小学课程与教学论各章节内部联系

公 司 电 话 一 览 表(2)财务部总助室 梁翠玲 2866 会 计科 陈白丽 2867 周 琴 2897 杨前春 2820 郑妙銮 2820 周敦仁 2952 邓秋萍 2952 吴菊香 2521 吴锦霞 2521 凌 菲 2950 何雪莹 2950 刘颂华 2951 岑惠冰 2951 胡剑华 2951 罗丽霞 2966 黄晓菊 2863 曾淑华 2863 麦艮婵 2957 郭玉英 2957 周结冰 2850 董国常 2850 霍肖英 2850 王 喜 2975 佘少玲 2956 林海莹 2953 方慕芬 2953 何细珍 2956 李志珊 2620 黄绮莹 2620 物资单证科 何兰芬 2806 卢巧婵 2680 陈丽妍 2513 黎赛芬 2513 梁琼芳 2513 张颂欢 2623 梁杏嫦 2623 岑敏儿 3151 郑丽贞 2623 冯丽群 2680 传 真 2518

更新日期：2004/11/01空调技术部出口设计室 3016 郑 凯 吴兰英 3020 谢美英 3020 吴秀敏 3020 林志映 3015 王德忠 3325 崔丹香 3015 3320 冯 璐 一号焓差室 2230 二号焓差室 2180 三号焓差室 2087 四号焓差室

公 司 电 话 一 览 表(2)财务部总助室 梁翠玲 2866 会 计科 陈白丽 2867 周 琴 2897 杨前春 2820 郑妙銮 2820 周敦仁 2952 邓秋萍 2952 吴菊香 2521 吴锦霞 2521 凌 菲 2950 何雪莹 2950 刘颂华 2951 岑惠冰 2951 胡剑华 2951 罗丽霞 2966 黄晓菊 2863 曾淑华 2863 麦艮婵 2957 郭玉英 2957 周结冰 2850 董国常 2850 霍肖英 2850 王 喜 2975 佘少玲 2956 林海莹 2953 方慕芬 2953 何细珍 2956 李志珊 2620 黄绮莹 2620 物资单证科 何兰芬 2806 卢巧婵 2680 陈丽妍 2513 黎赛芬 2513 梁琼芳 2513 张颂欢 2623 梁杏嫦 2623 岑敏儿 3151 郑丽贞 2623 冯丽群 2680 传 真 2518

更新日期：2004/11/01空调技术部出口设计室 3016 郑 凯 吴兰英 3020 谢美英 3020 吴秀敏 3020 林志映 3015 王德忠 3325 崔丹香 3015 3320 冯 璐 一号焓差室 2230 二号焓差室 2180 三号焓差室 2087 四号焓差室

《课程与教学论》各章节练习题

第一章 绪言

一、填空

1. 课程与教学论的研究对象是 与 ，其宗旨或任务是（ ）、（ ）和（ ）

2.人类早期的课程与教学思想，主要是基于（ ）提炼出来的 3. 是我国和世界上最早的教育学专著。 4.西方教育史上第一部系统的教育学专著是 。

5.教学论学科的形成，大概在 世纪。1632年，捷克人夸美纽斯的 是教学论学科诞生的重要标志。

6.1806年赫尔巴特的 的发表，作为教育学和教学论发展成熟的标志。 7.“传统教学论”是指19世纪中期以来流行于世界各地的 教学理论；而“现代教学论”则以 教学理论为代表。

8.人们常把杜威教学理论的特点概括为（ ）、（ ）和（ ）。与此相对，赫尔巴特教学理论的特点是（ ）、（ ）和（ ）。 9. 20世纪50、60年代以来，教学论学科进人了一个多元化发展的时代，其中，有代表性

《课程与教学论》练习题

第一章 绪言

一、填空

1. 课程与教学论的研究对象是 课程问题 与 教学问题 ，其宗旨或任务是（揭示规律）、（确立价值）和（ 优化技术）

2.人类早期的课程与教学思想，主要是基于（教育者自身的经验）提炼出来的 3.《学记》是我国和世界上最早的教育学专著。

4.西方教育史上第一部系统的教学法专著是《雄辩术原理》。

5.教学论学科的形成，大概在（17——19）世纪。1632年，捷克人夸美纽斯的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。

6.1806年赫尔巴特的《普通教育学》的发表，作为教育学和教学论发展成熟的标志。 7.“传统教学论”是指19世纪中期以来流行于世界各地的（赫尔巴特）教学理论；而“现代教学论”则以（杜威）教学理论为代表。

8.人们常把杜威教学理论的特点概括为（儿童中心）、（经验中心）和（活动中心）。与此相对，赫尔巴特教学理论的特点是（教师中心）、（书本中心）和（课堂中心）。

9. 20世纪50、60年代以来，教学论学科进人了一个多元化发展的时代，其中，有代表性的教学论流派有：美国斯金纳的（程序教学理论）、布鲁纳的（结构主义教学理论）、布卢姆的（掌握学习理论）、罗杰斯的（非指导性教学理论）以及

