教学中怎样培养学生的创造性思维

体育教学中培养学生创造性思维

充分发挥体育教学优势,通过体育运动和思维训练的巧妙结合,合理运用教学方法,培养学生的创造性思维。 创造性思维体育教学

一个民族的活力和竞争力,集中体现在这个民族的创造力上,如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维,是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。

创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转,离开老师啥也不会干”,他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化,缺乏创造力,已不能符合时代对人才的要求。因此,我们应充分发挥体育教学的特点和优势,结合新课程标准,在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。 (一)从生理基础入手,发挥体育优势,开发学生右脑潜力

人的创造力与认知风格有着十分密切的关系,倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知,而倾向于视——空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展,两半脑的活动相互密切配合,人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中,还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象,无论是在教

怎样激活学生的创造性思维

摘要：随着新课程改革的全面深入，培养学生的创造性思维已成为我们的共识与努力方向。培养创造性思维，关键在于教师的激活与引导。本文论述了激活思维的途径与方法。 关键词：语文教学；创造性；思维；教师

中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0274-01

创造性思维是现代创新型人才必备的素质之一，现代教育十分注重对学生创造性思维的培养。要达此目的，教师必须充分发挥主导作用，要善于在教学中对学生进行有效地激活与引导。所谓”激活”，就是教师能够利用教材和课堂中的相关因素，充分地调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花。在实践中要注重做到以下几点：

1.创设课堂氛围，激发学生感官，活跃童心想象

想象力可以给人带来快乐和创作的灵感。教学目标需要紧密围绕发展小学生的想象力和创造力为宗旨。对学生来说，只要在课堂中激活和调动学生的感官，真本的天性反而长满羽翼灵感垂手可得。想象力就会在他们的头脑中如奔涌的江河，滔滔不绝！声音、味道、表演、欣赏、大自然等，我们身边很近的方法与方式，都可以作为煤体，用于课堂教学气氛的优化，激发学生的想象力。如：在教学《黄果树瀑布》时，教师把《黄果树瀑布》的课件带

如何培养学生的创造性思维

创造性是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动，也是一种发现和获取知识的能力。当今，培养学生的创造性思维是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。小学阶段的教育是以学生为主体，培养创造性思维能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。下面谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维能力。

一、引导学生独立思考，培养发散性思维。

在提出问题、解决问题的过程中，要引导学生积极主动的进行独立思考，鼓励他们表达自己的观点，从侧面提出不同的问题和同一问题不同的解决办法。引导学生独立思考可以从以下几方面培养：（一）、让学生在预习中思考。对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。由于语文内容的特点，使多数中等以下的学生独立预习极为困难。为此，老师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使他们处于自由状态，因此，加强预习的引导，（如列出预习提纲，提出一些预习的问题等）和督促，并构建建筑预习基础教学模式，显得非常重要，所以要培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。（二）、让学生在问题情境中思考。创设良好的问题情境，使激发学生独立思考的有效教学途径。首先，设置的问题难度

- - -- 论数学教学中如何培养学生创造性思维新课程标准中指出“数学教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”创造性思维具有独特性、敏锐性和发散性几个方面，如何培养学生的创造性思维呢？我认为数学教学中应注意以下几点：

1创设情景，培养学生的创新意识

人们生活在社会中，必然受到社会环境的各种影响。因此，我们必须创设有利于创新的气氛和情景：

1.1建立友善、平等的师生关系

在数学教学活动中，存在着一个师生关系是否友善、平等的问题。有的教师往往唯我独尊，错误地理解教师的“权威性”，把自己的思维和解答看作是至高无上的标准，抹杀学生的个性和思维的积极性与闪光点，结果使沉重的思维只唯“书”，只唯“师”，学生不愿提出问题，产生恐惧心理，这样就会失去了对学生创造性思维能力的培养的教学契机，不会提问，就不会创造，因为任何创造都是从问题开始的。在教学实践中，应该充分信任、尊重学生，鼓励学生提出问题，发表不同意见。在解题思维上允许“百家争鸣”，对学生提出与众不同的意见要沉得住气，不怕被学生驳倒，通过学生的质疑，教师答疑，互相探求合理、最佳的解题途径和方案，激发学生的求知欲望，从而开发学生的想象力，开发学生的创造潜能。

