畅游在历史的长河
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畅游在历史的长河里
畅游在历史的长河里
——《中华上下五千年》读后感
中华民族五千年文明生生不息,从远古的炎黄部落到今天的泱泱大国,从灿烂的夏商周青铜时代到近现代的兴衰荣辱,一场场惊天动地的战争、一项项震惊世界的发明,无数可歌可泣的动人篇章造就了我们伟大民族的辉煌历史。我在阅读《中华上下五千年》时不断地重温那激动人心的历史瞬间,亲历那波澜壮阔的历史现场!
读了《唐玄奘西天取经》的故事,我为真唐僧感到骄傲。《西游记》里的唐僧软弱透顶,还欺负孙悟空,没意思,现实中的唐僧却真是一个硬汉,他不怕艰苦,孤身一人,历时数十载,行程几十万里,凭着一股坚定的意志,克服千难万险,终于取得成功。他翻译佛经,编写《大唐西域记》,为后世做出了巨大贡献。唐僧取经的故事,告诉我们一个道理:有志者,事竟成!
《包青天铁面无私》通过对包公办理“铡美案”、“牛舌案”等事迹的描写,将包拯的机智办案、执法如山刻画得淋漓尽致,让人佩服得五体投地。“子孙里有人做官若是贪赃枉法,便不能算是包家的人,并且死后也不准埋入包家的祖坟里”——包公《家训》里的这句话,给我的印象特别深。如果现在的官员都像包公一样廉洁无私,那该多好啊。
读《中华上下五千年》也让我感到沉重,感到愤怒。《英法火烧圆明园》和《八国联军进北京》等故事,
在书海畅游
在书海畅游
广州市越秀区东川路小学六年2班 李卓然
说起读书,我感触很深。书是人类精神的粮食,进步的阶梯。在书中,你能得到许多你一生也得不到的道理,这往往便是书最吸引人的地方。
我从很小的时候便与书有了接触。四、五岁时,外婆常拿着《安徒生的童话》《格林童话》读给我听,里面那精彩的情节,有趣的人物,使我为之着迷。可外婆好像故意吊我胃口一般,每讲到最精彩的情节,便打住并打起了哈欠,自个儿睡觉去了,留下我只好带着无限的睱想中做其他事去了。后来,我实在耐不住性子,便叫外婆教我认字,自个儿捧着书看,虽也是一知半解,识的不多,但也凭着插图,明白了大概。
到了六、七岁时,我爸外出给我带来了一本书,是有关汉字的演变过程的,从甲骨文到现代文字的变化,使我成生了深厚的兴趣,常常捧着,爱不释手,也正是如此,我对汉字的了解也渐渐加深。也开始爱上了读书。到了三年级,我拿着零花钱买了本《三国演义》。看了后,更是爱不释手,在阅读中还想象着人物情节的推进,每到晚上睡觉时,一想象到激烈的打斗,便忍不住拿起被子,一人分饰二角,打斗起来。
到了现在,我对读书更是愈发喜爱。不仅喜欢古典文学的中国书,更喜欢科幻想象的外国书。比如最近看的阿瑟.克拉克的《神的九十亿
在寻求真理的长河中
在寻求真理的长河中,唯有学习,不断地学习,勤奋地学习,有创造性地学习,才能越重山跨峻岭。
———— 华罗庚
对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事,只要持之以恒地学习,努力掌握规律,达到熟悉的境地,就能融会贯通,运用自如了。 —— 高士其 心有多大,舞台就有多大。 自信的生命最美丽!
