生物人体与外界的气体交换

人体与外界的气体交换（第一课时）教学设计

一、教学目标

由于这节课非常难理解，既是本章的重点又是难点。因此，根据七年级下学期学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：

知识目标：

1、知道呼吸系统的组成；

2、掌握肺是主要的呼吸器官；

3、学会分析肋间肌、膈肌的状态与胸廓容积变化的关系。

能力目标：

通过观察思考呼吸系统示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力；

通过自己动手操作模拟呼吸运动的模型，培养学生动手操作能力和合作探究能力。

情感目标：

体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。

培养学生生物科学素养。

通过学习，让学生了解自身，热爱生活，热爱生命。

二、教学重点、难点

（1）教学重点：呼吸系统的组成及功能；肺泡与外界的气体交换。

（2）教学难点：肺泡与外界的气体交换。

三、课时划分

根据本节教学内容及课程标准的要求，将本节课设计为两课时，肺泡与外界的气体交换为第一课时，人体内的气体交换为第二课时，此部分内容为第一课时。

四、教学方法

这节课学生对呼吸现象比较熟悉，却很难具体说出呼吸系统的组成和功能，以及呼吸运动的原理，而且还缺乏相应的物理知识，对于学生来说难于理解。本节课还是这一章的重难点，所以还要求学生对本节课的知识点有比较透彻的掌握。

因此，学习过程

人体与外界的气体交换

教案设计（第一课时）

一、教案背景

1、面向学生：初中 2、学科：生物 3、课时：第一课时 4、学生课前准备：

（1）收集可能造成现呼吸困难的实例

（2）观察一段人进行呼吸的视频，了解在人进行呼吸的过程中，

涉及到那些器官和组织

二、教学课题

《人体与外界的气体交换》是济南版七年级下册一节。人的生活需要空气是《标准》规定的十大主题一级主题“生物圈中的人”中的第二个二级主题。在上一章中，介绍了人的消化与吸收、食品安全，而本章内容则是与人体新陈代谢直接有关的另一主体知识——人的生活需要空气。本节所要向学生展示的是人呼吸系统的组成，在进行呼吸的过程中人的肋骨、胸骨、肋间肌、膈肌会发生哪些变化及气体进入身体后进行了哪些过程？在一定程度上向学生刻画和解释了人呼吸时的全过程及一些微观生理现象。

1、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识:； 2、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题；

3.热爱自热、珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义。 三、教材分析

《人体与外界的气体交换》是的第二章第一节，本节中涉及示意图、演示实验、实验等

人体与外界的气体交换

本学期第7_课时 课 题 人体与外界的气体交换（第二课时） 课 时 本单元第7课时 课 型 新授 主备人 复备人 审核人 日 期 1.验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 知识 2.概述肺泡内和组织里的气体交换的过程。 学 通过验证人呼出的气体中含有较多的二氧化碳，提高学生探究问题的能习 目 感 标 知 目 标 重 1.验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 点 2.人体的气体交换的过程。 难 教学难点 点 人体的气体交换的过程。 教师活动 一、课堂检测： 1.呼吸系统包括__________和_________两部分。 学生记忆，准 2 8 学生活动 时间 5 情感、态度、价值认同结构与功能相统一的生物学观点。 观 教学重点 能力 力。 2.气体和食物的共同通道是__________，气管以______形的备听写 软骨为支架；鼻腔对呼吸道的作用有_________、_________、学生回答 学 _________。 习 流 ___________________________、__________________。 找出答案 程 4.吸气时，肋间肌和膈肌_________，胸廓_______

