《伯牙善鼓琴》朗读

《伯牙善鼓琴》导学案

1、查阅资料，了解作者及其作品的相关知识。

《伯牙善鼓琴》选自 《列子 汤问》 ，此本著作内容多为民间故事，

寓言和神话传说，是由 战国 时期著名 道家 学派思想家 列御寇 所写，名篇有《愚公移山》《夸父追日》《杞人忧天》。 2、查字典，把文中不懂的字音标上，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。

卒（ ）逢暴雨 乃援（ ）琴 舍（ ）琴 辄（ ）穷其趣 子之听夫（ ）志 3、解释词语 （1）伯牙所念，钟子期必得之。 （2）钟子期辄穷其趣。 ．．（3）吾于何逃声哉？ （4）志在登高山 ．． （5）更造崩山之音 （6）乃援琴而鼓之 ．． （7）泰山之阴 （8）钟子期必得之 ．． （9）卒逢暴雨 ．1、 问题研讨。

1、文中怎么叙述伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴的？

2、这篇古文蕴含的道理是什么？

3、伯牙士传说中的善弹琴的人，钟子

教材简介

《伯牙鼓琴》 是部编版教材语文六年级上册的一篇文言文。 故事荡气回肠、耐人寻味。 伯牙喜欢弹琴， 子期有很高的音乐鉴赏能力。 伯牙把感情溶进乐曲中去， 用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操， 以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧， 琴技达到了炉火纯青的地步。 而钟子期的情操、 智慧正好与他产生了共鸣。 不管伯牙如何弹奏， 子期都能准确地道出伯牙的心意。 子期死后， 伯牙悲痛欲绝， 觉得世上再没有人能如此真切地理解他， “破琴绝弦， 终身不复鼓琴。 ” 古人说： “士为知己者死。 ” 伯牙鼓琴， 所喻示的正是一种真知己的境界， 这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

教学目标

根据新课程标准的要求， 结合本单元的训练重点及本班学生的实际确定了如下的教学目标：

1.能正确、 流利、 有节奏地朗读课文， 试着背诵课文。

2.理解词句意思， 能结合“资料袋” ， 通过小组交流说出自己的感受。

教学重、 难点

让学生凭借注释和工具书读通， 读懂课文内容， 在此基础上背诵积累。

教学过程

一、 直接导入

耳畔回想着孔夫子的余音， 让我们穿越时空， 回到两千多年前的春秋时期，一起去读《伯牙鼓琴》 。 （板书课题）

二、 初知题意

这是一篇文言文。 昨天我们补学

篇一：俞伯牙摔琴谢知音读后感

俞伯牙摔琴谢知音读后感

“摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹,满面春风皆朋友,欲觅知音难上难”，一年前读得文章，至今印象深刻，一曲《高山流水》，吟诵千古佳话。未聆听此曲，已为伯牙子期知音之情而感动。相知满天下，知音能几人。

钟子期从一樵夫变成了隐士，也许，他觉得这样高雅绝妙的曲子，这样出身名贵的瑶琴，一个山野樵夫是无力领会，无法知晓的。但是知音不分贵贱，我想不管钟子期出身如何，伯牙都会视其为知音。子期并不不贪图荣华富贵，他心中唯有家中白发苍苍的爹娘让他牵挂，他的孝心也着实难能可贵，也正为此，伯牙对子期更是另眼相待。

既为知音，信任为先。伯牙江边不见子期，他并没有怀疑他爽约失信，更不为此郁闷不满。他知子期为人至孝，不来相会，定是应了商弦中哀怨之音，家中定有人亡。这便是知音，心有灵犀，毫不相疑。

伯牙只料对了一半，但他万难料到，亡者并不是子期的父母，而是子期本人。每每读到这里，我的内心百感交集，不禁感慨天意弄人，为何子期如此短命，知己难求，子期之后，伯牙再也寻找不到如此知音。

