动物体的细胞识别和免疫的思维导图

第四节 动物体的细胞识别和免疫

某种传染病爆发 ↗

有的人死亡

免疫

↘ 有的人幸存 → 极少再患此病

一、细胞识别：1907年，威尔逊的“海绵细胞的识别与聚合”实验。海绵动物是后生动物中的最低 等者。体壁上有许多小孔(称“入水 孔”),故也称“多孔动物”。个体 象瓶、壶、臼等，有时联成群体。 多数海产，固着生活。

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1. 概念：动物体细胞对“自己”和“异己”细胞以及物质的识别。

2. 物质基础：细胞膜表面的 糖蛋白和 糖脂。

二、抗原： 1.概念：所有被生物体细胞识别为“异己”物质 并受免疫反应排斥的物质。 多为蛋白质，还有多糖和脂类 2.成分： 3.类别：

(1)外源性(大多是):生物体自身不存在的异种或异体物质

(2) 内源性:机体内衰老或损伤的细胞以及突变后的细胞等

三、免疫： 建立在细胞识别基础上人和动物的一种保护性生理反应，是机体 免疫系统生理功能的表现。其作用是识别和区 分“自己”和“异己”物质,并对“异己”物质 产生排斥。 免疫器官、免疫细胞、免疫分子 主要作用有： ⑴ 防御感染 对抗病原微生物的侵入，杀灭侵入机体的病原体，中和其产生的毒素。

⑵ 自身稳定 清除体内各种衰老和被破坏的细胞，从而保证体内各类细胞正常功能。 人体免疫器官 ⑶ 免疫监视

运动物体拍摄的应用

一、快门的定义：是用于控制感光元件或胶片曝光时间的机械装置。 ★设定好快门速度后,只要按下相机的快门释放钮,相机会在快门开启与闭合的时间内,让通过镜头的光线使相机内的感光元件或胶片获得正确曝光。

二、快门优先：是在摄影人手动设定快门速度的情况下，相机通过测光自动给出的光圈数值。

★在拍摄突出动感的照片时，最重要的设置之一就是快门速度。因此要在一个能够完全控制快门速度的模式下进行拍摄，快门优先模式是必选之一。快门优先多用于拍摄运动的物体，特别是在体育运动拍摄中最常用，多用于“抓拍”运动中物体的动态影像。【需要注意：】光圈的可调范围小于快门，所以用快门优先时，如果你把快门调得太快或太慢，由于相机不具备足够大或足够小的光圈时，相机是没有办法正确曝光的。（解决的办法就是要改变现有的快门速度，重新设置可以满足相机正确曝光的快门速度值。）

三、控制快门速度的作用：1、快门速度本来只是控制曝光量的手段之一；2、通过控制快门速度获得具有特殊摄影效果的影像。

四、慢速快门摄影应选择：1、天气环境：云蔽日的晴天、明亮的阴天或半阴天，也可以选择夜晚等较暗的环境；2、人为措施：如光线太强，为保证能够使用慢速快门拍摄而又不至于曝光过度，可采取如下措

内部文件，版权追溯 内部文件，版权追溯 内部文件，版权追溯 内部文件，版权追溯 第四节 动物体的细胞识别和免疫

一、设计思路 教材分析：

本节课是高二《生命科学》第5章<生物体对信息的传递和调节>的第4节内容，教材主要介绍了细胞的识别、生物体的两大免疫反应：非特异性免疫和特异性免疫以及天然免疫与人工免疫，对高二学生来说有一定难度，所涉及的知识面广、知识点多，比较抽象。本节内容分为2个课时完成。 学情分析：

新知识的构建必须注重建立在学生已有的经验和体验上。如果说学生对于免疫缺少认知的话，但对免疫的体验或经验并不缺乏，如：自己和家人都有可能有过感冒的经历、自己小时侯进行过的免疫接种等或多或少有一定的体验，同时在已经学习了细胞膜的有关知识的基础上能与新知识很好的联系起来。在课堂组织上合理的应用这些经验或体验，既能提高学生的学习兴趣，又能为新知识的学习做好情景铺垫。 设计思路

这节课的关键就是要解决：免疫系统如何保护生物体免受病原体的侵害？通过问题的设计层层深入围绕这个问题展开的。首先通过三个小问题导入新课使学生明确生物体具有免疫性，接着根据人体对异体器官的排异，了解细胞的识别。 其实我们每时每刻受到抗原的侵袭，抗原的种类很多，人体又如何抵抗各种

