北师大版分数的再认识一教学设计

分数的再认识（一）教学设计

洋县南小 刘小学

教学内容

分数的再认识（一），课本64、65页

教学目标

1、知识与技能：

在具体情境中使学生理解概括分数中整体与部分的关系；使学生学会运用逆向思维理解分数的意义；从相对量的角度理解分数的意义。通过参与丰富的数学学习活动，使观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。

2、过程与方法:

经历概括分数意义的过程，体验动手操作、自主探究、合作交流的方法。

3、情感态度价值观：

了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。

教学重点

理解分数概念中部分与整体的关系的意义。

教学难点

理解分数表示多少的相对性。

教学准备

课件、方格纸（学生）

教学过程：

一、口算大比拼。

学生口算并反馈。

二、猜谜激趣，复习铺垫。

1、猜谜语游戏。

2、同学们，今天我们要学习内容是“分数的再认识”，我们在三年级已经对分数有了初步的认识，有一句叫“温故而知新”，我们先来复习一下以前所学知识。

出示课件，用分数表示阴影部分。

（让学生说说为什么是1/4，然后点出：表示分数意义的形式是很多的，可

以是一个图形、一组图形，也可以是几组图形。）

三、动手实践，探求新知。

《分数的大小》的教学设计

----涂寨中心小学 苏清山

教学内容：北师大版小学五年级上册《分数的大小》P83-P84 教学目标：1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。

2、理解通分的含义，探索通分的方法，会正确通分。

3、经历多种方法的研究，提高学生探究知识的能力。 教学重点：掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一方法。

教学难点：理解通分，掌握通分的方法。 教学过程： 一、复习导入: 1、比较大小

2556385951○ 92○ ○

577○

91010147○ ○ 3472、说一说,你是怎么比较的

总结：同分母的分数，分子大的分数比较大。同分子的分数，分母大的分数比较小。

师：那么既不同分母的又不同分子的分数，你会比较大小吗？ 今天我们就来学习新的内容——分数的大小（板书） 二、探究新知，自主探索。 1、引导学生看图

问操场和宿舍楼谁的占地面积大？ 小组合作交流，汇报结果。 预设

生1：可以先化成分母相同的分数，再进行比较。

27=

1242,=

16742,

1242>

742,所以>.

1622,1272716生2：可以化成分子相同的分数，再进行比较。=

师：你觉得1.2米这个数是固定不变的吗？

教师在学生讨论的基础上出示其它城市的免票线调整情况，让学生说一说自己的发现。

二、相互交流，探索新知

1.计算平均数的方法

①师：这是“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表，你能计算出每个选手的平均分吗？

师：为什么要把每个选手的五个分数加起来，除以5是什么意思？

师：对！我们一般用“总和÷数的个数”来得到一组数平均数。同学们能求出这三个选手的平均数吗？

②师：选手一的平均分是多少？

你还能用其它方法得到选手一的平均分吗？119.3，定义为 1.2m更合

理。

学生说一说计算每个选手

平均分的方法。

生：把每个选手的分加起来

再除以5。

生：加起来是求出这些数的

总和，除以5是因为有5

个数。

学生求出每个选手的平均

数

生：还可以用移多补少

的方法。从98分拿出2分

给94分，从100分拿出4

分给92分，就可以得到平

均分是96分。

生：还可以用移多补少

的方法来完成。

进一步熟悉平均数

的计算方法。

引导学生根据课件

显示的图形能用数

形结合的方法明白

移多补少这种方法

的原理。

分数的再认识教学设计

秭归县茅坪小学 王卫华

【教材简析】

分数的再认识（一）是新北师大版五年级数学上册第五单元第一课时内容，本节课内容是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，为了丰富学生对分数的认识，教材安排了三个问题，进一步理解分数概念中“部分”与“整体”的关系。

【学情分析】

本体系知识虽在三年级时学习过基础东西，虽说平时有应运，但时隔两年，部分学生会有遗忘，少数学生已经回到了“零点”。针对此，在本课时教学开始，就有一个承接的环节，把三年级所学与本课时有机衔接，让学生在认知上有“水到渠成”之功效。

【教学设计】

教学内容：新北师大版五年级上册数学教材第63至64页。 教学目标：1、结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性2、在实践操作过程中，进一步体会“整体”与“部分”的关系。3、在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。

