加涅提出的九大教学事件

加涅的九大教学事件及其新发展

20世纪60年代，计算机科学与信息科学的兴起与发展，为心理学家推断和分析心理过程提供了重要的手段，发生了“认知心理学革命”。随后，认知心理学发展为两个派别：建构主义和信息加工。加涅（Ｒｏｂｅｒｔ Ｍｉｌｌｓ Ｇａｇｎｅ）在吸收两者思想的基础上，形成了新的学习论体系，并在此基础上提出了新的教学论――九大教学事件。21世纪初，当代著名教学设计专家史密斯与拉甘（Ｐａｔｒｉｃｉａ．Ｌ．Ｓｍｉｔｈ ＆ Ｔｉｌｌｍａｎ．Ｊ．Ｒａｇａｎ）将加涅的九大教学事件进行了扩展和深化。目前，南非比勒陀利亚大学教授柯隆杰（Ｊｏｈａｎｎｅｓ Ｃｒｏｎｊé）提出了整合模型理论，认为客观主义（直接教学）与建构主义（学生自己生成）并非对立，而是互补的，因此可以用一个直角坐标来表示两者的关系。基于上述理论，我们拟从教与学两个方面对加涅的九大教学事件和史密斯与拉甘的扩展教学事件进行比较分析，进一步探讨教与学的关系，以期给现代教学提供一些参考。 一、加涅的九大教学事件及其扩展 1．加涅的九大教学事件

加涅认为，学习是人的心理倾向和能力的变化。即学习是一种内部过程，但受外部刺激或事件的影响，由于教学的最终目的是为了促进学习者学习，

加涅的学习过程八阶段理论（个人理解，仅供参考）

学习的过程

加涅认为，学习的模式是用来识别学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学 过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。最典型的学习模式是信息加 工的模式：

学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。被感觉登记了 的信息很快进入短时记忆。信息经过编码过程，进入长时记忆；当需要使用信息 时，需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产 生反应；也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步考虑，结果可能是 进一步寻找信息，也可能是通过反应器作出反应。

1.动机阶段

学生的学习是受动机推动的，形成动机或期望，是整个学习过程的预备阶段。

2.领会阶段

首先必须接受刺激即必须注意与学习有关的刺激。最初的注意往往是因刺激的突 然变化引起的，因此，教师可以采用许多手段来引起学生的注意。当学生把所注 意的刺激特征从其他刺激中分化出来时，这些刺激特征就被进行知觉编码，贮存 在短时记忆中。这个过程就是加涅所讲的选择性知觉。

3.习得阶段

习得阶段涉及到对新获得的刺激进行知觉编码后贮存在短时记忆中，然后再把它 们进一步编码加工后转入长时记忆中。当信息进入长时记忆时

国内九大教学流派介绍

【背景】

卢仲衡（1923-2002），广东省茂名市高州县人，曾任中国科学院心理研究所研究员，“数学自学辅导教学实验”研究组组长。

1965年，卢仲衡开始根据一些心理学原则编写实验教材，并进行实验。实验初始阶段，只限于初中数学一个学科，俗称“三本教学”。

“文革”期间，实验夭折两次。1981年春，“三本教学”被当时的中科院心理所所长潘菽更名为“自学辅导教学”并沿用至今。1982年，由卢仲衡主编的《中学数学自学辅导教材》由教育部批准正式出版，此项实验扩大到22个省市的177个实验班。1987年，总结其研究成果的专著《自学辅导心理学》出版，实验扩展到全国29个省市自治区的5000多个实验班。1989年，《中学数学自学辅导教材》由原国家教委教材审定委员会通过批准为正式试用教材。1990年，《自学辅导心理学》获原国家教委全国教育科学建国40周年优秀成果一等奖。1994年，《中学数学自学辅导教材》经原国家教委中小学教材审定委员会审查通过，作为九年义务教育教材，列入全国普通初级中学教学用书。同时，全国教育科学“七五”规划研究课题---“自学辅导教学促进认知过程的发展”，全国教育科学“八五”规划研究课题---“初中学

1.含汞药物与肢端疼痛病

从19世纪末开始，欧洲大陆和英、美、澳等国家，曾经广泛应用一些含汞药物作为儿童驱虫药、止泻药等使用，用后不断发现一些儿童发生了肢端疼痛病、口腔发炎、牙龈肿胀、流涎、脱发、牙齿脱落等症状。经查证，是含汞的药物所致。仅英格兰和威尔士地区，死于这种含汞药物中毒的儿童，就达585人。