细节决定成败,态度决定一切。
2. 小事成就大事,细节成就完美。 (小事成就大事,細節成就完美)
3. 习惯决定成绩,细节决定命运。 (習慣決定成績,細節決定命運)
4. 习惯改变命运,细节铸就终身。 (習慣改變命運,細節鑄就終身)
5. 细节决定成功,点滴铸就辉煌。 (細節決定成功,點滴鑄就輝煌)
6. 彩虹风雨后,成功细节中。 (彩虹風雨后,成功細節中)
7. 要成就大事,先做好小事。 (要成就大事,先做好小事)
8. 莫放松点,莫轻视微。 (莫放松點,莫輕視微)
9. 绳锯木断,水滴石穿。 (繩鋸木斷,水滴石穿)
10. 不积小流无以成江海,不积跬步无以至千里。
11. 一步二步三步步步高升,一天两天三天
让学生畅游在诗词的王国里
让学生畅游在诗词的王国里 ——浅析小学古诗词教学
西藏民院附中课题组 高婷
关键词:分析 古诗词教学 提升学生语文素养
摘要:诗词,它以丰富的情感,深邃的意境,生动形象,含蓄凝练,富有节奏感和音乐美的语言,成为人类精神营养丰富的滋补品。中国是一个泱泱诗国,祖先给我们留下了浩如星海的优秀诗篇。千百年来,这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏,时时刻刻撞击着国人的灵魂,滋养着国人的性情。所以,古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。语文课程标准在总目标中提出:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。基于此,分析研究古诗词的教学,对于滋养学生心
灵、全面提升学生的语文素养发挥着极其重要的作用。
引言:
文学教育是素质教育的一项重要内容。 中小学语文课要加强人文教育,培养学生的审美情趣和一定的审美能力。提高学生的文化品味,发展健康个性,形成健全人格,就必须增加语文课的文化内涵,让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。诗歌是最重要的文学样式之一。好的诗歌往往具有深邃的意境,丰富的情感,语言精练,形象生动,富有图画美和音乐美,是深受广大青少年喜爱的。所以诗歌教学是文学教育的重要内容。在多年的语文教学中,针对古诗词教学,我有一些感受和体会。本文从三部分去论述:第一
长河吟
篇一:三国时期的成语
语文读本
死水这是一沟绝望的死水,清风春不起半点漪沦,不如多仍些破铜烂铁,爽性泼你的剩菜残羹。也许铜的绿成翡翠,铜罐上绣出几瓣桃花。再让油腻织一层罗绮,霉菌给他蒸出些云霞。飘满了珍珠似地白沫。诗人回到了魂牵梦萦的祖国,呈现在他眼前的是一个政治腐败,军阀混乱,生灵涂炭的中国,就像一沟绝望的死水,令他十分的失望,所以,
闪耀着娇媚的容光,好像是朋友的忧郁的怨诉,你是我的愿望的所在,我时常一个人静悄悄的,茫然的徘徊。我心灵的挣扎完全归于枉然,现在那才是我要奔向的无忧无虑的路径。有一样东西使我的心灵为之震惊。+
三顾茅庐:东汉末年,诸葛亮躬耕南阳,刘备为了敦请他辅佐自己打江山,求贤心切,三次拜访隐居在隆中草屋里的卧龙诸葛孔明。后用次典故表示帝王对臣下的知遇,也比喻诚心诚意的邀请或访问。
初出茅庐:诸葛亮看到天下战乱不息,百姓苦难深重,答应出山,就和刘备同回新野。此时,曹操派大军攻陷了刘表次子驻守的荆州,又来攻打刘备。刘备兵单将寡,形势危急,诸葛亮设计在博望坡伏兵,以火攻使曹军惨败。当时人们以诗赞颂诸葛亮:“博望相持用火攻,指挥如意谈笑中。直须惊破曹公胆,初出茅庐第一功。”后称初次出来做事为初出茅庐,或用以比喻刚步入社会,在工作和处事方面欠
巧用绘本作品,习作在虚实中畅游
巧用绘本作品,习作在虚实中畅游
【案例背景】:
习作教学,一直是困扰众多一线语文教师的难题,也似乎是学生面前一座高不可攀的大山。问题的症结究竟在哪里?能不能找到破解的办法?笔者不懈思索以求能略拨开习作教学的层层迷雾。
近年来,“绘本习作”频频出现在人们眼前。将绘本作品不拘一格地引入到中年级的习作教学中,无疑为之带来了一丝曙光。中年级学生的思维特点是具体形象思维与抽象思维相结合,而此类习作教学能巧妙地在想象与现实之间搭建一座桥梁,让学生能够畅游在虚实之间,不再望而却步,从而乐于栖息在习作乐园。
【案例描述】:
案例一:
这是笔者第一次执教人教版三年级上册习作二《我最熟悉的一个人》的教学设计,现简述如下:
一、游戏导入,激发兴趣。
教师选取一些特点鲜明的学生进行描述,让学生来猜,通过这种游戏的形式让学生初步懂得,描述一个人必须抓住他的典型动作、语言和事例等。
二、明确目标,领悟写法。
首先通过读习作要求让学生了解本次的习作目标;接着引导学生思考生活中 最熟悉的人是谁,或者说哪个人留给你的印象最深,使你最难忘,最感动。
三、联系课文,学习写法。
描写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理等进行描写,与其苦口婆心地对学生讲解如何进行描写,
