世界古代史教学大纲

世界古代史教学大纲

发表日期：2005年10月21日 作者：朱伟奇

《世界古代史》课程教学大纲 课程编号:

课程名称： 世界古代史 （中世纪部分） 英文名称： 课程性质: 专业基础课程 总 学 时： 54 学 分： 适用对象: 历史专业本专科 先修课程：

（一）本课程的性质、地位和作用

世界中世纪史（公元 5世纪－16世纪）是历史学的一个重要学科。中世纪是封建生产方式以及与之相适应的政治制度、司法制度、思想意识形态形成和发展的时期。现代社会与中世纪有着密切的历史继承关系：当今世界的政治地理基本上是在中世纪形成的；现代社会的政权机构、经济组织、司法体系等可以在中世纪找到渊源。学习和研究中世纪历史有助于理解当前的社会，尤其是对于一个遗留有大量封建因素的国家实现现代化具有重要的借鉴作用。

（二）教学基本要求

本课

世界古代史教学大纲（上古）

作者：朱伟奇 【

《世界古代史——上古史》课程教学大纲 课程编号:

课程名称： 世界古代史——上古史 英文名称：

课程性质: 历史专业基础课程 总 学 时： 54 学 分：

适用对象: 历史专业本专科 先修课程：

（一）本课程的性质、地位和作用

世界古代史是历史专业基础课程的基础。世界古代史是研究人类社会头两个阶段的历史，即原始社会和奴隶制社会的历史，介绍人类的起源、人类社会的形成、人类第一个阶级社会的形成发展的历史过程、世界五大古代文明历史。

通过本课程的教学使学生系统地了解世界古代史发展基本线索，全面掌握本课程的基本内容，从全球史观掌握人类奴隶社会发生、发展和衰亡的历史过程，为进一步学习历史其他专业基础课程和专业选修课程打下良好的基础。通过本课程的教学，培养学生运用历

《世界古代史》教案

第一章 世界历史引论

问题：

1、什么是历史？ 2、什么是历史学？ 3、历史学是不是科学？

一、历史：广义的历史,泛指一切事物的发展过程,包括自然史和社会史.通常仅指人类社会的发展过程.

二、历史学：往事的追溯。

记述和阐释人类社会发展过程的学科,称为历史学或历史或史学.人类既有历史,终于发明了历史的记录.初有口头传说,继有结绳记事,进而有了文字记录.今天记录历史还使用录音\\录象\\电脑等.史学形成后,治史的人越来越多,史书汗牛充栋,读史者更是不计其数,人们对历史的兴趣经久不衰.

认识过程的哲学原则——两种认识及其相互关系：感性认识与理性认识；形而下层面的认识与形而上层面的认识。

上述哲学原则的历史学运用——貌似零乱的历史现象即史料与史实，属形而下层面的感性认识。内在的联系与客观的规律，属形而上层面的理性认识。

换言之，遵循从个别到一般和从具体到抽象的思路，在对于史料和史实加以分析归纳和演绎推理的基础上，实现认识的升华。史料的考证和史实的罗列只是形而下和感性层面的初步认识。 举例：吉萨的金字塔与底比斯的神庙构成古代埃及历史的缩影——从古王国时期法老的统治到新王国时期僧侣势力的膨胀。 紫禁

世界古代史笔记

—易红军

第一章 人类的史前时代

名词解释

埃及古猿:1966——1967年在埃及法雍发现的一种古猿化石，被称为埃及古猿。生存年代为

2800万年前——2600万年前。

腊玛古猿：森林古猿分化出的一种，体质形态和人类比较接近。生存年代约为1400万——

700万年前。有人认为腊玛古猿是从猿到人过渡期间的生物，也有人认为是猩猩的祖先。

南方古猿：可为确定的从猿到人过渡期间的生物。体质形态和人接近，可能已有语言能力。分为南方古猿非洲种、粗壮种和鲍氏种等。

血缘家族：一些学者认为是人类的第一个社会组织，实行班辈婚，存在时间大致相当于旧石器时代早期至中期。

农村公社：某些个体家庭从大家族中分离出来，迁居到别处和与他们没有血缘关系的人杂居，形成的以地域关系结合起来的农村公社。这是生产资料公有制向私有制过渡阶段的社会组织。