2.磺胺制剂与肾功能衰竭

磺胺药是1932年德国克提拉和米奇合成的。同年杜马克等进行动物实验，发现其具有抗细菌感染作用，成为医用磺胺药的开创者，荣获诺贝尔医学奖。1937年秋天，美国田纳西州一个药厂，用工业溶剂二甘醇代替乙醇和糖，生产出一种磺胺制剂，供应美国南方的几个州，用于治疗感染性疾病。不久后，该地区忽然发现肾脏衰竭的病人大量增加，经调查证实，由于服用该种磺胺制剂而发生肾衰竭者358人，死亡107人。磺胺药的主要副作用是肾毒作用，容易在泌尿道析出结晶，引起血尿、尿闭等。

3.氨基比林与白细胞减少症

氨基比林又叫匹拉米洞，属解热镇痛药。1884年，克诺尔以安替

匹林、盐酸、亚硝酸钠合成。1897年首先在欧洲上市。1922年以后，德、英、丹麦、瑞士、比利时和美国逐渐发现许多服用该药的病人发

分析“砸大奔”事件的危机处理

自1926年,卡尔·本茨和戈特利布·戴姆勒创建戴姆勒一奔驰汽车公司以来,那些以象征”陆地、水上和空中的机械化,’的三叉星为标志的轿车,就一直是高贵、豪华、安全的代名词,而车身上的“‘梅赛德斯”(Me二cedes)更代表“幸福”的意思。在中国,奔驰轿车是人们羡慕的地位象征。

然而,在2001年12月26日,武汉野生动物园让一头水牛拉着他的奔驰轿车在武汉大街上穿行,接着又在大庭广众之下,让人把价值90多万元的奔驰车砸毁。这一’‘砸大奔”事件经国内外多家媒体的报道,一时间炒得沸沸扬扬。事情还要从一年前讲起。2000年12月19日,王笙以武汉森林野生动物园的名义在北京宾士汽车销售中心购买了一辆奔驰SLK230型轿车,在不足3个月内，接二连三地出现方向机漏油、动力明显不足和警示灯闪亮等问题。只得将该车从武汉运到北京修理，往返2 000多公里，所有费用都是武汉森林公园自理。此后，该车继续出现问题，经多次交涉，售车单位也曾派人来修过，但既修不好，也不给退。 2001年12月11日，武汉森林公园给奔驰在北京的办事处北京宾士汽车销售公司及奔驰在中国的两个区域代理南星汽车公司和北星汽车公司发去传真，要求其退车，否则将采

环评 8大公害事件

事件名称 主要污 发生时 染物 间 马斯河谷 烟尘及 1930 年 烟雾事件 SO2 12 月

多诺拉烟 烟尘及 雾事件 SO2

1948 年 10 月

伦敦烟雾 烟尘及 事件 SO2

1952 年 12 月

洛杉矶光 光化学 化学烟雾 烟雾 事件

每年 5~ 11 月

水俣病事 甲基汞 件

1953 年 开始发 现

骨痛病事 重金属 件 镉

1931 年~ 1972 年 3 月

四日事件 SO2、煤 1970 年 尘、重金 属粉尘

发生 形成条件 致害原因 中毒情况 地点 比利 ①工厂集中、排 硫氧化物——SO2 几千人呼 时马 烟尘量大 和 SO3 烟雾的混合 吸道发病， 斯河 物，加上空气中 约 60 人死 谷 ②天气反常、逆 的金属氧化物颗 亡 温天气时间长雾 粒，加剧对人体 较大 的刺激作用 美国 ①工厂过多 SO2、SO3 金属元素 四天内有 多诺 及硫酸盐类气溶 43%(约 拉镇 ②河谷盆地内适 胶对呼吸道的影 6000 人) 患 遇雾天和长时间 响 病， 人死 17 逆温天气 亡 英国 ①煤烟中 SO2 粉 SO2 在金属颗粒物 五天内 伦敦 尘量大 催化作用下生成 4000 人死 SO3 及硫酸和硫酸 亡，后又连 ②适遇逆温和大

2014-2015学年度第一学期

我的模式我的课 ——精品教案

【教学内容】

青岛版义务教育课程标准实验教科书，一年级上册98—99页，信息窗2—8加几的加法。 【教学目标】

1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程，能用凑十法正确计算8加几的题目。 2．初步培养学生思维能力和动手操作能力。

3.培养学生提出、解决问题的意识和能力，增强学生的动手能力和抽象思维水平。 【教学重点】掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。 【教学难点】理解口算的算理，能正确进行口算。 【教具学具准备】多媒体课件、小棒。 【教学过程】

