九年义务教育语文课程标准2011版

版九年义务教育阶段语文课程标准

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义务教育阶段语文课程标准

（2011年版）

第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在

义务教育

数学课程标准

（201 1年版）

中华人民共和国教育部

目录

第一部分 前言 ............................................................. 3

一、课程性质............................................................................................................ 3

二、课程基本理念..................................................................................................... 3

三、课程设计思路..................................................................................................... 4

（一）学段划分 ................................................................................

《义务教育语文课程标准（2011年版）》

第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语

义务教育语文课程标准 （2011年版）

中华人民共和国教育部制定 目 录

义务教育语文课程标准 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 三、课程设计思路

第二部分课程目标与内容 二、学段目标与内容 第一学段（1～2年级） 第二学段（3～4年级） 第三学段（5～6年级） 第四学段（7～9年级） 第三部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 （二）恰当运用多种评价方式 （三）注重评价主体的多元与互动

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 （五）具体建议 三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用的建议

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2关于课外读物的建议 附录3语法修辞知识要点

附录4识字、写字教学基本字表 附录5义务教育语文课程常用字表 第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交

义务教育语文课程标准(2011年版),来自人教社网站,用Word排版整齐,40页,便于同行们翻印推广。

义 务 教 育

语文课程标准

（2011年版）

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目 录

第一部分前言 3 一、课程性质 3 二、课程基本理念

3

3 3

4

（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 三、课程设计思路

（四）努力建设开放而有活力的语文课程 4

4

5

第二部分课程目标与内容

二、学段目标与内容 6 第一学段（1～2年级） 6 第二学段（3～4年级） 7 第三学段（5～6年级） 8 第四学段（7～9年级） 10

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（2011年版）

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目 录

第一部分前言 3 一、课程性质 3 二、课程基本理念

3

3 3

4

（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 三、课程设计思路

（四）努力建设开放而有活力的语文课程 4

4

5

第二部分课程目标与内容

二、学段目标与内容 6 第一学段（1～2年级） 6 第二学段（3～4年级） 7 第三学段（5～6年级） 8 第四学段（7～9年级） 10

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中华人民共和国教育部制定

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目 录

第一部分前言 ???????????????????3 一、课程性质 ???????????????????3 二、课程基本理念

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（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 三、课程设计思路

（四）努力建设开放而有活力的语文课程 ???????4

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第二部分课程目标与内容

二、学段目标与内容 ????????????????6 第一学段（1～2年级） ???????????????6 第二学段（3～4年级） ???????????????7 第三学段（5～6年级） ???????????????8 第四学段（7～9年级） ???????????????10 第三部分实施建议 ?????????????????12 一、教学建议 ???????????????????12 二、评价建议 ?????

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（2011年版）

中华人民共和国教育部制定

目 录

第一部分前言 3 一、课程性质 3 二、课程基本理念

3

3 3

4

（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 三、课程设计思路

（四）努力建设开放而有活力的语文课程 4

4

5

第二部分课程目标与内容

二、学段目标与内容 6 第一学段（1～2年级） 6 第二学段（3～4年级） 7 第三学段（5～6年级） 8 第四学段（7～9年级） 10 第三部分实施建议 12 一、教学建议 12 二、评价建议 16 （

前 言：

习近平总书记多次强调， 课程教材要发挥培根铸魂、 启智增慧的作用， 必须坚持马克思主义的指导地位， 体现马克思主义中国化最新成果， 体现中国和中华民族风格， 体现党和国家对教育的基本要求， 体现国家和民族基本价值观， 体现人类文化知识积累和创新成果。

义务教育课程规定了教育目标、 教育内容和教学基本要求， 体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。 2001 年颁布的《义务教育课程设置实验方案》 和2011 年颁布的义务教育各课程标准， 坚持了正确的改革方向， 体现了先进的教育理念， 为基础教育质量提高作出了积极贡献。 随着义务教育全面普及， 教育需求从“有学上” 转向“上好学”， 必须进一步明确“培养什么人、 怎样培养人、 为谁培养人”， 优化学校育人蓝图。 当今世界科技进步日新月 异， 网络新媒体迅速普及，人们生活、 学习、 工作方式不断改变， 儿童青少年成长环境深刻变化， 人才培养面临新挑战。 义务教育课程必须与时俱进， 进行修订完善。

一、 指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 全面贯彻党的教育方针， 遵循教育教学规律， 落实立德树人根本任务， 发展素质教育。 以人民为中心， 扎根中国大地办教育。 坚持德育为先， 提