确定位置的5种方法

练习稿

1、我叫 ，我坐在第 组，第 个，我的位置可表示

为（ ， ）

2、练习、用数对表示学校及周围的建筑在地图上的位置

3、（1） 用数对描述游乐场各景点的位置，并设计游玩的最佳路线。

（2） 找到小敏所在的位置（4，2）并在图上描出小敏去溜冰场的路线。

4.趣味题(1)

小明班的同学在操场上排队做操，每一组的人数相等，小明站在最后一组的最后一行，用数对表示是（8，6），小明班一共有多少人？

趣味题（2）

请在空格里描出下面各点的位置，观察你描出来的是什么图案。 （5，1） （4，2） （6，2） （3，3） （7，3） （2，4） （8，4） （1，5） （9，5） （1，6） （9，6） （1，7） （9，7） （2，8） （8，8） （3，9） （7，9） （4，8） （6，8） （5，7）

9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4

篇一：四年级数学上册《确定位置》教学反思

《确定位置》教学反思

《确定位置》一课是北师大版小学数学四年级第七册第五单元第二课时的内容。本节课既是认识了方向的继续，又是后面学习根据方向和距离确定位置的基础。本节课对提高学生的空间观念和发展学生的推理能力有着较大的作用。教学本节课，要让学生理解用数对表示位置的必要性;探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系;能在方格纸上用数对确定位置。

回顾本节课，反思自己的教学过程，我觉得有以下优点：

一、教学设计充分利用学生身边的资源，尽可能选取贴近学生现实生活的情境。

在本节课的教学中，“座位”是本节课的重要的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。在导入新课时，我先让学生说自己的位置，说自己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用一种新的数学表达形式“数对”表示位置的方法，渗透平面直角坐标系的知识。这样设计，最大限度地选取了贴近学生生活的情境，使学生感受到数学与生活之间的密切联系，使学生真正成为学习活动的主人。

二、让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。

整节课的设计，始终贯彻这样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不

确定位置综合练习

教学内容：青岛版小学数学五年级下册第57页 “自主练习”第2～3题。 教学目标：

1．在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。

2．通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力。 3．在解决问题的过程中，渗透“数形结合”思想、发展他们的空间观念。 4．在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重难点：

教学重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 教学难点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 教学准备：

教师准备：多媒体及课件。

学生准备：量角器、刻度尺等测量工具、作图工具。 教学过程：

一、问题回顾，再现新知 1．导入课题

谈话：同学们，这节课我们一起把上节课的知识进行巩固和应用（板书课题：确定位置综合练习）。

2．出示自学指导：

确定物体的位置需要知道方向和距离，请同学们认真思考： （1）用方向和距离描述物体位置的方法是什么？ （2）怎样确定物体的方向和实际距离？ A．学生独立思考 B．组内交流，汇报。

【设计意图：通过两道思考题，使学生回顾了根据方向和距离确定物体位置的方法，为顺利学好本节课的知识进行

祛除体内湿气的5种方法

如何避免体内湿气太重?下面教大家五种去除体内湿气的方法。摘自《大众健康》 怎么去除体内湿气 教你5种方法

体内湿气重时，往往会让人觉得困倦、四肢沉重、肠胃不佳、雀斑加重等，那么怎么去除体内湿气?

体内湿气重怎样祛除 体内湿气重怎样祛除的5种方法

怎么去除体内湿气 教你5种方法 方法一、越懒越要运动

体内湿气重的人大多数都是饮食油腻、缺乏运动的人。这些人常常会感觉身体沉重、四肢无力而不愿活动，但越是不爱运动，体内淤积的湿气就越多，久而久之，必然就会导致湿气攻入脾脏，引发一系列的病症。

运动可以缓解压力，促进身体器官运作，加速湿气排出体外。跑步、健走、游泳、瑜珈、太极等运动，有助活化气血循环，增加水分代谢。

体内湿气重怎样祛除的5种方法

怎么去除体内湿气 教你5种方法 方法二、饮食清淡适量

肠胃系统关系到营养及水分代谢，最好的方式就是适量、均衡饮食。酒、牛奶、肥甘厚味等油腻食物不易消化，容易造成肠胃闷胀、发炎。甜食油炸品会让身体产生过氧化物，加重发炎反应。