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结资料

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本文主要从激发求知欲、倡导发散思维、发展直觉思维和鼓励逆向思维四个方面,结合部分教学实例,探讨了高等数学教学中创造性思维的培养。

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吉林省教育学院学报J U A D AT ON L S I U E O I I R V NC O RN L OF E UC I A I T T T F JL N P O I E N

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第 2卷 6( 29期 )总 2

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高等数学教学中创造性思维的培养邱浩(冈师范学院数学与信息科学学院，黄湖北黄冈 480 ) 300摘要：本文主要从激发求知欲、导发散思维、倡发展直觉思维和鼓励逆向思维四个方面，结合部分教学实例，讨了高等探数学教学中创造性思维的培养。关键词：造性思维；散思维；觉思维；向思维创发直逆

中图分类号：6 20 G 4 .

文献标识码： A

文章编号：6 l 5 O 2 1 ) l l 1 2 l7一18 (O O O—O 5—o

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利用数学美激发求知欲目前，国高校的数学教育除了对理工科开设我、

例1算积=f _— x计不定分， J - 曼 _ dSl n~ cosx

之外，步向文科普及，由于数学是一门十分

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如何培养学生的创造性思维

作者：鲍德疆

来源：《教育与管理》2013年第04期

心理学研究表明，小学了阶段是人思维发育的关键时期，在教学课堂中，我们要抓住这一关键时期学生的心理和生理特点，应用现代教育理论和技术，培养学生的创造性思维。谈谈我在小学教学课堂中培养学生创造性思维的几点经验。 1 利用激将法激活学生的思维

好动、好奇是小学生思维和生理特点，我在课堂教学中，常常设置一些悬念，例如：让学生写出商是3的除法算式，看谁写得最多。这种方法比教师一一列出此类算式的方法更有效。 2 扩散学生思维，力求一题多解

在我们农村小学，教师往往要担任两个主科以上的课程，一般来讲在都是包班制，既当班主任又当语文、数学甚至其它学科教师，因此在语文课中也可渗透一些数学概念。我在一节语文课上板书了19个生字，第一行为8个，第二行为8个，第三行为3个。语文课后，我让学生把这些词语保存下来，到了数学课，我就问学生：黑板上有多少个词语？你是怎样数、怎样算的，请把你的方法告诉同学们。于是，学生们很快列出了下列算式：8+8+3=19；8

造句训练中创造性思维的培养

造句是一种能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要造出高质量的句子，

关键是要有创造性的思维能力。因此，在造句训练中，我经常注意引导学生多角度思考，从而激发学生创造思 维的火花。

一.添枝加叶训练。如用“暂时”造句，先进行扩词

附图{图}

1.谁暂时离开，结果??

2.因为??什么暂时停止??

3.为什么，谁暂时关掉??果然学生的思路打开了，他们造出了很多内容不同的句子，如：阿姨因为有事

暂时离开了一下，宿舍里乱作一团。影剧院正在装修，暂时停止开放。暑假的一天，我正在看精彩的电视，突

然天黑了下来，雷声隆隆，我只好暂时关掉电视机。最后以此方法，让学生自己创设情境举一反三地扩词扩句 。

二.联想训练。苏教版第九册练习5（3）要求造拟人句， 有位学生造了这样一个句子：我往床上一坐，振

动了不倒笑翁，它笑着说：“小主人，别生气。”为了培养学生的创造性思维，我创设了三种情景引导该学生 展开想象：

1.当你考试取得了优异成绩，沾沾自喜时（我一回家把书包一甩，高兴地往床上一躺，不倒笑翁发出宏亮

的笑声，向我敲起了警钟，告诉我：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”）

2.当你经过努力，取得进

随着教育观念的转变和更新,在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力,培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。下面谈谈我在教学实践中培养学生创造性思维能力的一些尝试。

