美术课程资源开发与利用

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初中美术课程资源的开发与整合

作者：张争光

来源：《知识窗·教师版》2013年第05期

课程资源不仅决定着课程目标设置的高低层次，而且也决定着课程开发的具体方向、水平以及效果等方面。注重初中美术课程资源的开发与整合，可以为教师提供更为广阔的教学空间，也可以为学生提供更加丰富的学习资源，还能够极大地提高初中美术教学的有效性。 一、完善学校资源

首先，学校必须满足美术教学的基本硬件资源，这是开展和实施美术教学的基础。硬件资源包括学生学习的必备材料和教师教学的可供材料，学生学习的必备材料包括初中美术教材等文字资料、绘画工具、泥工工具等；教师教学的可供材料包括初中美术教学参考书、各种绘画和泥工所需的工具、实物与模型材料等。

其次，教师必须充分利用学校显性资源，注重开发学校的隐性资源。显性资源是指学校所有以物化形态存在的，供人们直接观察的资源，包括学校的花草树木、人物表现、空间布局、图书馆资料等；隐性资源是指那些看不见、摸不着，但可以感知的资源，包括人物的思想情感、心理特征、学校和班级文化及师生关系等。

如在教学《

装 订

昌吉学院 论文（设计）分类号： 本科毕业论文（设计） 密 级：

浅析昌吉农村小学乡土美术课程资源的

开发与利用

系 院 美 术 系 学科门类 艺 术 类 专 业 美 术 学 学 号 1025820013 姓 名 汪 奕 君 指导教师 孔 艳 荣 教师职称 讲 师

二零一四年四月二十日

昌吉学院2014届本科毕业论文（设计）

摘 要

随着小学美术新课程的改革与实施，美术课程越来越接近我们的生活。美术课程资源相对于其它学科而言较为丰富，这对于新时期的农村小学乡土美术的开发与利用至关重要。相对于地方性的乡土美术资源，更能体现地方民族特色，具有很大的艺术影响力不被其它形式的文化同化。人类在生产劳动中创造的乡土美术是几代人民的传承和不断创新的智慧产物。从自然环境到民间民俗，不仅从学生的兴趣出发，还使学生他们了解到自己家乡的艺术文化特色，在整个美术教学中展现地域的特色和民族的活力。

关键词：乡土美术 课程资

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昌吉学院 论文（设计）分类号： 本科毕业论文（设计） 密 级：

浅析昌吉农村小学乡土美术课程资源的

开发与利用

系 院 美 术 系 学科门类 艺 术 类 专 业 美 术 学 学 号 1025820013 姓 名 汪 奕 君 指导教师 孔 艳 荣 教师职称 讲 师

二零一四年四月二十日

昌吉学院2014届本科毕业论文（设计）

摘 要

随着小学美术新课程的改革与实施，美术课程越来越接近我们的生活。美术课程资源相对于其它学科而言较为丰富，这对于新时期的农村小学乡土美术的开发与利用至关重要。相对于地方性的乡土美术资源，更能体现地方民族特色，具有很大的艺术影响力不被其它形式的文化同化。人类在生产劳动中创造的乡土美术是几代人民的传承和不断创新的智慧产物。从自然环境到民间民俗，不仅从学生的兴趣出发，还使学生他们了解到自己家乡的艺术文化特色，在整个美术教学中展现地域的特色和民族的活力。

关键词：乡土美术 课程资

课程资源的开发与利用

摘要：新的课程改革明确提出了课程资源的概念，因为越来越多的人认识到没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成学校的实际教育成果，课程资源的利用程度决定着课程目标的实现水平。积极开发和合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分。教师本人对教材的理解与挖掘以及结合学生实际，都是学生开展课堂学习的重要资源。

关键词：课程资源、开发、利用 一、开发课程资源的必要性。

课堂教学中孕育着许多教材上没有的非预期性因素，可以说，正是这些非预期性因素体现了教育的创造性，使教学过程感性化并充满生命力，且使僵化的、传统的教学体系转变成动态的、生长性的生态体系。然而，许多教师提起课程资源，就想到教材、图书、图片、光盘等，而很少想到学生这一重要的课程资源。实际上，从广义的课程资源来理解，学生无疑是决定课程目标的实现范围和水平的关键性因素。从狭义的课程资源来分析，学生的生活体验、个体知识、思维方式等都是课程、教材开发与实施中重要的素材性资源。

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学

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研究美术教学资源推进美术课程改革

作者：主持人：徐淳

来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第08期

调研综述

江苏省中小学的美术课程改革是依据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》和《义务教育美术课程标准》《普通高中美术课程标准（实验稿）》的精神实施的，改革使得江苏省中小学的美术课程改革、美术课堂教学、美术实践活动、校园文化建设呈现丰富多彩的局面。2005年随着江苏省第二批进入全国课程改革实验，江苏省的高中美术课程在教育观念、教学模式、教材内容、教学方法、教学资源新等方面发生了变化。美术课程根据《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见（试行）》《江苏省普通高中学分管理指导意见（试行）》等文件精神，制订了《江苏省普通高中美术课程改革实施指导意见》《普通高中美术课程教学要求》，通过八年的实验，已取得一些成绩和经验。随着高中美术课程改革的深入推进，在高考的背景下，也暴露出一些问题，影响了高中美术课程改革的全面推进和深入实验。 一、高中美术课程改革的成绩

