浅议如何提高幼儿教师的教学口语

成都广播电视中等专业学校

课 程 教 学 大 纲

（修订草稿）

课 程 名 称： 教 师 口 语 课 程 类 别：专 业 核 心 课 制 定 时 间：2015年10月14日

成都电中教学教务科制

《教师口语》教学大纲

【课程编号】160100 【课程类别】专业核心课程

【学时/学分】72学时/4学分 【实践学时】6学时 【适用专业】学前教育专业

一、课程定位与教学目标

课程定位：教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课 。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。

教学目标：培养学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育的基本技能。

后续课程：《普通话》

二、教学内容与学时安排

（一）课时分配 序号 1 章节 绪论 理论教学 主要内容 1、幼儿教师口语的课程性质 2、幼儿教师口语研究的主要内容 3、幼儿教师口语的含义 4、形成幼儿

第一堂课 幼儿教师口语概论（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿教师口语课程导语

二、教学目的、要求

（一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。 （二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。

三、教学重点及难点

（一）教师口语中的三大能力体现 （二）学习情境设计

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容

第一节 幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真

案例：方块先生要回家！ 3.语句简短

练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节 课程学习目标 1.学习目标

（1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价 （2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新

（3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程

（2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景

（3）主题式活动 （4）户外活动 （5）离园过程 ……

七、作业、讨论题、思考题、

假如我是孩子：

（一）公交车上，一个年

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幼儿教师如何把握教学活动的节奏

作者：肖婷

来源：《学园》2015年第11期

【摘 要】教学活动是幼儿园活动中非常重要的一项内容，但在现实活动中许多幼儿教师不能很好地把握教学节奏，使得教学活动缺乏趣味性，幼儿兴趣不高，最终的教学效果不理想。本文针对这一现实问题，提出相应的指导建议。 【关键词】教学活动 兴趣 教学节奏

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）11-0038-01 幼儿在幼儿园的生活经历将直接影响他们以后的学习生活，幼儿园的教学质量取决于教师的教学组织和幼儿的配合，如果教师对教学活动的节奏把握得当，使教和学达到和谐共鸣，那么，课堂教学的效果就会比预期好很多。然而，在教学中确实存在着一些不和谐、低效率的现象，如何很好地把握课堂教学的节奏，从而获取课堂教学的高质量，笔者从幼儿园艺术领域出发，在这方面做了一些实践、观察和思考。 一 艺术教育活动教学节奏概述

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术

重庆第二师范学院

CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION

教 案

2013～2014学年第二学期

院(系、部) ： 学前教育学院 教研室(实验室) ： 艺术教研室 课 程 名 称 ： 幼儿教师口语 授 课 班 级 ： 2012级学前教育 主 讲 教 师 ： 王晓阳 职

称 ： 讲师

使 用 教 材 ： 《幼儿教师口语训练教程》重庆第二师范学院学前教育学院制

课 程 名 称 课 程 类 别 任 课 教 师 授 课 对 象 基本参考资料和教材 幼儿教师口语 王晓阳 学分 职称 讲师 总计：34学时 讲课：34学时 实践： 0 学时 专业班级：2012级学前教育 共2个班 《幼儿教师口语训练教程》，王素珍主编 教学 规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，目的 进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发任务 展培养高素质的幼儿教师队伍。 学时数 4 2 6 4 6 6 4 2 通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言章 1 2 3 4 5 6 7 8 内容 幼儿教师口语概论 幼儿

