人以善为本

人以善为本，体以健为本。心以悟为本，性以静为本。思以勤为本，欲为寡为本。志以高为本，喜以度为本。乐以淡为本，家以和为本。长以慈为本，幼以孝为本。友以诚为本，情以真为本。律已严为本，待人宽为本。成以谦为本，败以搏为本。失以安为本，得以舍为本。富以仁为本，穷以志为本。

水，越淡越清澈； 人，越淡越快乐。 淡然，使人简单； 简单，使人快乐。 心善，自然美丽； 心直，自然诚挚； 心慈，自然柔和； 心净，自然庄严。 静静地感悟，抖落岁月的尘埃，以一颗无尘的心，还原生命的本真，以一颗感恩的心，对待生活的所有。

百味人生，总有残缺的存在。知足常乐，才能自在逍遥。为人，永远不要疑惑自己的人生，切莫攀比他人的幸福，抱怨自己如何的不如意。平凡的生活，需要一份心态的平和。每个人都有不同之处，不要辜负了生命的行程，切莫在嫉妒和羡慕中迷失自我。

“以利相交，利尽则散；以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情断则伤；唯以心相交，方能成其久远。”合伙做事也好，人际交往也好，都应珍惜缘分，珍惜时光；以善为念，学会感恩；以诚相待，以心相交！与高者为伍，与德者同行，必得善果！感悟：心存至善，你的人生必有一块祥云！ 活得累，是因为能左

一提到善，我就会想起一句话：上善若水，水善利万物而不争。也会想起生活中关于善的故事。

去年三月份，奶奶带我去茶亭公园踏春。在一条小径，我看见一位老爷爷在水泥路上用大大的毛笔写字。我很好奇，不知道他在写什么。奶奶给我念道：‘上善若水，水善利万物而不争。’意思是说人要多行善，做一个善良的人！”我牢牢记住了这句话，它也在我的心里种下了一颗善良的种子。

7月3号那天，天气很热，透蓝的天空挂着火球般的太阳，云彩好似被太阳燃烧干净，寻不到一丝踪迹。马路边的花草个个都垂头弯腰，一副没精神的样子。空气中弥漫的热浪，让人喘不过气来。

下午三点，我到西洪路的一家皮肤病医院看病，挂号、检查、拿药，问题没检查出什么，钱却花了不少，奶奶说：真是救护车一响，一头猪白养！”逗得我直笑。和奶奶从医院出来，我们上了天桥，我两大汗淋漓。走到天桥上面，忽然看见一位老爷作文爷趴在地上，是那样无助。

老爷爷一脸老人斑，皱纹密布，重重叠叠，像晒得干裂的橘子壳。他衣衫褴褛，蓬头垢面，目光中满是无奈和哀伤，面前的碗里只有路人给的几个一角的硬币。

我不忍看下去，急忙问奶奶：奶奶，还有没有钱呀？”奶奶一愣，说：最后的5元都拿去交停车费了，哪里还

人，当以诚信为本

所谓“诚信”，“诚”主要讲的是诚恳、诚实，不弄虚作假，“信”是讲信用、信任，不欺诈坑弱，做到诚恳待人，以信用取信于人，对他人讲信任。诚信是为人处世的行为准则，是真善美的具体表现。“一诺千金”、“言必信，行必果”是历代品德高尚者的立身处世之道，诚信，每个人必备的美德。有诚信，品质就会大大提高，诚信就是人之本，民之基，国之根，诚信价值抵千金，是否诚信，不仅反映了一个人的思想品德和道德觉悟，反映了一个团体的信用程度，更重要的是它影响到一个人的前途和发展。

古语有云：“诚信是金”，说的是做人要讲求诚信，诚信就像金子一样宝贵，因此，我们应做诚实的人，做诚信的事。

人无信，何以立！诚信为人，必能取信于人，立信于人；诚信做事，必能赢得信赖和尊重。

诚信是一个人生命的灵魂！

说到诚信，我想起小时候听到的“狼来了”的故事，从中懂得了好孩子要诚实，不能说谎。因为，诚信就是生命。若把人生比作树，诚信就是其赖以生存的根，滋润和庇护着它，失去这根，它就无以立足，它将腐朽堕落，失尽往日的青翠和灵性，沦为一根没有灵魂的腐木，苟活于世人鄙夷的目光中。

