课堂教学是教学的基本形式

如何提高英语课堂教学的有效性

摘要：课堂教学的有效性是当今深化课堂改革的关键

关键词：英语 有效

课堂教学是教学的基本途径，是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识、信息，锻炼、提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。随着新课程改革的不断深入，我校在2011年推行农村中学英语教师的教学方法和教学观念也在随之不断地转变。虽然农村中学英语教师在实施新课程教学取得一定的成效，课堂的教学模式也有很大的改观，但是由于农村学生素质差异较大以及农村中学教学资源相对缺乏等因素的影响，都不同程度制约农村中学英语教学的课堂效率，因此，如何提高农村中学英语课堂教学的有效性成为提高课堂教学质量的关键。我从以下几个方面来谈谈如何提高农村中学英语课堂教学的有效性。

一、教师和学生要转变较色。构建和谐的师生关系，营造宽松、民主的教学氛围； 教师是教学的引导者、组织者，学生是教学的主体。 著名的教育实验“罗森·塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的关心、信任和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。在课堂上，教

暗喻的五种基本形式

精品资料

暗喻的五种基本形式

从定义上讲，大家都知道暗喻是指不出现比喻词、但本体和喻体却同时出现、表示相似关系的一种修辞方法，但在具体辨别时却往往将它和借代等修辞方法混淆起来。为避免出现此类错误，除了知道定义，还要知道它的五种基本形式。

一 . 判断式暗喻常用“是、成了、成为、变成、形成”等判断词来联结本体和喻体。例如：

1. 成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

（鲁迅《藤野先生》）

2. 生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西。

（鲁迅《小品文的危机》）

3. 更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。

（李健吾《雨中登泰山》）

4. 四合院是一个盒子。

（汪曾祺《胡同文化》）

二 . 偏正式暗喻。就是本体和喻体之间以修饰、被修饰或限制、被限制的形式来表示比喻关系。

l. 不过朝花社不久就倒闭了，我也不想说清其中的原因，总之是柔石的理想的头，先碰了一个大钉子，力气固然白化，此外还得去借一百块钱来付纸账。（鲁迅《为了忘却的记念》）

2. 我的思想感情的潮水在放纵奔流着。

（魏巍《谁是最可爱的人》）

3. 我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方。

（秦牧《土地》）

暗喻的五种基本形式

精品资料

暗喻的五种基本形式

从定义上讲，大家都知道暗喻是指不出现比喻词、但本体和喻体却同时出现、表示相似关系的一种修辞方法，但在具体辨别时却往往将它和借代等修辞方法混淆起来。为避免出现此类错误，除了知道定义，还要知道它的五种基本形式。

一 . 判断式暗喻常用“是、成了、成为、变成、形成”等判断词来联结本体和喻体。例如：

1. 成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

（鲁迅《藤野先生》）

2. 生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西。

（鲁迅《小品文的危机》）

3. 更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。

（李健吾《雨中登泰山》）

4. 四合院是一个盒子。

（汪曾祺《胡同文化》）

二 . 偏正式暗喻。就是本体和喻体之间以修饰、被修饰或限制、被限制的形式来表示比喻关系。

l. 不过朝花社不久就倒闭了，我也不想说清其中的原因，总之是柔石的理想的头，先碰了一个大钉子，力气固然白化，此外还得去借一百块钱来付纸账。（鲁迅《为了忘却的记念》）

2. 我的思想感情的潮水在放纵奔流着。

（魏巍《谁是最可爱的人》）

3. 我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方。

（秦牧《土地》）

平面构成的基本形式

平面构成的基本形式

平面构成的基本形式

平面构成的骨格关系 1、骨骼的概念 任何一幅平面设计，都是依照一定的规律将基本形组合起来的， 任何一幅平面设计，都是依照一定的规律将基本形组合起来的， 这种管辖编排形象的方式称为骨骼。 这种管辖编排形象的方式称为骨骼。 基本格式：90度排列格式 度排列格式、 2、基本格式：90度排列格式、 45度排列格式 度排列格式、 45度排列格式、 弧线排列格式、 弧线排列格式、 折线排列格式) 折线排列格式)