第一章 总论 一、练习题

（一）单项选择题

1．内部控制结构阶段又称三要素阶段，其中不包括（ B ）要素。 A．控制环境 B．风险评估 C．会计系统 D．控制程序

2．COSO著名的《内部控制——整合框架》是在（ B ）发布的，该报告是内部控制发展历程中的一座重要里程碑。 A．20世纪80年代 B．1992年 C．2002年 D．2004年 3．（ C ）是指主体对所确认的风险采取必要的措施，以保证其目标得以实现的政策和程序。 A．控制环境 B．风险评估 C．控制活动 D．信息与沟通 主要考虑控制活动的定义P6

4．2002年美国国会通过的《萨班斯一奥克斯利法案》第404条款 （SOX404）及相关规则采用的是（ C ）。 A．内部控制体系 B．内部控制结构

C．内部控制整合框架 D．企业风险管理整合框架 5．相对《内部控制——整合框架》，ERM框架的创新之处不包括（ D ）。

A．新提出了一个更具管理意义和管理层次的战略管理目标，同时还扩大了报告的范畴 B．

《课程与教学论》各章测试题

第—章 课程与教学概论

一、选择题

1．在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（ ） A．《教育漫话》 B．《简明国际教育百科全书?课程》 C．《什么知识最有价值？》 D．《大教学论》 2．“五段教学法”属于：( )

A．斯宾塞 B．赫尔巴特学派 C．杜威 D．凯洛夫 3．（ ）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。 A．杜威 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．泰勒

4．必修课程的本质特点（区分正规课程与非正规课程的主要标志）是( )。 A．强制性 B．自由性 C．开放性 D．自主性

5． “儿童中心”、“做中学”的课程与教学观，主要是受 哲学流派的影响？（ ） A．存在主义 B．实用主义 C．分析哲学 D．语言哲学

6．____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。( ) A．学科课程论 B．活动课程论 C．隐性课程论 D．显性课程论 7．理论化、系统化的教学论确立的标志是（ ）。

《课程与教学论》各章测试题

第—章 课程与教学概论

一、选择题

1．在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（ ） A．《教育漫话》 B．《简明国际教育百科全书?课程》 C．《什么知识最有价值？》 D．《大教学论》 2．“五段教学法”属于：( )

A．斯宾塞 B．赫尔巴特学派 C．杜威 D．凯洛夫 3．（ ）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。 A．杜威 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．泰勒

4．必修课程的本质特点（区分正规课程与非正规课程的主要标志）是( )。 A．强制性 B．自由性 C．开放性 D．自主性 5． “儿童中心”、“做中学”的课程与教学观，主要是受 哲学流派的影响？（ ）

A．存在主义 B．实用主义 C．分析哲学 D．语言哲学

6．____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。( ) A．学科课程论 B．活动课程论 C．隐性课程论 D．显性课程论 7．理论化、系统化的教学论确立的标志是（ ）。

《小学数学课程与教学论》自学提纲

1、 课程改革的背景是什么？

2001年1月，教育部在华南师大召开正式启动大会，第八次课程就此拉开，2001年9月全国27个省， 38个国家级实验区起始年级（一年级、七年级）展开实验，2002年9月省级实验区500

个县起动实验，占17％。

（1） 进行数学课程改革是时代发展的必须要求 ① 科学技术的发展 ② 数学的发展 ③ 教育本身的发展

（2） 进行数学课程改革是素质教育深入发展的必然要求 2、 数学课程标准的总体框架

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）是依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的要求制定的，是国家对义务教育阶段数学课程的基本规范和要求。

第一部分：前言，介绍了数学课程改革的基本理念和《标准》的设计思路。

第二部分：课程目标，分总体目标和学段目标两部分，分别阐述各教育阶段数学课程目标。

课程目标分为四个方面：知识与技能；数学思考；解决

问题；情感态度。

学段的划分：1—3年级为第一学段；4—6年级为第二学段；7—9年级为第三学段，也即现在的初中阶段。

第三部分：内容标准。分三个学段分别给出。各学段设置了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”

小学数学课程与教学论课程教学大纲

The Theory of Primary Mathematical Course and Teaching

课程编号：10093006 课程类别：专业核心课 适用专业：小学教育

先修课程：高等数学、小学数学研究、教育概论、普通心理学 后续课程：小学数学学习心理学、小学数学教学案例研究 总学分：3学分 其中实验学分：0 总学时：54学时 其中课内实践学时：16学时 总体目标：通过学习，使学生了解当前小学教育改革的形势和发展方向，掌握从事小学数学教学必备的基础知识和基本技能，提高小学数学教学能力和教学研究能力。具体包括：

1、了解小学数学教学大纲（课程标准），正确认识义务教育阶段的课程目标和教学要求。 2、正确理解小学数学教材的内容确定、编排特点和分析方法，熟悉现行小学数学教材。 3、了解现代学习理论，以及小学生数学学习的特点和方式。

4、掌握小学数学教学的原则、方法、活动的组织、计划的拟定、实施和评价。 5、掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域教学的地位作用、教学内容、教学要求以及教学建议，具有一定的实际教学能力和初步

1. 在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求

的概括水平较高的测试和成绩评定是答案:A终结性评价

2. 强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者是答案:AA.杜威

3. 教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的 兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是答案:A开放课堂

4. 课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与 教学的评价进行评价叫答案:D.元评价 5. 教学过程的“老三中心”是答案:A教师、课本、课堂

6. 为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和被称为答案:D教学方法

7. 在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为答案:A课程决策

8. 在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著， 其中，西方教育史上第一部系统的教学论专著是答案:D.《雄辩术原理

9. 17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史