生冷食物、冰品或凉性蔬果，会让肠胃消化吸收功能停滞，不宜经常食用，如生菜、沙拉、西瓜、大白菜、苦瓜等，最好在烹调时加入葱、姜，降低蔬菜的寒凉性质。

体内湿气重怎样祛除的

确定位置复习课 一、复习 师：我们已经研究了确定位置，你知道了哪些新的知识？ 师：你有感觉特别烦的问题吗？ 师：这堂课我们一起去复习有关确定位置的知识。 板书：确定位置的整理与复习 二、基础练习 1、出示：练习题 A（2,4）,B（6，6） 、C（8，4）8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 91、师出示三角形 ABC，学生用数对来表示位置。 师：你能用数对表示出 A 点的位置吗？你是怎么想的？ 生：想横看是 2，竖看是 4，所以用（2，4）表示。 师：是的。我们在找位 0 点出发去找的位置。 师：那么 B 点在（6，6）这个位置，你觉得应该是哪个顶点？C 点的位置呢？ 2、用方向与距离来表示位置 师：你还能用其他方式来表示 ABC 各点的位置吗？ 师：是不是还缺少一些数据？ 出示 A（30 度） ，B（45 度） ，C（60 度） 师：能表示出各点的位置了吗？ 要求 A 点用两种方式来表示。 点在 0 的北偏东 30 度或东偏北 60 度。 （A ） 出示 B 点的有关信息（以 0 为原点的观察数据，以 A 为原点的观察数据） 师：请表示出 B 点的位置。还有什么不同的表示方式吗？ 如果学生在表示时没有明确以谁

《确定位置》评课稿

甘州区北街小学 金豫

一、本课体现了以下特点：

（一）紧密联系生活，借助熟悉场景建立空间观念。

本节课从学生熟悉的情境和已有知识出发，拉近教材与生活的距离，把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中，赋予数学的生活化。

（二）制造矛盾冲突，注重学生知识的自然生成。

整节课善于制造矛盾冲突，引发学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。比如课始的说的位置，由于观察角度不同引发了学生的认知冲突，从而产生了要有统一的观察标准的需要，从而引入新知的学习；再标准统一后记录位置，老师又抛出问题：觉得用文字记录不够简洁，要求学生用数字和符号来表示，鼓励学生独立创造，于是出现了板书中的多种不同的记录方法，然后通过抽象出多种方法的共性之处，自然引出了数对的表示方法。

（三）运用对比教学，细腻处理教学重难点。

在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构。比如在用数对分别表示出（4，2）和（2,4）时老师对两个数对表示的位置进行了比较，使学生进一步认清数对描述物体的位置时应该先写列，再写行，让他们明确，尽管两个数字相同，但前后的位置不同，表示的就是两个

第三讲 确定位置

知识点一：用数对确定位置：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，两个数外面用小括号括起来。 例1、看图回答：

第五行 ◎ ○ ○ ○ ? ○ 第四行 ○ ○ ■ ○ ○ ○ 第三行 ○ ○ ○ ● ○ ○ 第二行 ○ ? ○ ○ ○ ○ 第一行 ○ ○ ○ ? ○ ㊣ 第 第 第 第 第 第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列

㊣在（ ）列，第（ ）行；用数对表示㊣的位置（ ） ■在（ ）列，第（ ）行；用数对表示■的位置（ ） ●在（ ）列，第（ ）行；用数对表示●的位置（ ） ?在（ ）列，第（ ）行；用数对表示?的位置（ ） ?在（ ）列，第（ ）行；用数对表示?的位置（ ） ?在（ ）列，第（ ）行；用数对

用数对确定位置

尊敬的各位考官大家上午好！

我今天说课的课题是：用数对确定位置。下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本节课的内容进行阐述。