平面构成的基本形式

平面构成常用的形式：有规律性和非规律性两大类 规律性的构成形式： 重复、近似、渐变、发射、特异等； 非规律性的构成形式： 密集、对比、分割、肌理、空间、图形想象等；

平面构成的基本形式

第一节、重复构成 第一节、以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列，排列时可作方向、 以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列，排列时可作方向、位 置变化，具有很强的形式美感。 置变化，具有很强的形式美感。 平面构成的形式教程 设计中采用重复的形式无疑会加深印象，是主题加以强化， 设计中采用重复的形式无疑会加深印象，是主题加以强化， 歌德说：“重复就是力量”电视广告的重复播放、招贴画的重复张贴、 歌

昌吉学院论文（设计）分类号：本科毕业论文（设计）密级：

曲面基本形式的探讨

系院数学系

学科门类理学

专业数学与应用数学

学号 0725809019

姓名兰婷婷

指导教师朱俊杰

教师职称讲师

2011年 5 月10 日

毕业论文原创性声明

本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果或作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

作者签名：

年月日

毕业论文版权使用授权书

本毕业论文作者完全了解学院有关保存、使用毕业论文的规定，同意学院保留并向有关毕业论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权本学院及以上级别优秀毕业毕业论文评选机构将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库以资检索，可以采用复印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本毕业论文。

声明人签名：导师签名：

年月日年月日

昌吉学院2011届本科毕业论文（设计）

摘要

曲面的基本形式是微分几何中的一个基本概念。利用曲面的基本形式可以解决关于曲面的一些问题。通过曲面的第一、第二、第三基本形式的概念,引入常用的求第一、第二基本形式的方法,利用第一基本形式性质和公式来求曲面上曲线

组织教学是创设课堂教学情境的关键

作者：李作刚

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第06期

组织教学是课堂教学的几大环节之一，是面向全体学生，优化课堂教学结构、创设课堂教学情境的关键。

在新课改中，适度组织教学构架，作为课堂教学主导者，应该把情感兴趣带给主体的学生，使其进入情感氛围，进入主体角色，也就是说成功地面向了全体学生，创设课堂情境，真正地把学生带入情感世界，分享知识的趣味，以致于课堂教学结构得以优化，教育教学目标完全实现。譬如：在讲解《中国历史》七年级下册第15课《明朝君权的加强》一目时，教者可以先用深邃的目光注视着学生，此时学生会极静极静的，他们不知道老师要干什么？他们在静静的等待着老师要讲的这一节课，这样就集中了学生的注意力。片刻后，教者用缓慢而深沉的语调说：“同学们，你们看过电视连续剧《乞丐皇帝》吗？”这时学生的思绪走进教者的视点，多数学生忆起，抢着说：“看过、看过……”于是乎，你在讲课之初，就把学生的情绪一下子带进情感世界，然后接着问：“剧中的主人公是谁？”学生们会对答如流，这就引发了学生的积极兴趣。这时提问后进生，他会很自然的回答出剧中的主人公是朱元璋。这样使全体学生对朱元璋这个历史上有名的帝王人物产生了浓厚的兴趣

深化校本教研形式 构建高效课堂教学

唐官屯镇亚庄子小学

田玉胜

深化校本教研形式 构建高效课堂教学

唐官屯镇亚庄子小学 田玉胜

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力，因此创建高效的课堂，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。自担任学校领导工作以来，使我意识到要想做好学校的教育教学工作，为一方百姓的未来负责，为学生的一生奠基，就必须依靠学校全体教师通过深化校本教研、打造高效的课堂教学才是“硬道理”。下面浅谈几点管理工作中的体会：

一、强化学习培训，提高驾驭能力。

一节高效的课堂，是由教师和学生合力打造而成的，教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前一定要加强师生的学习培训工作。教师的培训我校从三个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。我校教师先后学习了《静海县中小学“主体－和谐－高效”的教学模式资料汇编》，《教育专题信息》中的高效教学研究模式。二是通过讲座、观摩精品课等方式进行培训，为高效