巧用绘本作品,习作在虚实中畅游
巧用绘本作品,习作在虚实中畅游
【案例背景】:
习作教学,一直是困扰众多一线语文教师的难题,也似乎是学生面前一座高不可攀的大山。问题的症结究竟在哪里?能不能找到破解的办法?笔者不懈思索以求能略拨开习作教学的层层迷雾。
近年来,“绘本习作”频频出现在人们眼前。将绘本作品不拘一格地引入到中年级的习作教学中,无疑为之带来了一丝曙光。中年级学生的思维特点是具体形象思维与抽象思维相结合,而此类习作教学能巧妙地在想象与现实之间搭建一座桥梁,让学生能够畅游在虚实之间,不再望而却步,从而乐于栖息在习作乐园。
【案例描述】:
案例一:
这是笔者第一次执教人教版三年级上册习作二《我最熟悉的一个人》的教学设计,现简述如下:
一、游戏导入,激发兴趣。
教师选取一些特点鲜明的学生进行描述,让学生来猜,通过这种游戏的形式让学生初步懂得,描述一个人必须抓住他的典型动作、语言和事例等。
二、明确目标,领悟写法。
首先通过读习作要求让学生了解本次的习作目标;接着引导学生思考生活中 最熟悉的人是谁,或者说哪个人留给你的印象最深,使你最难忘,最感动。
三、联系课文,学习写法。
描写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理等进行描写,与其苦口婆心地对学生讲解如何进行描写,
大长河8.7
野营模型沿着大长河 摘要:
筏和营地扎在一个长的河流,是一种非常受欢迎的娱乐,。文中三个模型提出了解决有关漂流管理和野营时间表这一问题。
首先,假定所有的乘客无论在时间和推进上都完全接受经理的这一安排。通过数学分析, 当所有乘客都选择了六天的旅程,得到最大值X(总数量的旅行)是对应于固定值Y。这种模式的缺点是,乘客必须遵守限制,只有6天的旅程是可用的,所以这是不切实际的。
再进一步,假设每个乘客可以呆在一个露营地且使用不超过一个晚上,每个乘客都有自己的时间表的提前下,创建模型的数值实验,一组数据可以包括数量和使用项每一个营地的潜在冲突。通过使用三次曲线拟合和创建一个恰当的评价可以发现最佳值Y,这时Y = 39。然后我们分析短途旅行的百分比和在河上漂流冲突的频率和平均每个营地被使用的频率的影响
此外,模型三是模型二的改进。我们引入一个调度测试过程,从而消除了其他团体旅行时会选择同一地点的时间表。通过这种可能性仿真模型,然后再通过三次曲线拟合和多目标规划,我们还得出结论:Y = 39是一种营地的最优数量。除此之外,当Y = 39,X = 520是一个局部最优混合的旅行。
最后,我们写一页的便笺给经理描述我们的重要发现。我们主要是告诉他们我们的方法
参观长河革命历史纪念馆作文400字
暑假里,我们几个同学组队参观了长河革命历史纪念馆。它在我们眼前再现了如火如荼的革命斗争年代,和展现了今日欣欣向荣的长河新时代。
一走入场馆,就看见一面浮雕墙呈现在我的眼前,有五位高达挺拔的浙江省六大代表,他们表情严肃,目光炯炯有神,如同肩负着重大任务。
向前走,我们参观了历史长河和红色长河,它们讲述了厚重的长河历史,长河农民运动的光辉业绩和来耀先等英雄们的光荣事迹。看了这些介绍,我懂得了应该要以史为鉴,方可知兴替作文。
来到二楼展厅,我看到了来耀先当时理发的椅子,生活用具,革命烈士证书,详细地看了墙上的烈士事迹,这些都让我肃然起敬。
继续向前走,一条活力长河出现在眼前。自从新中国成立以来,长河经济社会各项事业蓬勃发展,勤劳勇敢的长河人民在改革开放政策指引下,开拓进取,奋发图强,取得了骄人的成绩。
今天通过参观,我为能在长河这片热土上学习生活,感到幸福和自豪。我们青少年应该铭记历史,继往开来,相信长河的明天一定会更加美好!
巧用绘本作品,习作在虚实中畅游
巧用绘本作品,习作在虚实中畅游
【案例背景】:
习作教学,一直是困扰众多一线语文教师的难题,也似乎是学生面前一座高不可攀的大山。问题的症结究竟在哪里?能不能找到破解的办法?笔者不懈思索以求能略拨开习作教学的层层迷雾。
近年来,“绘本习作”频频出现在人们眼前。将绘本作品不拘一格地引入到中年级的习作教学中,无疑为之带来了一丝曙光。中年级学生的思维特点是具体形象思维与抽象思维相结合,而此类习作教学能巧妙地在想象与现实之间搭建一座桥梁,让学生能够畅游在虚实之间,不再望而却步,从而乐于栖息在习作乐园。
【案例描述】:
案例一:
这是笔者第一次执教人教版三年级上册习作二《我最熟悉的一个人》的教学设计,现简述如下:
一、游戏导入,激发兴趣。
教师选取一些特点鲜明的学生进行描述,让学生来猜,通过这种游戏的形式让学生初步懂得,描述一个人必须抓住他的典型动作、语言和事例等。
二、明确目标,领悟写法。
首先通过读习作要求让学生了解本次的习作目标;接着引导学生思考生活中 最熟悉的人是谁,或者说哪个人留给你的印象最深,使你最难忘,最感动。
三、联系课文,学习写法。
描写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理等进行描写,与其苦口婆心地对学生讲解如何进行描写,