教学课题：教学口语训练之导入语

幼儿的主要学习方式 ——活动

活动指导用语分为： 导入语、讲解语、提问语、 过渡语、应变语、结束语 一、 导入语

导入语是活动开始时教师为吸引幼儿注意力，引出活动的内容而使用的语言。 良好的开端是成功的一半。

设计导入语应选好导入点，从幼儿身边的人和事引入。

1、 导入语的类型：

(1)故事、诗歌导入法 (2)情景导入法 (3)问题导入法 (4)谜语导入法 (5)游戏导入法 （6）实验法 （7）教具导入法 (1)故事、诗歌导入法

从幼儿感兴趣的故事、诗歌入手，给课堂创造一种轻松和谐的气氛。 举例： 故事导入《萤火虫》

(2)情景导入法

? 情景导入法是教师根据具体的教学内容用自己的口头语言创设的一种情境，使幼儿

身临其境的导入方法。

? 春天到了，柳树的枝条越来越长，枝条上还钻出了嫩芽。春风来了，柳条在风中飘

来飘去，多美丽呀！可是，飘着飘着，柳树姐姐的头发就被吹乱了，我们来为她梳梳头吧！ （3）问题导入法

? 问题导入法是先向幼儿提出问题，激发幼儿进入思考的状态以进入学习情境的导入

方法。

“印象画---我的妈妈”导入语 （4）谜语导入法

? 小

忻州师范学院教育系2014届本科毕业论文

目 录

一、开设《幼儿教师口语》课程的重要性 ?????????????? 1 （一）是儿童语言发展的需要 ??????????????????? 2 （二）是实现幼儿教师专业化的基础 ???????????????? 2 （三）是社会发展和人才竞争的需要 ???????????????? 3 二、忻州师院学前教育专业《幼儿教师口语》教学中存在的问题 ???? 3 （一）学生对课程重要性的认识不足 ???????????????? 4 （二）学生的学习方法盲目 ???????????????????? 4 （三）教师的教学内容缺乏针对性 ????????????????? 5 （四）教师的教学方法陈旧 ???????????????????? 6 （五）教学效果不明显 ?????????????????????? 7 （六）考核方式单一 ??????????????????????? 8 三、存在问题的原因分析 ????????????????????? 8 （一）学生对幼儿教师口语技能不够重视 ?????????????? 8 （二）学生缺乏学习的主动性和积极性 ??????????????? 9

幼儿教师口语类型及训练提问语

课程 名称 幼儿教师口语训练 使用教材 及出版社 课时 上海交大出版社 共2课时 教学课理论课□ 实验课□ 型 技能课□ 其它□ 1.掌握幼儿教师教学口语中提问语的类型及运用 教学 2.在上课时准确运用教学口语 目标 教学 1.掌握幼儿教师教学口语中提问语的类型及运用 重点 2.在上课时准确运用教学口语 教学 难点 学情 通过导入语学习，大家已经对教学用语有了一个初步的了解。 分析 教学 方法 教学 ppt 准备 第一课时： 教学 讲授法、讨论法、演练法 一、导入环节： 过程 复习导入： 点评导入语练习 1.大班科学活动《电脑本领大》 1

2.中班语言活动《奶奶过生日》 “我的口才很好，整天都有说不完的话，不用专门学习教师口语也可以胜任幼教工作” 二、学习新知： （一）提问语的含义与要求 1、选点准确 2、启发智能 3、难度适当 4、层层递进 （二）提问语的类型： 1.重点发问 2.过渡引发式 3.比较式 4.获取信息反馈式 5.追本溯源式 （三）实列分析 P250 1. 认识公鸡 2. 分析教案“小熊过桥” 三、模拟实训 1.通过学习中班科学活动影

胡总书记在党的十七大明确指出“加强教师队伍建设,重点是提高农村教师素质。”近几年来,国家、省、市、县对农村幼儿教育分别制订了农村幼儿教育三年规划。依法取缔对幼儿人身安全存在隐患、不规范的幼儿园。把个体幼儿园合并成为公办、或公办性质的幼儿园这无疑对幼儿的人身安全和规范办园是一个有效的举措。但是由于农村教师素质的高低不同直接影响和制约幼教事业发展。提高农村幼儿教师素质,势在必行。

