初中物理新课程标准解读

七年级下册数学课程标准解读

第一章 整式

整式的加减（2）课程标准解读

城关乡中学 张蕊 第一步：寻找核心概念 核心概念：

a. 动词（学习策略）：理解，运用 b. 名词（学习内容）：整式加减运算 第二步：分析关键词，构建概念图

整式 加减 运算 ——合并同类项 （重点） 概念分解 ——去括号 知识定位 （重点） 第三步：分析关键词，分解行为动词

整式 加减 运算 ——合并同类项 （重点） 说出运用 有前备经验 概念分解 ——去括号 知识定位 （重点） 动词分解 说出运用 学生经验 有前备经验 第四步：分析关键词，确定行为条件

概念分解 知识定位 认知条件 通过复习上册课本——去括号 整式 加减 运算 ——合并同类项 （重点） 说出去括号的法则 通过复习上册同类（重点） 项、合并同类项法则 第五步：分析关键词，确定行为条件

概念分解 动词分解 行为程度 准确运用整式 加减 运算 ——合并同类项 说出运用 合并同类 ——去括号 说出运用 去括号法则 准确进行有前备经验 有前备经验 学生经验 有前备经验 有前备经验 学生经验 第六步：叙写出完整的教学目标

谈对《初中物理新课程标准》的理解和应用

修订后的新课程标准对初中物理教学做了一个更明确的指导意见。教学要求更为明确具体。现在我就和大家交流一下对2011版初中物理新课程标准的理解和运用，不当之处，还请大家批评指正。

首先通过对《新课程标准》的学习，使我对新课程标准有了更深的理解，更明确了基础教育新课标“新”的原因：下面我就来谈谈对新课标的理解：

1新课标的整体目标强调了提高全体学生的科学素养，强调了要注重提高学生的学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度等方面的培养。新课标中修改了实施建议，教学建议更加切合教学实践、新课标中注重了多维课程目标的落实，不仅强调了“知识与技能”，更强调了“过程和方法”“情感态度与价值观”两个维度的目标。以促进学生全面发展。

2进一步强调了“科学探究”的重要性，并将“科学探究”写入了内容标准中。强调“科学探究”不仅是物理的教学方式也是学生的学习目标。倡导教师重视“探究式教学”.

在科学探究能力目标中，新课标中分别对提出问题，猜想和假设，设计实验与制定计划，进行实验与收集数据，分析与论证，评估，交流与合作，七个要素的科学探究能力提出了具体要求，强调教师在教学过程中要把科学探究能力目标进一步细化，并根据自己的教学实践，转化为具体

义务教育物理课程标准修订解读

课标修订的背景和进程 课标修订的指导思想和思路

课标的框架 课标的理念和特点 课标修订的具体内容及意义 课标修订对教师的要求

课标修订的背景

一、从2001年开始实施的课程标准（实验稿）使义务教育阶段的物理教育发生了相当大的变化，具体表现为：

1、评价课程与检查教学的标准的变化，从大纲到课标，更加强调了以学生全面发展为本的课程理念，更加关注了全体学生的学习需求。

2、物理教材的变化，基于课标编写的初中物理教材，更加重视三维课程目标的落实，更加关注初中学生的认知特点，教材内容更加注重从生活走向物理，从物理走向社会，为学生的全面发展提供了空间。

3、教学方式的变化，越来越多的老师对探究式与传授式教学有了新的认识，并能根据教学目标、教学对象、教学内容等采用不同的教学方式。

4、考试评价的变化，在注重终结性评价的同时，过程性评价也受到了关注。中考的形式与内容也在逐步发生变化，实验操作的考试引导了师生对物

1

理实验教学的关注，命题质量的提升促进了三维课程目标的落实。

5、教师专业成长平台拓展了，与专家面对面交流以及便捷的新课程远程研修，使教师既能走出去学习，也能引进来研讨，还能通过网络平台便捷灵活地学习。

较全面地解读新课标

小学数学新课程标准解读

一、课程内容的总体特点

为了体现义务教育的普及性、基础性和发展性，新的数学课程将从现行大纲中以获取数学知识、技能和能力为首要目标，转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

为了实现上述的课程目标，与现行大纲相比，《标准》对课程内容的选择及呈现进行了多方面的改革： 第一、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的；第二、与现行教材中主要采取的“定义——定理（公式）——例题——习题”的形式不同，《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解；第三、提倡在关注获得知识结果的同时，关注知识获得的过程；第四、内容的设计应具有一定的弹性，《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。

新一轮的数学课程改革，并不是仅仅是”换本子”，更重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。《标准》在

