浅谈先学后教教学模式的初步认识

先学后教 当堂训练模式——汇编

(2011-04-21 21:40:54)

“先学后教，当堂训练”：破解五大难题

来源:中小学管理（2009-5） 发表日期:2009年8月14日 [摘要]?先学后教，当堂训练?的课堂教学策略，是洋思中学成功实践?没有教不好的学生?办学理念的关键。该策略较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系，实现了?面向全体?、?关注全程?的素质教育目标，推进了新课程的实施。

[关键词]洋思中学；课堂教学；教学策略；先学后教；当堂训练

江苏省泰兴市洋思中学原本是一所偏僻的农村初中，但在中国基础教育界却有着不俗的地位。据不完全统计，到目前为止，到洋思中学参观学习者已超过80万人次。是什么原因令广大教育工作者如潮水般涌进这所学校?

洋思中学从上个世纪80年代提出?没有教不好的学生?的办学理念开始，就在不断探索改变课堂低效、无效、负效的教学策略，就在思索着如何变?少慢差费?为?多快好省?，就在寻求着如何正确处理师与生、人与物、时与空、过程与结果、内容与形式、个性发展与全面提高、课内与课外等各种关系，就在不断摸索着低耗高效的科学方法。

经过20多年的艰苦摸索，通

小学语文“少教多学”教学模式浅谈

宁县马坪小学 李小妮

【摘 要】随着素质教育的大力落实，许多学科的课时压到了最低，而这些学科所承担的任务却并未减少，小学语文学科更是如此，大量的课外、课内阅读内容，怎样在有限的时间内最大限度地完成教学任务成为摆在我们眼前亟待解决的大问题。改变传统课堂教学以教师为主的教学观，代之以新课程倡导的“少教多学”教学模式有效解决了这些问题。

【关键词】 先学 后教 当堂训练 预习提纲 导学案 【正 文】

一、转变观念，推进高效课堂

把教学的本质定位为交往，这就意味着上课不仅是老师传播知识，也是师生一起分享理解，共同学习；上课不再是单向的付出，而更是生命活动、专业成长和实现自我的过程。基于以上认识，我认为当前构建高效政治课堂的关键在于如何充分的发挥学生在学习过程中的主体作用，使学生在学习过程中成为学科知识的主动构建者，而不再是被动接受者和被灌输的对象；老师则应该成为学生学习的帮助者、促进者和教学的组织者、指导者而不是仅向学生灌输知识，扮演课堂的上帝。为了全新的高效课堂模式，高中政治课应由过去的学科本位向以人的全面发展为本转变。在教学中，不仅要体现重视政治学科知识的特点

小学一年级数学上册先学后教当堂训练教学设计

科 目 学习内容 课本17页 数学 执教老师 课 时 徐改红 1 1、 通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 学习目标 2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 重点难点 学习用具 1、 认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。 2、、会用“〉”、“〈” 表示比较的结果 多媒体课件 学习过程 过渡语：同学们，你们会将数字进行比较吗？这节课二次备课 板书课题 我们一起来学习《比大小》 过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示出示目标 学习目标，师读），有信心实现这节课的学习目标吗？ 过渡语：下面，请大家打开书翻到第17页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导(投影出示：师读)。 自学指导： 认真看课本17页的图片，看图看数，思考： 先 学 1、看图数一数图上有几只猴子，几个梨，桃子，几根香蕉？、 2、哪种水果多？哪种水果少？什么和什么一样多？ （5分钟后比谁能做对检测题） 师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！ 1、看一看： 学生自学看书，教师巡视，确保每一名学生都在紧张

浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试体会

“先学后教，当堂训练”这种教学模式所强调的正和苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“教给学生能借助已有知识去获取新知识，是启发学生积极思考的教学技巧”一样，其强调的是紧张高效的课堂，促使学生有责任感、紧迫感，能紧张地看书，积极思考，理解知识。教学的目的是运用知识，形成能力，走向的是提高学生对新知识的理解与运用能力。

效果是衡量课堂的唯一标准。在“高效课堂”研究热闹非凡的今天，学区倡导在新课改理念的指导下，各位教师选择适合自己的教学模式进行尝试。我认为“先学后教，当堂训练”是一种非常显著的实用主义思想，能有效地达到学习目标，提高课堂效率。现将自己尝试运用“先学后教，当堂训练”教学模式的三点体会简单地谈一下。