虽然只是一面之缘，但就是因为子期听懂了他的曲子，伯牙便为之摔琴以祭，放弃高官厚碌，栖身山野，代其赡养高堂。此情此景，曾感动无数读者，而高山流水，被千古流传，也

读《俞伯牙摔琴谢知音》有感

近日，我学习了《伯牙绝弦》一课，在老师的推荐下，看了《警世通言》中的第一卷《俞伯牙摔琴谢知音》。在学习《伯牙绝弦》时，我不禁被“伯牙破琴绝弦”的举动所感动。我想，伯牙会这样做，不仅是因为知音难觅，也是因为他们两人的情义。因为《伯牙绝弦》没有详细写明俞伯牙与钟子期相识、相知的过程，所以我阅读了《俞伯牙摔琴谢知音》。

“古来论交情至厚，莫如管鲍。”“这样朋友，才算是个真正相知。这相知有几样名色：恩德相结者，谓之知己；腹心相照者，谓之知心；声气相求者，谓之知音。总来叫做相知。”俞伯牙与钟子期就是一对知音。俞伯牙当时是晋国上大夫，因公事回到了故乡楚国，公事已毕，俞伯牙假奏楚王，称不幸患病，游览江山之胜。伯牙坐在船中，觉得无聊便抚琴弹奏，以遣情怀。忽闻岸上有听琴人，知道是一个樵夫后，就出题考问，樵夫对答如流，后又道出了伯牙的心事，成为了伯牙的知音，这位樵夫就是钟子期。

钟子期与俞伯牙没有受地位等级观念的影响，成了知音。这是为什么呢？这不仅是因为“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”还是因为钟子期对俞伯牙的琴的出处，何人所造，选用何材，尺寸大小，六忌，七不弹，八绝等尽知，这些使一

位朝廷官员对一位樵夫肃然起敬。

钟子期能从伯牙的琴声中听出他心中所

目录

正文

第一篇：伯牙绝弦教学设计

【教材分析】

本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

【教学目标】

1．朗读课文。背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【重点难点】

本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激情导入，揭题解题

1．同学们，人们常说&m

《伯牙绝弦》评课稿

大家好！首先感谢为大家奉献了六节精彩的语文课的老师。我个人从中受益匪浅。谢谢你们。

今天我要评的是我们六年级的小宋老师昨天上的《伯牙绝弦》一课。小宋老师年轻漂亮，温文尔雅，才学兼备。我们六年级的老师，都见证了她的成长。为了这节课，她花了很多的精力进行精心准备。因此在课堂上呈现给我们的就是对教材的把握深入细致，对课堂的调控游刃有余，对学生的引领倾情投入。老师的举手投足，无不体现出她的高素养、高能力。整个一堂课，让我感受到了一种行云流水般的美。

《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。走进小宋老师的课堂，我们仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境……

小宋老师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻，她的课巧设情境，精心构建。这节课的设计共有五大版块：音乐导入、理解题意，初读课文，整体感知，纵情读文，熟读成诵，理解故事，感受情谊，配乐吟诵、传诵经典。学习文言文的立足点是什么？是吟诵。通过诵读达到知其义，明

制动鼓应当有足够的强度、刚度和热容量，与摩擦衬片材料相配合，又应当有较高的摩擦因数。

制动鼓有铸造的和组合式两种。铸造制动鼓多选用灰铸铁，具有机械加工容易、耐磨、热容量大等优点。为防止制动鼓工作时受载变形，常在制动鼓的外圆周部分铸有肋，用来加强刚度和增加散热效果。精确计算制动鼓壁厚既复杂又困难，所以常根据经验选取。轿车制动鼓壁厚取为7—12mm，货车取为13—18mm。

制动鼓就是轮胎的内侧、的靠车底盘的那一边，有的车可以透过轮胎的钢圈看的到，但有的钢圈是实心的，要拆下轮胎就看的很清楚。应该来说轮胎就是用螺丝固定在“制动鼓”上的。