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如何培养学生的创造性思维能力

◎刘守利(城县职业中专，南郸河中图分类号： 6 2 4 G 2 .文献标识码： A

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文章编号： 6 3 0 9 ( 0 ) 7 - 2 4 0 17 - 9 2 2 1 0A 0 1- 1 0

随着教育观念的转变和更新，生物教学中要求学生在在定高度打顶，获得高大的木材吗？”样有意制造冲突，会这引掌握基础知识和基本技能的同时，展智力，养能力已愈起学生注意，极思考答案，发培积比教师直接阐明打破顶端优势和来愈受到人们的高度重视。下面谈谈我在教学实践中培养学利用顶端优势的效果好得多。一

生创造性思维能力的一些尝试。一

、

诱发动机。创设情境

要制造矛盾，必须要设计好问题。首先要注意设计的问就题，须合乎学生的实际，浅人深，必由循序渐进。则，盾不但 否矛

解决不了，会使学生的积极性受到挫伤。其次，课堂上要还在善于诱导学生质疑，其是启发他们从无疑中生疑。展求异尤发在蒸腾作用”,学生提出：俗

浅谈创造性思维及培养

曾国藩实验学校 彭红阳

面对知识经济对教育的挑战，江泽民同志指出最重要的是坚持创新、努力创新。创新是一个名族的的灵魂，是一个国家兴旺发达的不解动力，为培养合格的21世纪人才，在实施了新课程改革的今天，培养学生创新思维是初中数学教学的一项重要任务。

一、创造性思维与它的主要表现形式

（一）、创造性思维

什么是创造性思维？对于这个伟大的而平凡的问题，引起了中外多少著名学者的亲睐，作出多少耐人寻味的描述。

西方著名心理学家完形学派的创建者威泰海姆（M.Wen theimen）于1945年撰写了专著《创造性思维》，首先从心理学角度进行了研究：本世纪中叶，著名学者弗庆生（Hutchion）在分析了152篇有关论文的基础上，从思维特征的角度上吧创造性思维概括为“首创性、新颖性、流畅性、灵活性、精详性”的思维。

20世纪80年代，在著名科学家钱学森的倡导下，思维科学在中

国诞生，对创造性思维的探讨逐渐展开和深入。80年代末，90年代初，有田运牵头，聚集我国思维科学和相关科目的著名专家共同拟定了一套共10册的《思维科学丛书》，其中《知识与思维》从知识与思维的关系这一角度对创造性思维给予了定义：“创造性思维，就是探求，创造新知识的思维”。

我们知道，我国要在21世纪快速腾飞，靠的是人才。而从人才的智能要求来讲，重要的就是要具有创造性思维，能够在科学技术等领域里有所发现，有所发明，有所创造。中学阶段是青少年思维发展的最重时期，在这一时期他们能否初步具有一定的创造意识和创造性思维，这对他们将来能否成为创造型的人才至关重要。语文作为一门基础学科，在创造性思维的培养上起着重要的作用。

一、怎样理解创造性思维

我觉得对创造性思维的理解，大体应该把握以下几点：

1贝丛煨运嘉往往与创造活动相联系。就是说，人们总是在产生了某种创造性活动的动机和欲望，或者在某种创造性活动进行过程中，才可能发生创造性思维。

2贝丛煨运嘉的突出特征是它的独创性。这种独创性特征表现为：一是思维的独立性，二是思维的发散性，三是思维结果的新颖性。

3贝丛煨运嘉寓于抽象思维和形象思维之中。创造性思维和再现性思维，抽象思维和形象思维，是人们从不同的角度对思维类型的不同的划分。正因为如此，创造性思维并不是脱离于抽象思维和形象思维之外的别的东西，虽然抽象思维和形象思维并不一定就是创造性思维，但创造性思维又是寓于这两种思维之中的。

4贝丛煨运嘉是逻辑思维与非逻辑思维的辩证统一。非逻辑思维主要包括了想象、幻想、联想、直觉、灵感等非逻辑思维的形式