要知道，缺乏诚信是要付出代价的，是会受到惩罚的，是会受到社会谴责的。有个故事，说一位贫寒的母亲把代人购奖券

以生为本，幸福成长——论人本思想指导下的德育管理实践

以生为本，幸福成长

——论人本思想指导下的德育管理实践

（顺德区龙江中学 李瑞文）

【摘要】随着经济的发展和社会文明的进步，人本思想逐渐成为这个社会的主流，并且迅速被广大的民众所接受和认可。同样，人本思想在中学校园的德育管理中的重要性也得到更多德育工作者的认同。本文试图从以人为本的概念入手，阐述现代德育管理以人为本理念的意义，并以龙江中学的德育实践为例，进一步思考和探讨德育管理中人本思想的具体操作和运用。

【关键词】德育 管理 以人为本 全面发展

德育是学校教育的重要组成部分，有效的德育工作能够把学生培养成为爱国的、具有社会公德和文明行为的好公民，并引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。但长期以来，我国德育工作因思想观念陈旧，教学模式僵化，普遍存在“实效性差”的问题，严重影响当前素质教育的实施。随着教育改革的深入发展，各地中小学校都开始反思德育工作的出发点和着力点。“以人为本”的德育理念着眼于人的发展，回归了教育的本质，得到广大学校的贯彻和坚持。

一、“人本”思想的内涵

以人为本的想法源于费尔巴哈的人本学唯物主义哲学。费尔巴哈第一次提出了“人本主义”的哲学口号。在费尔

和而不同 止于至善

——龙岗区德兴小学创建“校园文化特色学校”实施方案

一、方案提出

为创建特色学校，整合时代校园文化精华，构建健康奋进的和谐文化氛围，充实师生校园生活内涵，提高学校的办学品位，推进素质教育深入发展，依据《深圳市中小学素质教育特色学校创建实施方案》的精神，特制定此方案。

二、实施背景

1、社会发展背景

文化在社会发展的过程中起着独特的作用，各种文明成果均以文化来传递、延续。校园文化是一种特殊的社会文化现象。它是以建设有中国特色的社会主义文化为根基，以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创建的，它以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点的人文氛围。校园文化氛围一旦形成，将产生巨大的能量，成为培育“四有”新人的重要手段和深化教育改革的强劲动力。

2、教育发展背景

校园文化作为一种环境教育力量，其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。它作为一种隐性课程，通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现教育的目的，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的

和而不同 止于至善

——龙岗区德兴小学创建“校园文化特色学校”实施方案

一、方案提出

为创建特色学校，整合时代校园文化精华，构建健康奋进的和谐文化氛围，充实师生校园生活内涵，提高学校的办学品位，推进素质教育深入发展，依据《深圳市中小学素质教育特色学校创建实施方案》的精神，特制定此方案。

二、实施背景

1、社会发展背景

文化在社会发展的过程中起着独特的作用，各种文明成果均以文化来传递、延续。校园文化是一种特殊的社会文化现象。它是以建设有中国特色的社会主义文化为根基，以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创建的，它以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点的人文氛围。校园文化氛围一旦形成，将产生巨大的能量，成为培育“四有”新人的重要手段和深化教育改革的强劲动力。

2、教育发展背景

校园文化作为一种环境教育力量，其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。它作为一种隐性课程，通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现教育的目的，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的

以诚信为本

花桥镇中 2015级1班 秦玉杰

指导教师：汪林国

人世间有许多事情是单凭个人的力量无法解决的，只有靠人与人之间的互相协作才行，而人们的互相协作在很大程度上就依赖于彼此间的诚信。诚信既是古老的道德范畴，也是令人钦佩的道德品质；诚信是对真实的坚持和维护，是否诚信不是要看你的措辞如何优美？一颗真诚善良的心比任何漂亮的话语都更能突显诚信。对此，我们从生活中的任何方面都能感受到。