课堂教学评价的基本方法有哪些？

一、量表评价法

量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。 1.明确评价目的和要求

课堂教学评价能够达到不同的功能，这些功能的实现是由评价目标和相应的课堂教学评价来实现的。因此，在课堂教学评价活动中，评价目标和要求是评价的起点，不同的评价目标，其评价体系的架构内容也截然不同。如，评价的目的是为了了解课堂教学的基本环节是否完整，那么评价体系的重点将会在课堂教学的基本环节上；如果评价的目的是了解课堂教学中师生的互动，那么评价体系中关注更多的将是有关互动的环节。评价目的实际上体现了课堂教学评价本身的导向作用，即期望通过课堂教学评价把教学活动引入某个方面，或者在教学评价中体现某种新的思维和理念。 2.建构课堂教学评价体系和标准

课堂教学评价体系和标准是课堂教学评价的基础，在课堂教学评价中，它是进行课堂教学评价的实际依据。这些标准和体系主要有以下三类。

（1）依据课堂教学的各个要素进行分析，把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法和教学过程等，在此基础上进一步细分。这种体系的特点是结构清晰，

ww.whteegmalleyrc.om说题课目w

说课内 容一

二

三四

ww.themwgaellrey.cmo

1学情析分 地及作用位教 目标学重 、点难点重点 、2 3 4

wwwt.hemegllaey.rcmo

1学.分情析1. 学分析

认知情 征特知识 储

学备习 状态专一中级学生年的心 规律逐渐 由依赖转理向独 立学；方法由模习 仿向转顿；思 悟方维式由象转形向抽象。 上节课的学内 容教:铰链四机 杆构组的成。为本 课节铰四链杆 三的基种类型本 学习的好了作识知 储的。

一备级学年生大 部分生学具有: 都基础薄弱，目 标明、自不信不足 学、能习力不 、强学厌情严重 等绪点特。

e2.地位与作用 .2位与作用地本课是节国中等全业技术职学机校类通用教械《机材械础基》本节 是课全中国职业等技术学机械校通用教材《机械基类》础,第 章“常六机构”用中第节一内容的。在它上课铰链节四机 第六章“常杆机用”中构第一的内容节 构 的组成。基础,研上和探究讨了铰链四机构杆种基三类本型，的组成 础上,研究和探讨基了铰链杆机构三四种基本型，是 类习学本“章棘机构轮”专业和课金属切《削机》 刨床床 ”习学章本“轮棘构机和”业课《专金属削切床》中机 刨“” 床内 容理论的

ww.whteegmalleyrc.om说题课目w

说课内 容一

二

三四

ww.themwgaellrey.cmo

1学情析分 地及作用位教 目标学重 、点难点重点 、2 3 4

wwwt.hemegllaey.rcmo

1学.分情析1. 学分析

认知情 征特知识 储

学备习 状态专一中级学生年的心 规律逐渐 由依赖转理向独 立学；方法由模习 仿向转顿；思 悟方维式由象转形向抽象。 上节课的学内 容教:铰链四机 杆构组的成。为本 课节铰四链杆 三的基种类型本 学习的好了作识知 储的。

一备级学年生大 部分生学具有: 都基础薄弱，目 标明、自不信不足 学、能习力不 、强学厌情严重 等绪点特。

e2.地位与作用 .2位与作用地本课是节国中等全业技术职学机校类通用教械《机材械础基》本节 是课全中国职业等技术学机械校通用教材《机械基类》础,第 章“常六机构”用中第节一内容的。在它上课铰链节四机 第六章“常杆机用”中构第一的内容节 构 的组成。基础,研上和探究讨了铰链四机构杆种基三类本型，的组成 础上,研究和探讨基了铰链杆机构三四种基本型，是 类习学本“章棘机构轮”专业和课金属切《削机》 刨床床 ”习学章本“轮棘构机和”业课《专金属削切床》中机 刨“” 床内 容理论的