第二节

动物体的结构层次

动 物

?细胞

人 体

植 物

细胞分裂

受精卵

两个细胞

四个细胞 多个细胞

上 皮 细 胞

血 细 胞

肌 细 胞

细胞分化肌肉细胞

神经细胞

血细胞

后来，大 部分细胞失去 了分裂的能力。 在发育过程中， 它们在形态、 结构和生理功 能上发生差异 性变化，这个 过程叫做细胞 分化。

动物体的结构层次

3、细胞分裂、细胞分化

细胞(分裂)

细胞(分化)

细胞分化形成组织

肌肉细胞

肌肉组织

概念: 由形态相似，结构、功能 相同的细胞联合在一起形成的细胞 群叫做组织。

总结：一、细胞分化形成不同的组织 受精卵 多个细胞细胞分化

组织上皮 组织 肌肉 组织 神经 组织

细胞分裂细胞分裂 细胞分化 大部分

小部分

保持分裂能力的细胞

结缔 组织

上 皮 组 织 结 缔 组 织

肌 肉 组 织

神 经 组 织

1. 上 皮 组 织

消化道上皮

表皮

腺上皮

上皮细胞

分布: 分布在体表和管腔内或腺体表面 特点: 细胞排列紧密，细胞间质少 功能: 保护、分泌等

分布: 分布广泛。 特点: 细胞间隙大 功能: 支持、保护、连结、营养。

2. 肌 肉 组 织类型:

骨骼肌肌细胞

平滑肌肌细胞

心肌

分布:

骨骼上

胃肠等器官管壁

心脏壁上

功能: 收缩、舒张

分布: 分布在神经系统

特点: 神经细胞构成 功能: 受刺激后产生兴

单细胞动物以整个细胞感受光、热、电和化

学物质的刺激做出反应，而人和高等动物则通过神经系统 的感受器获取信息，通过神经 做出反射活动。

学习要求 知道–生物体获取外界信息的几种方式

人和高等动物则通过自身特定的感受器获取 这些信息，通过有关神经传递到脑产生感觉。 人和高等动物是如何感受外界刺激呢？

皮肤感受器 思考： 1、当你用手去触摸一件物体时，你可能有哪些感觉？

2、当用针扎手时，你会有什么感觉？人体皮肤能产生冷、热、触(压)、痛等感觉。

3、产生这些感觉说明什么？人体皮肤内具有感受冷、热、触(压)、痛等刺激的

感受器。

温度感受器 表皮

冷、热、触、痛、压等刺激 毛发

皮肤感受器痛觉感受器

传入神经

真皮

压力感受器 神经纤维接触感受器

神经中枢感觉

思考：你知道身体哪个部位的触觉感受器数目较多？

光感受器：眼 眼球壁 最外层：巩膜 中层：脉络膜

最内层：视网膜折光系统

角膜--房水--晶状体--玻璃体聚光 营养 调焦 支撑

感受器：眼 视网膜-视细胞

视杆细胞——感受光亮

视神经纤维

神经细胞

视细胞

视锥细胞——感受色彩(红绿蓝)

电信号 光 电信号 电信号 光 电信号 光 电信号 光 视神经纤维 神经细胞 视细胞

光信号传递—折光装置 视网膜:物像 电信号传递—视神经 视觉中枢：

动物体的结构层次

九江市 黄诚

教学设计说明

基于学生已有的动物细胞的了解，联系人体自身的结构，通过充分的观察、讨论与思考，归纳总结出人体的各种结构层次。

教学分析 （一）教材分析

本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于知识的理解，又有利于激发学生学习的兴趣。

（二）学情分析

通过细胞分裂、生长等细胞活动的学习以及前细胞的学习，学生已有“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这样的概念。为这节课理解细胞分化、人体的结构层次等做好了铺垫。

教学目标 1．知识与能力

（1）说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 （2）识别人体的四种基本组织。 （3）描述人体的结构层次。