首先我来说说教材，分析一下本节课的教学内容。

《用数对确定位置》是苏教版义务教育教科书小学数学四年级下册第八单元的内容，在数学课程标准中属于数与代数领域的知识。在学习这部分内容之前，学生已经能够用类似“第几排第几个”的方式来描述位置。本课的学习是用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，同时也为下一学段学习平面直角坐标系打下重要基础。

根据以上对教学内容的分析，确定了以下三个方面的教学目标。

(1)、知识与技能目标：结合具体情境认识列与行，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

(2)、过程与方法目标：经历由具体的座位图抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

(3)、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

重点：初步理解并掌握数对的含义

难点：在活动中感受、体会数对的广泛应用，并能正确使用数对确定位置。

为了突破教学重点和难点，我首先在教具和学具上做了充分的准备。 教师准备

重要经纬网经过的地方

利用经纬网确定位置

通过重要经纬线建立经纬网，确定地理事物的空间位置，利于学生应对“描述和阐释事物”，“调动和应用知识”，“论证和探讨问题”等能力。

一、重要经纬穿过的地点：

0°：北冰洋、挪威海、北海、伦敦、英吉利海峡、法国、西班牙、地中海、西非、几内亚湾。简记为：兵(冰)喽(挪)别(北)论(伦)英法西地非已。 30°E：斯堪的纳维亚半岛北部、芬兰与俄罗斯国界、圣彼得堡、基铺、黑海、土耳其海峡、地中海、苏伊土运河、开罗、尼罗河、维多利亚湖、坦噶尼喀湖、德拉肯斯山。简记为：看(堪)见(界)吧(堡)师傅(基辅)黑土地移-(伊)开了(罗)维多利亚坦克

60°E：乌拉尔山、咸海、乌兹别克斯坦、士库曼斯坦、伊朗高原东侧、阿漫湾、阿拉伯海。简记为：哭海哭土(的人)姨莫拉。

90°E：北地群岛西侧：泰梅半岛西侧、叶尼塞河、阿尔泰山、吐鲁番盆地、阿尔金山、昆仑山、雅鲁藏布江、喜马拉雅山、不丹、恒河河口、孟加拉湾。简记为：背太叶(的人)耳吐金捆野马不肯呷。

100°E：北地群岛东侧、泰梅尔半岛、中西伯利亚高原西侧、贝加尔湖西侧、巴丹吉林沙漠、祁连山、青海湖、巴颜喀拉山、雅砻江、横断山、金沙江、

20 0 5

年

8

月

油

气

井

测

试

4卷第 1

第

4

期

一种精确确定封隔器坐封位置的方法田红政(中石化华东分公司采油厂江苏泰州 2 2 5 3 0 0 ),

摘要

管柱入井后将受温度压力自重以及浮力的共同作用,

、

、

这些作用分别对管柱长度所产

生的影响可通过相关公式精确计算考虑了上述各形变量所配备的入井座封管柱可以在井筒任何位置精确座封关键词。

封隔器

坐封

管柱

长度变化2.

压力变化引起的管柱长度变化,。

,

前

二血决

曰

管柱在地面时管柱内外都处于大气压下,、

下

井后管柱内外将分别受到管柱内静液柱压力及环封隔器是用来封隔井筒内上下地层的常用工具通常都要求施工人员准确确定封隔器在井下的实际坐封位置避开套管接箍以保证封隔器坐封严密封隔夹层较薄的层位从取得准确真实的被测试层资料,,,

空静液柱压力的作用 (见图 1图 2 )从而产生纵向,

上的伸长或收缩即ZL V△LZ

,

,

=

(△pE

、

一

Rl

’

△p

_

)

;

,

(R

Z

一

),

(2 )

。

Z式中:△L,

一般在下封隔器之前要预先选定一个卡封位置然后根据预定的坐封位置来配套下井管柱,,

。

而

配备管柱所依据的管柱或仪器长度数据是在地面丈量获得的数据管柱下井后所处的环境发生了变化其长度也将发生变化,。

—管柱在地面的长度缩)管柱外——径与内径的比值管柱内平均压