浅谈美育融入小学语文教学的方法和途径

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浅谈美育在小学语文教学中的渗透

作者：王志祥

来源：《读写算》2012年第33期

摘要：在教学过程中，教师只有充分挖掘和灵活运用各种教学资源，采用各种巧妙方法，将美育充分渗透到教学的每个环节，才能让语文课堂上洋溢着美的旋律，使学生感受美、鉴赏美、创造美。

关键词：语文教学 实践活动 渗透 美育

“文以载道”，这是中国古代文学家在长期的文学探索、实践中提炼出的精萃。文学作品不仅是“美”的产物，更是传播“美”的工具。文学作品天生就是“美”的代言人，它向人们诉说着人世间的美；或婉约，或激昂;或低沉，或高亢；或欢愉，或悲怆；或感人肺腑，或催人泪下，不一而足。而语文教学最大的作用绝不仅仅在于知识传授,而是如何将语文教学和美育有机结合起来，从而让学生在学习的过程中体验自然之美、社会之美、人性之美。在教学中，我是这样做的。

一、在语文教学中渗透音乐之美

如果说文学作品是用语言文字来给人以美的熏陶，那么音乐便是用音符来震撼人们的心灵。在语文教学中将音乐有机的融入课堂教学，往往就会产生异常美妙的效果。 1、

浓墨重彩写真知

——如何在初中作文教学中体现美育之我见

安化县柘溪镇中学 梁秋英

[摘 要] 作文教学中存在的问题；作文教学与美育关系密切：在写作教学中让学生从写作对象上感受美；在写作过程中展现美；从写作结果上欣赏美，从而提高作文水平。美是生活！

[关键词] 作文教学 美育 感受 欣赏 艺术 生活

美是生活，生活即美。

美寓于生活之中，它在于人们去发现，正如黑格尔说：“生活无处不存在美，只是缺少发现美的眼睛。”当我们徜徉于自然山水之中，仰望高山峻岭，俯瞰奔腾的江河时；当我们月夜漫步，品味“明月松间照，清泉石上流”的雅韵时；当我们观赏各种美术作品，欣赏美妙的音乐时，都叫我们心旷神怡。山峦的形，明月的光，绘画的色彩线条，音乐的旋律节奏，还有生活中人情美、语言美，每一个灿烂的微笑，每一次温情的相助，每一篇饱含挚情感的佳作……这些都是美。

那么，在作文教学中该怎样体现美育呢？ 一、要学生从写作对象上感受美

大千世界，万事万物都是学生的观察认识的对象，这就要学生通过观察生活去发现美。在作文教学中，我主要采取以下途径，

1

使学生获得美感：

1．投入大自然，感受自然美

过去传统的作文课上，老师往往只是给学生提供

浓墨重彩写真知

——如何在初中作文教学中体现美育之我见

安化县柘溪镇中学 梁秋英

[摘 要] 作文教学中存在的问题；作文教学与美育关系密切：在写作教学中让学生从写作对象上感受美；在写作过程中展现美；从写作结果上欣赏美，从而提高作文水平。美是生活！

[关键词] 作文教学 美育 感受 欣赏 艺术 生活

美是生活，生活即美。

美寓于生活之中，它在于人们去发现，正如黑格尔说：“生活无处不存在美，只是缺少发现美的眼睛。”当我们徜徉于自然山水之中，仰望高山峻岭，俯瞰奔腾的江河时；当我们月夜漫步，品味“明月松间照，清泉石上流”的雅韵时；当我们观赏各种美术作品，欣赏美妙的音乐时，都叫我们心旷神怡。山峦的形，明月的光，绘画的色彩线条，音乐的旋律节奏，还有生活中人情美、语言美，每一个灿烂的微笑，每一次温情的相助，每一篇饱含挚情感的佳作……这些都是美。

那么，在作文教学中该怎样体现美育呢？ 一、要学生从写作对象上感受美

大千世界，万事万物都是学生的观察认识的对象，这就要学生通过观察生活去发现美。在作文教学中，我主要采取以下途径，

1

使学生获得美感：

1．投入大自然，感受自然美

过去传统的作文课上，老师往往只是给学生提供

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再议语文教学中的美育

作者：徐进

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第20期

摘要：在持续的可发展的语文教学中，人们对语文教学中的美育看法与研究越来越深

入，中学一线语文教育工作者应该立足文本，美育学生，更应使美育渗透到社会的各个角落。

关键词：语文教学；美育；教材；第二课堂

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-062-1

《课改》强调指出“审美教育，简言之即美育，是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。”由此可见，美育在促进学生身心各方面良好的、和谐的发展过程中，具有极其重要而又特殊的意义。

一、立足教材，在课堂教学中渗透语言美

美育在课堂教学中的巨大作用，源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素。九年义务教育苏教版语文教材体裁多样，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美，蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。因此，学生对课文的学习、理解，就不仅仅是认识活动

