小学数学作业设计方案

小学科学特色作业设计方案

李家庄小学刘宝莹

作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中， 获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。为此特定实施特色作业方案如下： 一、实施目标

1. 明确科学探究活动的教学目的,教材设计的探究活动应分层次,数量适宜,同时兼顾可行

性和学生兴趣。使学生认知、能力、情感全面协调发展

2. 面向全体，关注个性，实施作业分层多元设计 。

3.利用形式多样的活动引领学生学习科学，树立学习兴趣。

4.培养学生的科学行为和习惯

二、实施措施

作业设计的形式也应根据不同的教学阶段、教学内容和教学目的而有所选择。除传统书

面习题作业形式外，还要结合以下几种作业设计形式进行： 1.随堂作业的设计

随堂作业的设计要能有效地检验每一位学生当堂的听课效果，让每一位学生通过作业发现自己存在的问题。随堂作业的设计

小学科学特色作业设计方案

李家庄小学刘宝莹

作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中， 获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。为此特定实施特色作业方案如下： 一、实施目标

1. 明确科学探究活动的教学目的,教材设计的探究活动应分层次,数量适宜,同时兼顾可行

性和学生兴趣。使学生认知、能力、情感全面协调发展

2. 面向全体，关注个性，实施作业分层多元设计 。

3.利用形式多样的活动引领学生学习科学，树立学习兴趣。

4.培养学生的科学行为和习惯

二、实施措施

作业设计的形式也应根据不同的教学阶段、教学内容和教学目的而有所选择。除传统书

面习题作业形式外，还要结合以下几种作业设计形式进行： 1.随堂作业的设计

随堂作业的设计要能有效地检验每一位学生当堂的听课效果，让每一位学生通过作业发现自己存在的问题。随堂作业的设计

为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划。

做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。

作业设计规划内容:

第一,基础知识作业设计。

1生字作业（钢笔字词练习）

2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾

第二，单元习作训练（8篇）

各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位，指导有针对性。

第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。

第四，特色作业

优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”(四年级)

每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。

同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、荠菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的仿生学发明创造案例

小学数学研究性学习设计方案

2

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4、思维导向图

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）

1、参与课题学生是四（5）班全体学生，他们好奇心强，对身边未知的事物充满好奇，有探索的强烈欲望；

2、学生刚学过本单元《数学广角》中的《合理安排时间》的基础知识；

3、学生思维活跃，渴望得到同学和教师的赞许；

4、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。但之前没有进行过课题研究，不知道如何选题，没有写过研究报告。

四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）

本课题研究所要解决的主要问题如下：

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附件3：教师评价

2

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注：如有一名以上的指导教师，应对每位指导教师做出评价。

填表人：填表日期：

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为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划。

做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。

作业设计规划内容:

第一,基础知识作业设计。

1生字作业（钢笔字词练习）

2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾

第二，单元习作训练（8篇）

各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位，指导有针对性。

第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。

第四，特色作业

优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”(四年级)

每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。

同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、荠菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的仿生学发明创造案例

小学数学观摩课教学设计方案

导语：方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。以下是小编整理小学数学观摩课教学设计方案，以供参考。

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第84—86页。

1．知识与技能：

探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

培养学生应用已有知识解决新问题的能力。

2．过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

3．情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

三角形面积公式的探索过程。

让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。

课件、长方形、正方形、平行四边形纸片各一个，两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。

每组同学准备两个完全一样锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，长方形、正方形、平行四边形各一个。 一、欣赏画面，导入新课。

展示图片，让学生找自己会算面积的图形，并说出计算公式。教师提问：你会计算

小学数学《7的乘法口诀》信息技术整合教学设计方案

一、 教学分析

乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

二、 教学目标及重点难点

1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。

[情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。

[教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；

[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教法和学法

[教法]

在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求

教学设计方案

甫正春 保山市第七中学

案例名称 科目 课时 实践与探索（１）―――――函数与图象 初中数学 教学对象 1课时 八年级学生 提供者 甫正春 一、教材内容分析 本节课是华东师大版八年级下学期18.5《实践与探索》，主要学习借助一次函数及其图象来解生活中的实际问题。把生活问题数学化对同学们来说是比较困难的,为了有新的突破,让同学理解函数模型的应用，并通过问题的解决过程，让同学们自己体会函数模型的作用，在教学中我把整个课堂教学分为三个层次：立足探索——引领实践——促进发展。目的是让学生亲身经历知识形成的过程，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，认识到数学的重要性． 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能 （1）通过观察函数图象,能够从函数图象中获取信息. （2）理解函数图象交点的意义,能够利用一次函数的图象解方程组等. （3）通过收集数据,利用函数图象整理数据,发现函数图象的特征,?猜想函数的相应名称. 2、过程与方法 通过创设较深层次的问题情境,激发学生参与探索活动,强化数学建模思想,?提-高学生应用已有知识、灵活处理问题的能力. 3、情感、态度的价值观。

浅谈小学数学作业设计

长期以来,由于受到传统教学模式的束缚，布置的数学作业脱离学生生活，解决实际问题的少。也很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业题。

我们说数学学习的总体目标是：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”教师平时布置作业的根据是什么？如何布置数学作业？

在这里我就数学作业的布置浅谈个人的观点：

一、层次性的作业：

对低层次学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励。

对中层次学生：有变化、多思考、小步走、多反馈。

对高层次学生：多变化、有综合、主动走、促能力。

教师要将学生视为具体的、活生生的、富有个性、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，设计作业做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，分层设计作业。可将作业难易程度分为低、中、高三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择高，中等可选中，稍差可选低。

例：在教完“圆的面积”一节之后，我便设计了如下的作业： 低：公园里的圆形花坛半径5米，求它的面积。

中：公

《语文课程标准》指出:“语文 是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”阅读是学生信息的主要来源。在语文的阅读教学中，就应该培养学生养成良好的积累信息的习惯。因此，作为一名语文教师，我们不仅要关注教材，而且还要关注生活关注社会，应当尝试着根据课文内容，让学生学会收集资料，并进而推广到课外阅读中去，使学生自觉的养成从阅读中获取信息的习惯。

策略一:加强课内与课外的整合。语文教学能否较好地展现学科的人文性质显得尤为重要，应该重视用学科中丰富的人文内涵去影响学生的精神领域，促进他们形成正确的人生观、价值观。但是，相当一部分学生由于人文素养的缺失，面对生活时却时常显得不太成熟，甚至对生活缺乏应有的辩证认识、分析能力。比如布置他们写一篇文章评论网络流行游戏“偷菜”，他们要不就是把这个游戏贬得一文不值， 要不就是把游戏的乐趣捧上了天;让他们评价一下 “快女快男”选秀节目，他们要不就把快男快女“一棒子打死”，要不就把快男快女奉成“伟大的成功者..生活在部分认识能力不高的学生的眼中似乎只有单纯的黑色或白色之分，没有丝毫中间色彩，学生看问题呈现出单一化、绝对化的毛病。对此，应引导学生关注每天的生活。再有，大多数学生家里有条件上网，本人指导他们在网上