江苏

第三章 历史课程与历史教学

重点讲解③

如何开发与利用历史课程资源？

课程需要良好的课程资源来支持，没有课程资源也就没有课程可言。就历史课程而言，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。它既包括“教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”充分利用和开发这些历史课程资源，有利于历史课程目标的实现和提高中学历史教学水平。但是长期以来，由于我们在对历史课程资源的认识上，存在不少误区，致使大量的校内、校外课程资源闲置浪费现象十分严重。

[案例]

历史课程资源的认识误区

从观念上讲，我们对课程资源的认识，还存在不少误区，突出表现在：（1）很多教师习惯上认为历史课程资源的开发者就是学科课程专家，开发课程资源是学科课程专家的工作，教师的工作就是教学，就是教教科书，或者编写历史教科书，甚至进口国外历史教科书，教师成为教科书的机械执行者；（2）简单地将历史教科书及少量的历史挂图等直观材料，理解为就是惟一的课程资源，一提到开发利用历史课程资源，首先就会想到要订购历史教科书，而没有从课程资源多样性的角度考虑其他可以利用的课程资源；（3）即使开发利用课程资源，也偏重于普

课程资源的开发和利用

一般课程资源的开发主要有五个方面的基本途径：第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验和教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；第三，研究一般学生以及特定受教育学生的情况，以了解他们已经具备或尚须具备哪些知识、技能和素质，以确定制订课程教学计划的基础；第四，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富；第五，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率；第六，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设。

物理课程资源是非常丰富的，物理教师要充分认识开发和利用各种课程资源对顺利实施物理课程所起的重要作用，将物理课程资源的开发和利用纳入实施物理课程标准的教学计划之中，为学生生动地、活泼地、主动地

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地理教学中课程资源的开发与利用

作者：蔡金玲

来源：《中学教学参考·文综版》2012年第08期

在课程改革日益推进的今天，广大教师对课程资源开发与利用重要性的认识有了明显的提高，并逐渐形成了一个共识，即无论多么完美的教学改革设想，如果没有良好课程资源的支撑都难以达到预期效果。中学地理新课程改革重视课程资源的开发与利用，因此，我们必须重视对影响地理教学质量常规课程资源——学生资源、教材资源及教师资源的开发与利用。 一、学生资源的开发与利用

学生是地理教学中重要的人力资源，学生对地理学习的热情和策略都对最终学习效果产生重要影响。因此，我们对学生资源的开发和利用主要体现在两个方面：首先，培养学生学习兴趣。培养学生学习兴趣可以运用不同的方式，包括：1.优化课堂教学过程。教师通过组织形式多样的教学活动，如开展课堂讨论、组织合作学习等方式调动学生地理学习的热情，活跃课堂教学气氛。2.拓展学生学习视野。学生地理学习仅仅局限于课堂、埋头于课本是远远不够的，教师还应该引领学生把目光瞄向更为广阔的课外，指导学生运用所学知识诠释自然中所存在的各种地理特征、自

《品德与社会》课程资源的开发和利用

【内容摘要】

一、《品德与社会》课程资源的开发与利用的原因 二、《品德与社会》课程资源的开发与利用的重要性 三、《品德与社会》课程资源的开发与利用的含义 四、《品德与社会》课程资源的开发与利用的指导思想 (一)开发和利用课程资源要多样化 (二)开发和利用课程资源要综合化 (三)开发和利用课程资源要真正生活化 五、如何开发和利用课程资源 (一)最大限度地利用学校内部的资源 1、充分合理使用教材

2、发挥多彩的人力资源(学生、教师、家长、社会人士)作用 3、充分利用文本资源 4、形象的音像资源

5、发挥图书室、阅览室、实验室、校园网络的作用 (二)校外课程资源的充分开发 (三)网络信息资源的广泛运用 (四)教学方式的积极改善

[关键词]：品德社会；课程资源；开发利用

【正文】：

一、《品德与社会》课程资源的开发与利用的原因

《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。在这样的课程中，教师的角色、教学方式与传统教学是截然不同的。新的教学观念，体现了教师不再是知识的直

农村小学乡土课程资源的开发与利用

一、概况

学校在县级重点课题《农村小学综合实践活动课程的开发与实施》结题后，没有停步，为了继续深化和挖掘本土资源，在科研部的支持下，申报了市级课题《农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究》，得到上级有关部门的肯定，2007年7月正式批准为上海市教育学会项目，2008年1月5日又举行了简单而隆重的开题仪式。2009年3月24日又接受了中期检查,2010年10月29日开展了一次“开发乡土课程资源 推进校本课程建设”——《农村小学乡土课程资源开发与利用的实践研究》县级展示与研讨。本学期，又在原有的基础上继续《综合实践活动课程的开发与实施的深化研究》。

二、缘起

1、新一轮基础教育课程改革的客观需求。新课程关注“全人”的发展，实现课程功能向生活回归。随着课程权力的下放，校本开发思想的引进，使得学校、老师利用地方优势开发课程成为可能。所以说，开发基于乡土资源的综合实践活动是对课程改革的积极应答。

2、对我校办学特色、科研传统的继承。长期以来，我校确立了“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办学宗旨，有了“鸟文化教育”、“黄海生态环境保护教育”、“综合活动课程开发与实施研究”等经验。

3、崇明岛和中兴镇孕育着丰富的课程