人体对外界环境的感知（一）导学案 学习目标：

1、描述人体通过眼获取外界信息的过程； 2、说出眼球的结构及各主要组成部分的功能； 学习重、难点：

1、眼球的结构 2、视觉的形成过程 导学过程：

一、创设连接、激情导入 二、目标定向、自主学习

1、我们从外界获得的信息中，大多来自__________，其次来自________。 2、若把眼睛比作照相机，镜头相当于________，光圈相当于________，胶卷相当于_________；若把眼睛比作心灵的窗户，_________就相当于明亮的玻璃。 3、眼球的结构中，白色、坚韧有保护作用的是_______；有色素，中央有小孔的是________，它中央的孔叫________，是光线的通道；无色透明，可透过光线的是________；透明，有弹性，像双凸透镜能折射光线的是_______。含有对光线敏感的细胞，能感受光的刺激的是_______。 4、视觉形成的过程是：外界物体反射来的光线，依次经过_________、__________、__________和__________，并经过__________等的_______，最终落在__________上，形成一个__________。_

篇一：人体对外界环境的感知导学案

人体对外界环境的感知导学案

主备人：卢仁林审核人：

学习目标： 1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。

2.概述眼球和耳的结构及各结构的功能，

3.说出近视成因及预防的方法。

4.说出导致耳聋的各种原因及预防措施。

重难点： 1.了解人的眼球、耳的基本结构。

2.了解视觉和听觉的形成。

3.了解近视的成因及预防。

轻松起航

1. 把下列结构及其功能配对

瞳孔折射光线 . 半规管,前庭收集声波 晶状体 通光. 耳廓 与维持身体平衡有关 视网膜 感光. 鼓膜产生振动

2.视觉的形成过程：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔，晶状体和玻璃体，并经过等的折射，最终落在 上，形成一个物象。视网膜上有对光敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过 传给 的一定区域，人就产生了视觉。

3．听觉的形成过程：声波经过 传到 ，其振动通过 传到 ，刺激了 内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。

4.物象只有落到视网膜上，看到的物体才最清晰，如果晶状体调节负担过重，使其过度变 （填“凹”或“凸”）甚至眼球前后径过 ，远处物体光线就落在视网膜，（填“前”或“后”）就形成

人体对外界环境的感知评课稿

在七（2）班听了万老师的一节生物课。万老师上的是人教版七年级下册的教学内容。本节课的教学内容是在学生已有的知识体系中进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点： 一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究

教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。 .二、注重学生参与，发挥学生主体地位。

课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。

教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态

暨南大学附中

林佳

1.请大家做双手放在胸部，做一个深深的吸气和 呼气，有什么感觉？

吸气时，胸部肋骨向上向外运动，胸廓扩大。 呼气时，胸部肋骨向下向内运动，胸廓缩小。 2.我们测量胸围差，一起验证胸廓是不是在吸气 时扩大，呼气时缩小。

方法：

软尺下于胸前与 乳头上平齐 软尺围绕受 测者胸廓 背侧于两肩胛骨 的下角处

记录：吸气时胸围： 呼气时胸围： 吸、呼气时的胸围差： 思考：1.你的胸围差明显吗？不同人之间胸围差一样吗？ 2.是什么变化影响胸廓的容积造成这种胸围差的？

呼吸运动：

吸气时

呼气时

膈肌收缩 舒张 膈顶下降 上升

肋间肌收缩 舒张 胸廓前、后径增大 缩小

胸廓上、下径增大 缩小 胸廓容积增大 缩小

思 考 ： 胸 廓 的 变 化 有 什 么 意 义 ？

请 观 察 模 拟 膈 肌 的 运 动

融顶上升 胸廓上、下径缩小 胸廓容积变小 胸廓内气压上升 气体从肺内排出

膈顶下降 胸廓上、下径增大 胸廓容积变大 胸廓内气压下降 气体从外界进入肺内

思 考 ： 气 体 为 什 么 要 进 入 又 要 排 出 肺 部 呢 ？

资料分析

现在请二位同学上来做一个实验，其它同学注意 观察现象，并根据资料分析提供的气体成分对现象进 行解释。

方 法 现象

没有变混浊 变混浊

解

释

第一节 人体对外界环境的感知

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放学回家的路上， 突然间狂风大作， 电闪雷鸣，乌云 密布，豆大的雨 点迎面扑来，这 时候，你会怎样 做呢？ ——找地方避雨