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）：昌乐县红河镇肖家庄小学

胡总书记在党的十七大明确指出“加强教师队伍建设,重点是提高农村教师素质。”近几年来,国家、省、市、县对农村幼儿教育分别制订了农村幼儿教育三年规划。依法取缔对幼儿人身安全存在隐患、不规范的幼儿园。把个体幼儿园合并成为公办、或公办性质的幼儿园这无疑对幼儿的人身安全和规范办园是一个有效的举措。但是由于农村教师素质的高低不同直接影响和制约幼教事业发展。提高农村幼儿教师素质,势在必行。

提高农村幼儿教师素质，势在必行

一、问题的提出

胡总书记在党的十七大明确指出“加强教师队伍建设，重点是提高农村教师素质。”近几年来，国家、省、市、县对农村幼儿教育分别制订了农村幼儿教育三年规划。依法取缔对幼儿人身安全存

幼儿教师教学随笔——又见百合花开(李锦兰)

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“五一”长假后的那天早晨，我和配班老师早早来到班上，打扫卫生，整理桌椅，摆好玩具，迎接一个个小天使的到来。一会儿，一幕从未有过的情景出现在我的眼前：百合由爸爸抱着妈妈哄着，一路哭喊“我要回家，我要奶奶”来到班级。见此情景，我连忙招呼他们进班坐下来。未等我开口问明原因，百合妈妈满眼含着泪花，悄悄拉我到一旁，小声告诉我：“老师，给你们添麻烦了，百合奶奶几天前去世了，百合很伤心，情绪非常不好，我和她爸工作又忙没有时间陪着她 ”一席话，让我明白了百合哭闹的原因。原来，百合的父母因工作的缘故，陪伴孩子的时间很少。百合从小都和奶奶吃住在一起，他们一起干家务，一起散步逛街，一起走亲戚，感情如同母女。现在突然间失去了朝夕相处的亲人，对于一个成人一时间也难以承受，更何况是个五岁的孩子呢!于是我一边接过百合哄着她，一边让百合的父母放心地去上班。

整个上午，百合都哭闹不停，我和配班老师轮番陪着她，给她擦鼻涕，喝水，上厕所。快到中午开饭时，她似乎累了，哭声渐渐停止，情绪稳定了一些。于是我坐下来搂着她，和她轻声地聊着：“百合是个能干、听话的乖孩子。奶奶年纪大了，每天和你一起学习、生

幼儿教师如何应对来自幼儿家长的压力

河北大学教育学院 池小亮

摘要：本文分析了幼儿家长给幼儿教师所带来的压力，包括幼儿家长对幼儿教师的不理解；幼儿家长对幼儿教师的高期望；幼儿家长对幼儿教师的要求多；幼儿家长对幼儿教师的不满和抱怨；幼儿家长和幼儿教师在教育孩子的一系列问题上的不一致性。同时，本文提出了一些应对这些压力的具体方法。

关键词：幼儿教师 幼儿家长 压力 应对方法 在现代社会，幼儿教师的压力有很多，包括社会压力、经济压力、人际压力、家庭压力、幼儿家长压力等等，其中，幼儿家长给幼儿教师所带来的压力是幼儿教师的一个主要压力源。国外已有研究也表明，家长往往成为学校教师压力的主要来源。

一、幼儿家长给幼儿教师所带来的压力 （一）幼儿家长对幼儿教师的不理解 很多幼儿家长对幼儿园工作有误解，把幼儿教师当成看孩子的保姆，不了解幼儿教师工作的复杂性，对幼儿教师缺乏应有的尊重与理解。这种不尊重和不理解给幼儿教师带来了一定的压力。

（二）幼儿家长对幼儿教师的高期望 在当今激烈的社会竞争背景下，幼儿家长对孩子的早期教育的重视程度不断增加，并逐渐转变成对幼儿教师期望的增加。很多幼儿家长希望自己的孩子从幼儿园就能接受良好的教育，对幼儿教师的师德情