教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

教学难点：充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

一、引入课题

同学们在三年级时已经学习过分数，掌握了一些简单的分数知识。这一节课，我们要进一步学习分数，揭示课题：分数的再认识（一）

二、探索新知

1、承上启下，引导过渡

（1）

第1篇：北师大版教学设计

（北师大版）二年级下册 “认识角”教学设计

厢黄旗小学王丽

教学内容： 数学（北师大版）二年级下册 67—68页。

教学目标：

1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。

2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。

3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。

教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备：多媒体课件、三组角、活动角。

学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。

教学过程：

一、创情引题，初步感知。

课件显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。小兔们正在乔迁新居。

师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。

师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请

北师大版第四单元认识图形的教学设计

北师大版小学数学第二册第四单元教学设计

一．教材内容分析：

本单元的教学内容体现了从“空间到平面”的设计思路。教材设计了将简单几何体的底面画下来的活动，并安排了三个“动手做”活动，为学生创设了操作、探索和思考的情境。让学生看一看、画一画，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形和圆的表象。又让学生折正方形纸，直观认识三角形；把两个完全相同的三角形拼一拼，直观认识平行四边形。这样安排，符合低年级学生特点，有利于他们主动地认识平面图形。对于这些知识，教材只要求学生直观地认识几种最常见的平面图形，没有深入研究这些图形的特征。另外，教材还设计了一些开放性问题。如：用一张正方形纸对折，能折出不同的图形。把四个一样大小的三角形，可以拼出多种图形。这些问题能激起学生独立探索的热情，相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培养学生的创新意识。教学中，教师应当尽力为学生创设动手操作的机会，为发挥学生的想像力和创造性提供空间。为学生提供合作交流的机会。

二学生情况分析：

本单元是在第一册认识四种简单几何体的基础上，认识一些平面图形。学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。他们学习图形的基础是亲身的经验和活动，也就是说他

1 第五单元 分数的意义

本单元将围绕分数的认识展开教学。在三年级学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上，引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较等知识。

第1节 分数的再认识（一）

教材第63～64页。

1. 结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。

2.在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会分数与生活的密切联系。

3.进一步理解分数概念中部分与整体的关系。

重点：进一步理解分数概念中部分与整体的关系。

难点：理解同一个分数所对应的整体不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的整体相同，同一个分数所表示的具体数量也就相同。

师：教材中的情境图制成的课件。

生：每人准备一把铅笔（偶数支），任意大小的圆片、长方形、正方形各若干个，学具盒。

师：同学们喜欢玩猜谜语游戏吗？课件出示：一分为二；七上八下；百里挑一。谜底各打一个数。

生汇报：12，78

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北师大版《温度》教学设计

◆您现在正在阅读的北师大版《温度》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《温度》教学设计一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练

二、教学目标：

1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个以下温度的高低。

三、教学重点、难点：

1、会比较两个零下温度的高低。

2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

四、课前准备：

1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。

五、教学预案：

（一）创设情景，谈话引入

同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）

（二）探索新知

1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？

2、学生汇报收集的温度情况。（可以从看天气预报，看报纸，上网查询，发现各城市的气温有高有低

北师大版数学六年级下总复习图形的认识教学设计

课题 图形的认识 单元 总复习 学科 数学 年级 六 1、系统整理学过的图形，沟通各种图形之间的联系，体会“点、线、面、体”之间关系的学习 目标 知识网络。 2、 复习所学的各种平面图形、立体图形的特征，总结探索图形特征的方法，巩固所学的识图、画图等技巧。 重点 难点 引导学生系统整理图形的知识，沟通图形之间的联系，帮助学生构建图形间的知识网络。 引导学生系统整理图形的知识，沟通图形之间的联系，帮助学生构建图形间的知识网络。 教学过程 教学环节 导入 导入： 说一说：我们学过哪些图形？ 点→线→面→体 （他们之间什么关系？） 教师小结：点动成线、线动成面、面动成体。 教师活动 学生总结练习。 学生活动 设计意图 通过复习学过的图形，使学生懂得点动成线、线动成面、面动成体。 知识梳理+典例训练 一、梳理几何图形的分类图。 1、 说一说：我们学过的几何图形，并把他们分类总结。 学生小组讨 通过小组合作学习，培养学生的教师根究学生汇报，梳理总结，出示总结图： 论，汇报展示。 总结能力和语言 表达能力，让学生体验合作学习的愉悦。 2、 说一说：平面图形之间的关系：

3、“分数王国”与“小数王国”

教学内容： 课本第7、8页内容 教学目标：

1、结合比较小数与分数大小的具体例子，探索小数与分数比较大小的方法，掌握分数与小数相互转化的方法。

2、结合表示分数或小数的直观模型，进一步体会小数与分数相互转化的方法。

教学重点：

能够正确的将简单的分数化为小数。 教学难点：

能够正确的将有限小数化为分数。 教学方法： 自主探究、小组交流 课型： 新授课 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境

同学们喜欢童话王国吗？今天老师带大家走进小数王国和分数王国，看看那里发生了什么事情，他们遇到了什么难题。

二、自主探究

1、课件出示教材7页情境图，0.06和

1到底谁大呢？怎样比较20分数和小数的大小呢？这节课就让我们共同探讨分数和小数的互化。（板书课题）

2、探究比较0.06和

1大小的方法。 20（1）让学生先独立思考思考，把方法记录下来，再和小组同学交流。

（2）指名板演汇报。 生1：画图比较可知：0.06＞生2：因为

1 2011=1÷20=0.05 0.06＞0.05 所以0.06＞ 2020615651生3：因为0.06= = ＞ 所以0.06＞

1002010010010020对不同的方法，老师都