乌云：看—— 狂风：感—— 闪电：看—— 雷鸣：听——

视觉 触觉 视觉 听觉

同所有生物一样,人生活在不断变化的环 境中。只有灵敏地感知环境的变化并对自身 的生命活动进行调节,才能维持自身的生存。

一、眼和视觉

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眼球的结构睫状体

虹 膜 1 角 膜 2

巩 膜 6

脉络膜 7

8 视网膜 9 视神经晶状体 4 玻璃体 5

3 瞳 孔

阅读教材P89页的眼球结构图，思考下面的问题 为什么有的外国人的眼睛是蓝色的，这是由眼 球的什么结构决定的？ 虹 膜 有人喜欢对别人“翻白眼”,人们通常所说的 “眼白”是什么结构？ 巩 膜

眼睛里能够折射光线的是什么结构？ 晶状体 感光细胞存在于眼球的什么部位？ 视网膜 光线到达眼内的感光细胞，要经过哪些结构？ 角膜-瞳孔-晶状体-玻璃体-视网膜

(二)、视觉的形成双凸透镜成像实验

双凸透镜成像实验

凸透镜---晶状体 白纸板---视网膜

镜头 (调节物距)

(感光) 胶卷 (控制光线) 光圈

观察人眼球结构和照相机结构示意图讨论：1、照相机的成像原理

第一节人体对外界环境的感知学案（B）

教师寄语：只有忠实于事实，才能忠实于真理。

教材分析：教学要从学生已有的实际经验出发，要与学生的生活实际相联系，例如：对于眼球机构的认知，可以引导学生比较有胶卷的照相机与眼球机构相似来讲。

学习目标：

1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取环境信息；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近

视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。

2.尝试观察瞳孔大小变化的情况并作出解释；练习观察和测量的技能。

3.认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。

学习过程：

一、课前预习：

1.眼和视觉：我们从外界得到的信息中：大多是来自视觉：a.我们首先来认识眼球的结构。如图,请填写各序号代表的结构名称：

b.观察人眼球和照相机机构示意图：

- 1 -

- 2 -

讨论（1）：两者

在结构上有那些相似地方？

（2）：眼球晶状体瞳孔，视网膜分别相当于照相机什么机构？ 2、耳和听觉：看课本观察与思考，了解听觉的重要性。

认识耳的结构和功能。如图请填写各

序号代表的结

构名称：

二、合作探究

（一）、眼与视觉

1、视觉形成过程：阅读课本内容，归纳填写：

（ ） 神经冲动 外界物体发射的光线—折射--------

《发生在肺内的气体交换》第一课时教学反思 本课的教学以“肺与外界的气体交换是怎样进行的？”问题的解决为中心，围绕“胸廓变化”这一内容进行探究活动，由表及里，层层推进。这节课改变以前的常规教法，利用课前制作好的模型，在学生充分的体验之后，从体验中理解压力差的问题，突破胸廓扩大导致吸气这个难点，理解了呼吸运动的原理，达到了这课预期的目的。

在这节课我首先是设计通过跑操和憋气游戏初步体验胸廓变化后导入新课，然后让学生自主学习，通过自主学习你学会了哪些内容？你们想不想知道气体是怎样进入肺的？通过学生亲自体验模拟膈肌的模型活动，加深了对胸廓变化的理解；体会到了模型的各个部分相当于呼吸运动的什么结构，从中不断探究，讨论加深了学生的胸廓变化的认识，通过对模型结构的认识，引出人每分钟大约呼吸16次，这个模型是模拟人的呼吸运动的，你能不能让这个瓶子也呼吸呢?你怎样让它呼吸呢？此时让学生提方案，进一步观察一捏和一拉时，瓶子内部有什么变化？进一步理解气球内气压和外界气压之间形成了压力差。在此基础上，利用多媒体影片及图片，探究胸廓变化的原因，引导学生探究胸廓变化导致肺的变化，理解胸廓变化与气体进出肺的关系，学生已经对压力差有了初步的认识和理解，对呼吸运动的原理的理解就