湘教版初中地理新课程标准解读和教材分析

地 球

一、标准要求

1． 地球的形状、大小与运动

提出证据说明地球是个球体。

用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。

2．地球仪

运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

用经纬网确定任意地点的位置。

二、对“标准”要求的把握

1．地球与地球仪

（1）提出证据说明地球是个球体。

由于学生在小学已经了解了地球的形状，因此在让学生认识地球是个球体时，没有必要转弯抹角通过一些实例来说明。对“标准”把握的重点是放在“提出证据说明”上，并进一步对此标准附加说明，目的是“使学生受到有关的科学史教育”。

从本条“标准”及其“说明”来看，它有两个要求，一是了解人类对地球形状的认识过程，二是学生能自己提出证明地球是球体的证据。

（2）用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

地球的大小，学生在小学也已经学过。因此，本条“标准”要求学生能描述地球的大小。知识要求是次要的，而培养能力（描述地理事物）是主要的。

从“标准”的表达看，不要求学生记住地球的平均半径、赤道周长和表面积的数字，只是要求学生会用这些数字来描述。

对地球的形状和大小，没有必要象以往的教学，要求学生了解“地球的

小学音乐《新课程标准解读》试题

1、将实验稿“即兴创造”修改为“（B ）”，使这一学习内容更具

有准确性和指向性。

A 即兴创作 B 即兴创编 C 音乐创作 D 音乐创编

2、（C ）是发挥学生想象力和思维潜力的音乐学习领域。

A 表现 B 鉴赏 C 创造 D 感受

3、即兴编创，关键在于（A ）。

A 即兴 B 编创 C 灵感 D 技能

4、依据歌曲、乐曲的内容及情绪进行即兴编创活动，应该是教

学的（ D ）。

A 主要途径 B 应用方式 C 重要方法 D 主要方式

5、(D )教学首先要打破神秘感，要相信学生的创造力。

A 即兴编创 B 音乐创作 C 音乐表现 D 创作实践

6、音乐课是一种音乐文化素质的培养，因此，音乐新课程在传

统音乐课程基础上设计了一个新的教学领域——（B ）。

A 音乐与民俗活动 B 音乐与相关文化

C 音乐与社会生活 D 音乐与姊妹艺术

7、（C ）应有机渗透到鉴赏、表现、创造等教学领域中，通过具

体的音乐作品和生动的音乐实践活动进行。

A 音乐与民俗活动 B 音乐与社会生活

C 音

中学耐久跑新课程标准解读

一、 理念的改变

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

耐久跑是机体在十分疲劳的状态下，动用全身的力量，以顽强的意志冲过终点。教材“全程跑”并不是以耐久跑的技术出现的，而应看作是耐久跑的综合性素质和能力，是以知识的角度安排的。全程跑的主要切入点就是体力的计划分配，在注意起跑和起跑后的加速跑、途中跑、终点跑等技术要点的同时，要按照个人的速度感觉，计划分配全程体力，较好克服“极点”反应，完成全程。耐久跑的要点：耐久跑终点跑的动作基本接近于快速跑，要求动员全身力量，加强摆臂、摆腿与后蹬，坚持冲过终点。耐久跑是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课程，因此理应为促进学生健康，培养合格、健全的国民发挥重要的作用。因此无论哪个国家哪个民族，学校教育课程中都不可能缺少体育体育锻炼，这是因为学生的身体素质在培养适应社会发展的人才方面所起到作用是其他方面不可替代的。

激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素。而运动兴趣对学生的体育学习又特别重要，因此只有学生对体育活动有兴趣，并使体育活动成为学生自己的内部需要，他们才会自觉参与到体育活

高中地理新课程标准解读

一、新课程在培养目标方面产生了什么重要变化?这些变化有什么意义？

要了解课程培养目标的变化及意义，我们必须认真对现行教学大纲和新教学大纲进行深入对比分析研究。教学大纲是课程计划的具体化，它以纲要的形式规定学科培养目标、教学内容、体系、范围和顺序。

原高中地理教学大纲(1990年)其教学目标，大致可以归纳为两点。

①使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立获取地理新知识的能力。

②使学生受到爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育，以及有关的国情、国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观教育。结合乡土地理教学，对学生进行爱家乡的教育。

新地理高中教学大纲(2000年2月第二版)的教学目标是：

①使学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国地整治和区域发展面临的重要课题。

②培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够独立与人合作，运用地理知识和技能对人类与环境之间的作出正确的判断和评价。

③帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类

初中历史新课程标准（2011年修订）解读

注：红色字体为课标重点增加的新内容； 蓝色字体为课标局部修改的新内容。

第一部分 前言

当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。为完成这一使命，历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下，为提高国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。

义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位，是学校课程中的重要组成部分。历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用。通过历史课程的实施，使学生了解和认识人类社会的发展历程，从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。（→历史教育的重要性）

一、课程性质

历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科，不仅具有认识社会的功能，而且具有教育的功能。义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。通过学习中国历

初中化学新课程标准

第一部分 前言

化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。

作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 一、课程性质

义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。

义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技