（4）初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 2．过程与方法

显微镜观察人体的四种组织永久玻片，巩固显微镜的使用方法。 3．情感态度与价值观

初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点

1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形

边河中学课时教案设计

年级__初一__ 学科生物_ 总 课时 教研组长签字： 课 题 动物体的结构层次—细胞分裂 1、描述细胞分裂的基本过程。 2、描述植物细胞生长过程中液泡的变化。 3、从细胞水平说明生物体由小长大的原因。 4、运用数学计算、制作的方法解决生物学问题。 细胞分裂和细胞生长的过程。 细胞不能无限制的生长。 1、理解组织的概念。 概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 2.、识别人体的四种基本组织。 说明人体的结构层次 关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。 小组合作、自主预习 多媒体、 课 型 新授 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学方法 教 具 教学过程： 集体备课 预习内容： 1观察细胞分裂过程中细胞数量的变化。尝试给出细胞分裂的概念。 2、结合课本图5-11和知识链内容试分析细胞分裂过程中染色体的变化以及这种变化的意义是什么？ 3、结合图5-12，分析细胞生长过程中液泡的数量和大小有何变化？ 4、经过分裂和生长，细胞的数目和体积有何变化 ？试述生物体是怎样由小到大的？ （引）创设情境：引导学生描述生物的生长现象。 出示图片和资料： 婴儿时细胞约2x1

郑重声明：

1.本图依据张文华老师思维导图手稿编写。

2.部分环节因版面原因修改，仅为编者个人意见。

3.为诠释本思维导图与原课堂教学内容，附有原稿照片、编写截图、文章。 4.采用word编写，若因部分格式不同，会有所不同，请参阅编写截图。

思维导图原稿转化（word格式） 特点：只具有母体的遗传特性 应用：扦插、嫁接、组织培养， 新个体 细菌 真菌 植物 动物 克隆等 变异原因：基因突变 真核生物 原核生物 分裂 无性生殖 无 有 单细胞生物 有无细胞核 植物体 分裂 （主要遗传物质）

细胞 染色体 DNA 器官 组织 细胞核 基因

分化 （遗传物质载体） 动物体 系统 （有遗传效应的

DNA片段） 体细胞生殖细胞

常染色体 性染色体 细胞

受精卵 新个体 精子+卵细胞 细胞 有性生殖 显性基因 隐性基因 染色体 染色体

特点：具有双亲成对存在 成单存在

的遗传特性 显性性状 隐性性状 基因 基因 成对存在 成单存在

亲子间相似性 相对性状

遗传

环境引起 性状 亲子间或子代个 不遗传的变异

体间差异性 变异 遗传物质改变

遗传的变异

基因重组 基因突变

附张文

动物体重增加研究

李旭东 金禾91班 09051075

摘要：动物获得热量，使得动物体重增加，但同时体重也在消耗热量，这是一个随时间变化而变化动态的过程。运用离散方法分析建立模型，假设每天吸收的热量全部转化为体重，列出第（n-1）天与第n天的体重随时间变化关系式，将式子递推到初始体重，利用求极限方法，求出该体重。或用微分方法，列出体重的变化量，求出体重 关键词： 初始体重 体重与时间变化关系 微分 极限

问题提出

某动物从食物中每天得到2500卡（1卡=4.184焦）的热量，其中1200卡用于基本的新陈代谢，每天每kg的体重需要再消耗16卡。假如它每增加1kg的体重需要10000卡的热量，问该动物体重怎样变化？ 模型假设

1不考虑因外界因素所导致的自身热量的流失，即所有的热量用于新陈代

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一、设计思路 教材分析：

本节课是高二《生命科学》第5章<生物体对信息的传递和调节>的第4节内容，教材主要介绍了细胞的识别、生物体的两大免疫反应：非特异性免疫和特异性免疫以及天然免疫与人工免疫，对高二学生来说有一定难度，所涉及的知识面广、知识点多，比较抽象。本节内容分为2个课时完成。 学情分析：

新知识的构建必须注重建立在学生已有的经验和体验上。如果说学生对于免疫缺少认知的话，但对免疫的体验或经验并不缺乏，如：自己和家人都有可能有过感冒的经历、自己小时侯进行过的免疫接种等或多或少有一定的体验，同时在已经学习了细胞膜的有关知识的基础上能与新知识很好的联系起来。在课堂组织上合理的应用这些经验或体验，既能提高学生的学习兴趣，又能为新知识的学习做好情景铺垫。 设计思路

这节课的关键就是要解决：免疫系统如何保护生物体免受病原体的侵害？通过问题的设计层层深入围绕这个问题展开的。首先通过三个小问题导入新课使学生明确生物体具有免疫性，接着根据人体对异体器官的排异，了解细胞的识别。 其实我们每时每刻受到抗原的侵袭，抗原的种类很多，人体又如何抵抗各种