一、充分调动学生学习的积极性，有效培养学生课前认真预习的习惯

学生具有天赋的学习能力，这是生命的伟大力量。如果教师在课堂上施以过度的教育约束，反而会减弱这种天然的学习能力。如小孩子初学说话，速度极快，中国小孩处在外语环境中，到六岁能和身边的人群用外语自如交流，外国初学说话的小孩生活在中国亦是如此。如果让他们大胆说出真话，他们会无所顾忌地说个不停。接受传统教育的六年级学生没有一年级

第一单元

1、有趣的汉字

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点、难点： 重点：1.识字、写字

2.正确、流利朗读课文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 课前准备：

1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2.挂图，生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入 1.猜字 出示挂图。（甲骨文的“马”字）

你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。

2、出示学习目标：

（1）会认13个字，会写7个新字。 （2）学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 3.出示自学指导

请学生看第一页图画，发现什么了？ 二、先学后教

汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。 1.自由读课文、识字。 要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。 （2）找找有几个自然段，标上序号。

（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？ 2.同桌互相检查生字识记情

第一单元

1、有趣的汉字

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点、难点： 重点：1.识字、写字

2.正确、流利朗读课文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 课前准备：

1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2.挂图，生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入 1.猜字 出示挂图。（甲骨文的“马”字）

你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。

2、出示学习目标：

（1）会认13个字，会写7个新字。 （2）学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 3.出示自学指导

请学生看第一页图画，发现什么了？ 二、先学后教

汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。 1.自由读课文、识字。 要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。 （2）找找有几个自然段，标上序号。

（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？ 2.同桌互相检查生字识记情

第一单元

1、有趣的汉字

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点、难点： 重点：1.识字、写字

2.正确、流利朗读课文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 课前准备：

1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2.挂图，生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入 1.猜字 出示挂图。（甲骨文的“马”字）

你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。

2、出示学习目标：

（1）会认13个字，会写7个新字。 （2）学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 3.出示自学指导

请学生看第一页图画，发现什么了？ 二、先学后教

汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。 1.自由读课文、识字。 要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。 （2）找找有几个自然段，标上序号。

（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？ 2.同桌互相检查生字识记情

1、我们的民族小学

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。 2、会认4个生字，会写13个生字。

3、理解课文内容，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 课时安排：

2课时 学习过程

学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、能正确、规范地听写本课的生字词。

教学用具：投影仪（小黑板） 教学过程： 一、板书标题

今天我们一起来学习第1课《我们的民族小学》请同学们和我一起书写课题。 二、这节课我们的学习目标是： 1、能正确、流利地朗读课文。

2、能正确、规范地听写本课的生字词。 （一名学生读，其他人听）

目标明确的请举手，能达到的请放下，非常棒！为了你们胜利达到目标，我们要进行三场比赛，请看： 三、比赛读课文：（第一次“先学后教”）

第一场比赛：比谁课文字音读得正确 1、听录音，听清字音，给不认识的字注音。 2、自己练习读，还有不认识的字举手问老师。

3、朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。

首先，我们来听录音，要求听清字音，给不认识的字注音。 1、 生听录音

同学们听得很认真

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)

人教版新课标 一年级数学下册教案

第一单元 位置

第一课时

教学内容：第2、3页。 学习目标：

1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4. 锻炼学生的口头表达能力。 教具准备：小动物贴图。 学习过程：

一、联系生活，揭示课题面呢？

1、同学们，你们看老师的粉笔盒上面是什麽？下面是什么？ 板书课题

二、出示学习目标

1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

三、自学指导

根据图示初步认识上、下、前、后这些方位。然后比谁回答得准确。

四、先学环节

1 过渡语：同学们，自学时，比谁看书最认真、坐姿最端正。下面，自学竞赛开始。

1. 上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中语文教学中对先学后教模式的实际应用

作者：李晋

来源：《中学教学参考·语英版》2016年第03期

[摘要]近年来，随着逐步深入的课程改革，先学后教已经走进初中语文课堂，该教学模式符合学生认知习惯，体现建构主义学习思想，让学生真正成为语文课堂的主人。以《过故人庄》为例，探讨先学后教在初中语文教学中的应用。 [关键词]语文教学 先学后教 实际应用

当前初中语文教学中常见模式为整体串讲和解释具体内容，大部分初中语文教师不会在授课前深入研究教学内容，长期以来导致学生因为这种教学方式而处于被动的学习状态，降低了学习效率。本文以《过故人庄》为例，探讨先学后教在初中语文教学中的应用。 1.以全新的教学理念制定“先学后教”学案

初中语文教师应根据新课程的要求适时地转变自身教育理念，要通过全新的教育理念优化教学方式，丰富教学内容，提升教学质量。《过故人庄》原文为：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”教师可以让学生先了解这首诗