但是有一点，现在的车大部分的制动系统都是前盘后鼓的，也有的叫前碟后鼓，你要看，看后轮就看的很明白的。

螺旋凹槽制动鼓

如果刹车时鼓体不产生热裂纹，铸造也没有质量缺陷，那么一般质量的刹车鼓都能称为“刹不破”只因制动鼓是一种脆性的灰铸铁材质并且在高温高。

压的环境下工作，在其表面形成疲劳裂纹是铸铁材料的物理特性，是不可抗拒的客观规律。随着裂纹在鼓体上的延长和渗透，鼓体的机械强度急剧衰退，最终必然会导刹破。 加工螺旋形凹槽能够改变鼓蹄之间的摩擦性质，使其由“面”接触摩擦变为“带”接触摩擦。跟随螺旋线的横向移动，又

且吟且诵素课生香——《伯牙绝弦》教学实录及评析

执教：海南省琼海市实验小学 黄婷婷

评析：海南省琼海市实验小学 王任

黄婷婷现任教于海南省琼海市实验小学，学校教研员，海南省小学语文骨

干教师。曾先后荣获“琼海市基础教育课程改革先进个人”“琼海市教坛新秀”“琼海市先进教师”“海南省首届教学能手”“海南省教育学会先进工作者”等荣誉称号。

最喜欢的教育格言：授之以鱼，不如授之以渔。

最崇拜的名师：王崧舟。

最喜欢读的一本书：《教师专业成长——刘良华教育讲演录》。

视频导入——

师：这节课我们要来学习一篇古文，请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。（板书课题，生书空。）

师：写字要一笔一画，一丝不苟。“绝”字的绞丝旁表示与丝线有关，从刀表示人用刀断丝。（师边板书边说）

师：读过这个故事了吗？

生：读过了。

师：这是一个准和谁的故事？

生：这是一个伯牙和钟子期的故事。

师：没错，伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。（课件出示课文插图与人物名）故事发生在春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。传说有一年的中秋节，伯牙奉

识知己，“读”占鳌头

----《伯牙绝弦》评课稿

湖北省保康县实验小学 万香

听了尚玲老师执教的《伯牙绝弦》感悟颇深，最值得我们赞叹的是她对文本的挖掘深入透彻；对情境的设计巧妙合理；对教程的构建匠心独具

一、以读代讲回归自然

六次的朗读看似简单读，却是层层递进：第一次听课文范读引领，初步感受文言文朗读的古文的味道；第二次的字正腔圆的读，读准字音，感受古文的拗口；第三次的有板有眼，在教师范读得基础上让学生注意停顿，了解古文该怎么读；四读课文，有滋有味，意在原有的基础上提升读的质量，理解课文内容；第五次的分角色代入式朗读理解知音；第六次齐读结束，真情流露。这样的朗读设计，让学生慢慢地读正确了，读通了，读明白了，使读有了层次。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

二、抓住重点品出意境

“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，是一场人生的悲剧，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。教学要把重点放在

识知己，“读”占鳌头

----《伯牙绝弦》评课稿

湖北省保康县实验小学 万香

听了尚玲老师执教的《伯牙绝弦》感悟颇深，最值得我们赞叹的是她对文本的挖掘深入透彻；对情境的设计巧妙合理；对教程的构建匠心独具??

一、以读代讲回归自然

六次的朗读看似简单读，却是层层递进：第一次听课文范读引领，初步感受文言文朗读的古文的味道；第二次的字正腔圆的读，读准字音，感受古文的拗口；第三次的有板有眼，在教师范读得基础上让学生注意停顿，了解古文该怎么读；四读课文，有滋有味，意在原有的基础上提升读的质量，理解课文内容；第五次的分角色代入式朗读理解知音；第六次齐读结束，真情流露。这样的朗读设计，让学生慢慢地读正确了，读通了，读明白了，使读有了层次。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

二、抓住重点品出意境

“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，是一场人生的悲剧，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的