素质教育

浅谈新课改中的应试教育与素质教育

【摘要】：随着新课改的深入开展，教育领域的各个方面都发生了很大的变化。其中要求构建符合素质教育的基础教育课程体系的呼声越来越大，新课改为素质教育提供了新的有利的契机，素质教育的理念更是推进了新课改的发展。而对于出现较早的应试教育成为了大多数人批判的对象，认为新课改下不应再出现应试教育的影子。在新课改的背景下，应试教育和素质教育应该以怎样的姿态出现呢？本文将就这个问题进行一些浅谈。

【关键字】：新课改；应试教育；素质教育

一、新课改的理念

新课程的基本理念是教育要做到以人为本，做到“两个全面”，即教育要面向全体学生，同时教育要为促进学生的全面发展服务。具体是指：第一，新课程以“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念，凸显了“以人为本”的价值观，让每个学生的个性获得充分的发展。第二，课程目标是致力于“打好基础，促进发展”，新课改无论是“总目标”，还是“具体目标”，均体现在新课程在目标的设计上。第三，新课程体系着眼与“开放、创新”。新课程的“开放、创新”主要体现在：课程结构和课程内容综合化。第四，新课程提倡的是“新、活、宽”。第五，课程学习方式是由接受式学习向探究式学习或发现式学习方式转变

浅谈中学英语教学中的素质教育

长期以来，我国的中学英语教学由于受着“应试教育”的影响，教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。笔者认为，在日常教学中应着重抓好学生以下方面素质和能力的培养。

一、培养语言素质

总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。在使用语言时，除要遵循语言的构成规则外，还应遵循语言的使用规则。为了培养上述交际能力，在教学中应当处理好以下几个方面的关系。

（一）知识和能力的关系

语言教学要体现交际性，也就是我们常说的“在用中学”，不但要“活学”，而且要“活用”。因此，语言形式不再是以机械的、枯燥的、无意义的形式来教学，而是通过丰富多样的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。英语教学应根据教学情况，把教学“活动”理解为“活”加“动”。活指活化或激活( acti-vate)，动为行动(act)。

（二）英语和母语的关系

为了培养掌生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和

浅谈中学英语教学中的素质教育

长期以来，我国的中学英语教学由于受着“应试教育”的影响，教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。笔者认为，在日常教学中应着重抓好学生以下方面素质和能力的培养。

一、培养语言素质

总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。在使用语言时，除要遵循语言的构成规则外，还应遵循语言的使用规则。为了培养上述交际能力，在教学中应当处理好以下几个方面的关系。

（一）知识和能力的关系

语言教学要体现交际性，也就是我们常说的“在用中学”，不但要“活学”，而且要“活用”。因此，语言形式不再是以机械的、枯燥的、无意义的形式来教学，而是通过丰富多样的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。英语教学应根据教学情况，把教学“活动”理解为“活”加“动”。活指活化或激活( acti-vate)，动为行动(act)。

（二）英语和母语的关系

为了培养掌生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和

创造性地使用数学教材

任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的数学学习活动离不开学习主体与教材之间的交互作用。在数学课堂教学中，教师既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、所处的文化环境和家庭背景以及学生的思维状况，对教材进行加工整合，力求使原有教材在课程改革的大潮中，焕发其生命活力。这就要求教师应具有强烈的课程开发与利用意识，积极用好教材这一载体，创造性地使用教材。

一、挖掘

教材中往往有许多隐含的东西，如知识产生的背景、知识形成的过程、数学思想方法、习题的功能等，需要教师在教学中加以挖掘，从而使教材为学生的学习发挥更大的作用。

1、知识产生的背景

数学知识的产生往往源自某种需要，即知识的产生的背景。让学生了解这种特定的背景，对学生明确学习目的、激发学习动机具有非常重要的意义。因此，教师在钻研教材时，应对某些知识产生的背景进行挖掘。例如人教版三下P71 “面积和面积单位”，在“面积单位”概念的引入时，教材中对其产生的背景留下空白。教师可从“日常生产和生活中经常需要比较物体的表面或平面图形的大小”入手，通过黑板和电视机屏幕的表面、数学课本和练习本的封面、两个长方形这三组物体表面或平面图形的大小比较，逐步让学生感悟到