一、创设情境，提出问题。 1.谈话导入

谈话：同学们，上节课我们看了一班的运动会报名情况，今天，我们一起去比赛现场看一看。（课件出示情境图）看，志愿者正忙的不可开交，他们有的给运动员领果汁，有的给运动员领矿泉水呢。 2.提出问题

提问：仔细观察一下，你发现了哪些数学信息？

学生梳理信息，师点击课件出示信息。并板书：一组领8瓶果汁，二组领7瓶果汁；一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。

你能根据这些信息提出数学问题吗？ 根据学生的回答，教师梳理并

经典原文：索福克勒斯《安提戈涅》

罗念生 《古希腊罗马文学作品选》, 1988年12月第1版, 第79页 安 提 戈 涅 人 物

安提戈涅——俄狄浦斯的长女。 伊斯墨涅——俄狄浦斯的次女。 歌队——由忒拜城长老十五人组成。

克瑞翁———忒拜城的国王．安提戈涅和伊斯墨涅的舅父。 守兵

仆人数人———克瑞翁的仆人。

海蒙——克瑞翁的儿子，安提戈涅的未婚夫。 忒瑞西阿斯——忒拜城的先知． 童子——忒瑞西阿斯的领路人。 报信人

欧律狄刻——克瑞翁的妻子。 侍女数人——欧律狄刻的少女 80页 开 场 [1]

安提戈涅和伊斯墨涅自宫中上。

安提戈涅 啊，伊斯墨涅，我的亲妹妹，你看俄狄浦斯传下来的诅咒中所包含的灾难②，还有哪一件宙斯没有在我们活着的时候使它实现？在我们的苦难中，没有一种痛苦、灾祸、羞耻和侮辱我没有亲眼见过。 听说我们的将军[3]刚才向全城的人颁布了一道命令。是什么命令?你听见没有？你是不是不知道敌人应受的灾难正落到我们的朋友们身上[4]？

伊斯墨涅 安提戈涅 自从两个哥哥同一天死在彼此手中，我们姐妹俩失去了骨肉以后，我还没有听见什么关于我们的

[1]神示说忒拜城国王拉伊俄斯会死在自己儿子手中。他

2014-2015学年度第一学期

我的模式我的课 ——精品教案

【教学内容】

青岛版义务教育课程标准实验教科书，一年级上册98—99页，信息窗2—8加几的加法。 【教学目标】

1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程，能用凑十法正确计算8加几的题目。 2．初步培养学生思维能力和动手操作能力。

3.培养学生提出、解决问题的意识和能力，增强学生的动手能力和抽象思维水平。 【教学重点】掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。 【教学难点】理解口算的算理，能正确进行口算。 【教具学具准备】多媒体课件、小棒。 【教学过程】

一、创设情境，提出问题。 1.谈话导入

谈话：同学们，上节课我们看了一班的运动会报名情况，今天，我们一起去比赛现场看一看。（课件出示情境图）看，志愿者正忙的不可开交，他们有的给运动员领果汁，有的给运动员领矿泉水呢。 2.提出问题

提问：仔细观察一下，你发现了哪些数学信息？

学生梳理信息，师点击课件出示信息。并板书：一组领8瓶果汁，二组领7瓶果汁；一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。

你能根据这些信息提出数学问题吗？ 根据学生的回答，教师梳理并

绿色GDP理论的提出

发展规划处

依据国民经济核算理论建立的现行的国民经济核算体系（SNA），通过对国内生产总值（GDP）的测算，可以精确的把握宏观经济的增长趋势及物质财富的增加。但人们在对国内生产总值的测算中，忽视了因追求物质财富的增加而造成的资源消耗和为环境污染付出的代价。在现行的国民经济核算体系（SNA）中将自然资源和环境要素排除在核算框架之外，只计算生态系统为人类提供的直接产品的市场价值，而未能测算其作为生命支持系统的间接的市场价值。由此产生对经济社会发展误导作用，对世界范围的资源匮乏和环境污染推波助澜。其结果有三：一是夸大了以国内生产总值增加为代表的经济增长率；二是没有测算作为未来生产潜力的自然资本的耗损贬值和环境退化所造成的损失（负效益）；三是因过度追求物质财富的增加，而损毁了经济社会赖以发展的资源基础和生态环境条件，使经济社会的持续健康发展难以为继。

为克服国内生产总值（GDP）的缺陷，人们提出可持续发展的观念。可持续发展观念的核心是实现社会经济发展与资源环境相协调，从传统的单纯追求数量增加的发展模式向注重发展质量和后代人福利的可持续发展模式转变。为转变观念，就要求研究并建立绿色GDP核算体系。

■国内关于绿色GD