有一位求职者到一家公司去应聘，由于各方面的条件都不错，他很快便从众多的竞争者中脱颖而出，进入了面试。在面试的最后一个环节，由公司的总裁亲自主持。当这位求职者刚一跨进总裁办公室时，总裁变惊喜地站起来紧紧握住他的手说：?这世界真是太小了，没想到会在这儿碰到你！上次在东湖玩时，我女儿不慎掉入水中，多亏你奋不顾身地跳下去将她救起来。当时我太忙乱，忘记询问你的名字了。快说，你叫什么？?这位求职者被弄糊涂了，但他很快便想到可能是总裁认错人了。于是，他平静地说：?总裁先生，我从来没有在东湖里救过人，你一定是认错人了。?但无论这位求职者如何解释，总裁依然一口咬定自己没有弄错。求职者呢，也犯起了犟劲，就是不肯承认自己曾经救过总裁的女儿。过了一会儿，总裁才微笑着拍了这位求职者的

以学生为本、强化服务意识

创新工作思路，努力开创学生工作新局面

学生管理工作是学校育人工作的一个重要环节，学生的思想观念日益复杂，传统的学生管理工作中的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要，必须创新学生管理方法，切实转换工作性质定位，把握工作内容更加系统、工作方法更加科学、工作理念更加人性的原则，在内容上突出安全稳定在学生工作中的重要地位、教学质量在学生工作中的中心地位、创业就业在学生工作中的核心地位，积极改进工作方法，不断开创学生工作新的局面。

一、学生管理工作聚焦五个理念

（一）以学生为主体的工作理念

学生管理工作要坚持以学生为主体，是否符合精英人才培养要求为判断标准，重视学生个性特长和自我实现，着眼于学生全面持续发展。这就要求学生管理工作辅导员，在工作中真正地善待每一个学生，尊重和保护学生的权利，坚持做到有管有放，有宽有严。既严格教育管理，又注重人文关怀，既严格纪律要求，又注重思想政治教育，既严格程序规范，又注重内容效果。真正做到关心关爱每一位学生。

（二）系统化的工作理念：

学生管理工作是一项系统工程。它不但是学生管理工作者的责任，也是整个学校的责任，必须紧紧依靠全体教职员工，针对不同学院、不同个性的学生，把解决思想问题和解决实际问

《以读为本 ，读中感悟》小课题研究计划

南昌市铁路第一小学 卢汉妹

一、课题的研究背景（发现问题的过程、个人条件、学生现状调查）

语文教学的“以读为本”的观念已深入我们每一位语文老师的心中，《语文课程标准》中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。

在语文日常教学中我发现：课堂上教师繁琐的提问和讲解，使学生处于被动的位置之中。学生极少有自己活动的空间和时间去探究、体验、感悟和理解课文，主体意识处处受到压抑，失去了自我。本文根据《语文课程标准》“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。”，在我们本册教材中的每一篇课文都要求学生有感情的朗读，这不仅是小学语文的重要教学目标，而且也是学生感受文章感情，获得语感训练的重要手段。针对二年级学段和我班学生的实际情况，特提出研究《小学语文教学以读为本，读中感悟》这一课题。

二、研究的基本内容

1、朗读方式的有效选择和运用。

朗读采用初读感知、边读边悟、精读领悟、美度品悟、诵读感悟等方式，包括朗读、默读，个别读

以读为本，读中感悟

育红小学 刘春艳

一年的学习、研讨和听取专家的讲座，我更加明确的认识到阅读教学倡导“以读为本，读中感悟“的教学理念的重要意义，因此，在教学中我把朗读训练分为“默读、阅读、朗读、诵读”四个阶段，然后明确每个阶段要达到不同的目的，并用一个“情”字把这四者联接来。由浅入深、由点及面，体会作者感情，引起心中共鸣，做到“文未出口先有情”，以达到提高朗读水平、阅读理解能力、以及作文能力的目的。

一、在默读中品味

词是最小的语言单位，理解词语是理解全文的基础。指导学生在默读这个阶段品味词语的感情色彩，是朗读能力培养的最基本、最重要的途径。

课堂上我经常指导学生在默读的时候，用“换词”的方法品味词语。把句子中需要推敲的词语，让学生换一个词试试，两相比较让学生品味出哪个词语好，并说出理由。培养了学生对语言文字丰富感情色彩的感知。

二、在阅读中领悟

句子是构成篇的直接单位，往往能表达相对独立、具体的情感。教学中教师应把握句子的赏析，指导学生去领悟作者的独特情感。

在这个阶段，可以组织学生讨论，弄清句子中有深刻含义。例如在讲授课外阅读《夏夜荷花》一文：“荷花从不孤傲，要开就满池满塘。”要让学生理解