军事民主制：在氏族公社解体到国家产生的过程中，出现的军事民主制，同时保留了氏族制度的某些因素，体现为民主与个人权力并存。

第二章 最初的文明（上）

名词解释

汉莫拉比法典：巴比伦第六代国王汉莫拉比吸取以前各邦立法成果，并结合阿摩利人的氏族部落习惯法制成法典。是古代第一部比较完整的法典。

吉尔伽美什史诗：苏美尔-巴比

历史071第2组

组长：汪元

组员：蔡志燕 刘婷婷 宋倩

汪 元 王 龙 王英棉

世界古代史期末试题、参考答案及评分细则

第 1 页 共 33 页

世界古代史期末试题

授课老师： 宋慧 学生姓名：_________ 专业班级：历史071班 学 号：_________ 考试时间：_________ 出 题 人： 蔡志燕 题号 得分 一 二 三 四 总分 一、单项选择（每题2分，共42分）

1、下列关于希腊化时期的文化，叙述不正确的一项是（ ）

A.是指从亚历山大东征到托勒密埃及被并入罗马帝国这一历史时期的文化 B.仍属于希腊文化的范畴，但与古典时期的希腊文化有明显不同

C.希腊一体化和地方多元性相结合，消极没落的个人主义和眼界开阔的世界主义相并存，是这一文化的基本特征 D.希腊化时期的文化中心在雅典 2、元首制的建立者是（ ）。 A.恺撒 B.屋大维 C.苏拉 D.马略

3、关于伯罗奔撒战争，叙述不正确的是（）。 A.是两个同盟

第一章 人类的家园----地球

一、浩渺宇宙中的1颗微粒

【广阔无垠的宇宙】在我们人类生活着的地球之外，是1个浩渺无垠的星星世界。这个世界称为宇宙。宇宙是1个无边无际、无始无终的时空。人类对宇宙的认识，最早是从地球开始的，再从地球扩展到太阳系，从太阳系扩展到银河系，从银河系扩展到河外星系，再扩展到星系团、总星系。

【地球---渺小而非凡的行星】 在浩渺无垠的宇宙中，地球只能算作1颗渺小的微粒。但在太阳系的9大行星中，地球则是1颗极不平凡的星球。地球上有郁郁葱葱的崇山峻岭，有奔腾咆哮的江河大海，还有生机勃勃的生物界……所有这一切都是其他行星所没有的。

【地球的年龄】地球的年龄大约有46亿岁了。地质学家发现，铺盖在原始地壳上的层层叠叠的岩层，是1部地球几十亿年演变发展留下的“石头史书”，地质学上叫做地层。

地层从最古老的地质年代开始，层层叠叠地到达地表。不论在陆地还是在水中，地层中堆积物的性质和组织结构都不尽相同，它代表着不同地质年代的自然地理状态。因此，地层是记录地球发展状况的史书。据科学家用放射性同位素测定，世界上最古老的地层已有40-45亿年历史。据此估测，地球的年龄大约有46亿岁。

二、幸运的条件和最初的生物

【地球的幸运结构】

社会发展学院《世界近代史》课程教学大纲

总学时数：72 学分：4 适用专业：历史学、世界历史 一、课程教学目标

通过《世界近代史》的学习，将使学生了解世界历史的近代时期的发展线索、重大线索，有高级的阅读英文文献的能力，以及能进行初步地运用比较的方法，为良好人文素质的培养打下基础。

二、课程的性质、目的和任务

《世界近代史》为大学历史系本科生的必修课程，它是在大学生学习《世界古代史》的基础上，进一步学习世界历史的重要阶段，也是学生认识和理解世界文明历史进程的重要部分。通过对《世界近代史》的学习，不仅让学生掌握《世界近代史》的基本知识和基础理论；认识并理解人类社会历史的发展规律，而且由于《世界近代史》是资本主义的发展历史，而资本主义和资产阶级在人类历史上曾经起到过非常重要的作用，《世界近代史》又是人类从传统走向现代的历史，是工业文明的历史，所以通过对它的学习，可以帮助学生加深对资本主义的理解，理解我国正在进行的现代化。通过对《世界近代史》，还可以提高学生自身的人文素质和适应社会的能力，为学生将来从事世界史以及相关专业的教学与研究打下良好的基础。

三、课程基本要求

根据历史专业本科的培养目标所需要的世界历史的基

向会斌

世界近代史教学大纲

世界历史长河中的世界近代史 一．关于世界近代史的时段分期问题 二．学习世界近代史课程的基本要求 思考题：

1．如何理解“世界近代史的核心是资本主义的发展”？

第一章 16世纪资本主义曙光下的西方

同一时期东方的中国与日本 第一节 资本的原始积累

一．原始积累的本质 二．对农民土地的剥夺

三．地理大发现及其经济后果

1．地理大发现的动因 2．地理大发现的经过 3．地理大发现的经济后果 四．西班牙、葡萄牙殖民帝国

第二节 文艺复兴

一、文艺复兴的概况 二、人文主义精神 三、意大利文艺复兴 四、西欧诸国的文艺复兴 五、文艺复兴的历史地位

第三节 宗教改革

一．宗教改革的背景

二．马丁·路德与德国的宗教改革 三．德国农民战争

四．加尔文教与瑞士宗教改革 五．英国的宗教改革

六．天主教会的反宗教改革运动

第四节 尼德兰资产阶级革命

一．资产阶级革命的概念

二．尼德兰资产阶级革命形势的成熟 三．尼德兰革命及其历史方位

第五节 16世纪的中国与日本

一．明代中国专制制度的强化

1．宦官专权与内阁纷争 2．土地兼并与农民起义

3．资本主义萌芽的产生及缓慢发展 4．明代的海外贸易、海禁政策 5．西方殖民者的对华侵略

《世界现当代史》教学大纲

第一讲 课前阅读材料：

1.张建华：世界现代史1900-2000，北京师范大学出版社，2006年版，导论部分。 2.齐涛：世界通史教程（现代卷），山东大学出版社，2009年版，导论部分。 3.齐世荣：世界史（现代卷），高等教育出版社，2006年版，前言部分。 4.齐世荣：世界史（当代卷），高等教育出版社，2006年版，前言部分。

5.王斯德：世界通史：现代文明的发展与选择——20世纪的世界史，华东师范大学出版社2001年版，前言部分。

6.徐天新：世界通史（现代卷），人民出版社，1997年版，导言部分。 7.徐天新：世界通史（当代卷），人民出版社，1997年版，导言部分。 8.马世力：世界史纲（上、下册），上海人民出版社，2003年版，导言部分。 9.王红生：二十世纪世界史，北京大学出版社，2009年版，导言部分。 课前问题思考：

1.什么是历史，找几个国内外著名学者对“历史”这一概念的界定，分析它们的优点及其不足，并谈谈你的看法。

2.你认为我们经常提及的“世界史”与“世界历史”是否同一概念，提出自己的看法。

3.关于世界现当代史的开端与分期国内外学术界有哪几种不同的认知，试列举之，并谈谈自己的看法。

4.你认为

向会斌

世界近代史教学大纲

世界历史长河中的世界近代史 一．关于世界近代史的时段分期问题 二．学习世界近代史课程的基本要求 思考题：

1．如何理解“世界近代史的核心是资本主义的发展”？

第一章 16世纪资本主义曙光下的西方

同一时期东方的中国与日本 第一节 资本的原始积累

一．原始积累的本质 二．对农民土地的剥夺

三．地理大发现及其经济后果

1．地理大发现的动因 2．地理大发现的经过 3．地理大发现的经济后果 四．西班牙、葡萄牙殖民帝国

第二节 文艺复兴

一、文艺复兴的概况 二、人文主义精神 三、意大利文艺复兴 四、西欧诸国的文艺复兴 五、文艺复兴的历史地位

第三节 宗教改革

一．宗教改革的背景

二．马丁·路德与德国的宗教改革 三．德国农民战争

四．加尔文教与瑞士宗教改革 五．英国的宗教改革

六．天主教会的反宗教改革运动

第四节 尼德兰资产阶级革命

一．资产阶级革命的概念

二．尼德兰资产阶级革命形势的成熟 三．尼德兰革命及其历史方位

第五节 16世纪的中国与日本

一．明代中国专制制度的强化

1．宦官专权与内阁纷争 2．土地兼并与农民起义

3．资本主义萌芽的产生及缓慢发展 4．明代的海外贸易、海禁政策 5．西方殖民者的对华侵略