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浅谈农村初中语文口语交际教学途径和方法

作者：张利

来源：《中学时代》2013年第06期

口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方的信息交流活动。作为一个中国人有责任把汉语学好， 流利运用普通话。口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时的训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官都参与到语言实践中来，这样才能提高口语交际能力。口语交际教学要注意教学策略和方式。 一、现状分析

《语文课程标准》指出，义务教育阶段培养学生的目标之一是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”。但是，在实际的语文教学中，学生的表达却是一个难以突破的瓶颈，绝大部分语文教师和学生都认为写作、口语表达是学习语文的难中之难。长久以来，语文教学中存在着学生“怕口语”或是“不知该如何说”的现象，如果不有效地解决好这一问题，语文教学难以向前一步，提高学生的语文素养更无从谈起。

我所在的边远山区的初中学生们，阅读面窄，获取信息的渠道较为单一，因为长期生活在农村，长期

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再议语文教学中的美育

作者：徐进

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第20期

摘要：在持续的可发展的语文教学中，人们对语文教学中的美育看法与研究越来越深

入，中学一线语文教育工作者应该立足文本，美育学生，更应使美育渗透到社会的各个角落。

关键词：语文教学；美育；教材；第二课堂

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-062-1

《课改》强调指出“审美教育，简言之即美育，是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。”由此可见，美育在促进学生身心各方面良好的、和谐的发展过程中，具有极其重要而又特殊的意义。

一、立足教材，在课堂教学中渗透语言美

美育在课堂教学中的巨大作用，源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素。九年义务教育苏教版语文教材体裁多样，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美，蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。因此，学生对课文的学习、理解，就不仅仅是认识活动

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浅谈农村初中语文口语交际教学途径和方法

作者：张利

来源：《中学时代》2013年第06期

口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方的信息交流活动。作为一个中国人有责任把汉语学好， 流利运用普通话。口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时的训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官都参与到语言实践中来，这样才能提高口语交际能力。口语交际教学要注意教学策略和方式。 一、现状分析

《语文课程标准》指出，义务教育阶段培养学生的目标之一是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”。但是，在实际的语文教学中，学生的表达却是一个难以突破的瓶颈，绝大部分语文教师和学生都认为写作、口语表达是学习语文的难中之难。长久以来，语文教学中存在着学生“怕口语”或是“不知该如何说”的现象，如果不有效地解决好这一问题，语文教学难以向前一步，提高学生的语文素养更无从谈起。

我所在的边远山区的初中学生们，阅读面窄，获取信息的渠道较为单一，因为长期生活在农村，长期

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让人文关怀融入语文教学

作者：黄晓兰

来源：《管理观察》2010年第08期

摘 要:在语文教学中,教师要充分利用学科优势,树立以人为本的思想,从学生自身需要出发,关注学生的个性、情感和道德,使之充满人文关怀。 关键词:人文关怀 人性与个性 情绪与情感 道德与人格

以学科为本位的传统语文教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀。

一、关注学生人性与个性

学生要成为学习的主人,就必须自觉地发展自己人性的成分,发展自己心灵深处真善美的成分,由自在的人变为自为的人。语文教师不仅要教书,而且要育人,要育人,就要研究人性需要。人的需要有多种层次,低层次的有衣食住行等生存的需要;安全的需要;高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要;有劳动、学习、创造等发展的需要;最高层次是追求文明、进步,承担社会责任,实现自

学羁 2 0 1 4年第 2期蔡亚英 (福建省平和县第三实验小学 3 6 3 7 0 0 )《语文课程标准》指出.低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，用“我口说我心. 我手写我口”“说”是“写”的前提 .只有加强“说”的训练 .才能为写作打下扎实的基础。小学阶段 .作文教学主要实施“观察认识训练‘课内外阅读训练”及“成文训练” 为使学生有目 的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中.我是从如下几方面着手进行的 激发兴趣。训练说话如果对学生进行说话训练形式单一 .缺少变化 .必然让学生感到枯燥无味。因此 .我们要采取多种形式激发学生说话兴趣 .让他们的语言如涓涓细流流出心田 “兴趣是最好的老师”,只要有了兴趣，学生就会想说、 敢说、爱说。怎样才能让学生想说、说好呢？ 首先应打消学生对说话的畏难情绪 .树立起敢于说话的自信心：其次鼓励学生畅所欲言.不拘一格如今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等 .学生可以有顺序地说给同学听 .看到的、听到 的、想到的都可以说，如自己听到了什么，看到了什么 .想到了什么 .自己做了什么事情等.说的内容可长可短 .对于胆怯的学生给以鼓励和指引 .以此来激励他们敢于说话 . 也使他们感到

小学作文教学浅谈

百年大计，教育为本，社会要发展，教育应先行。随着教育教学改革的不断深入，教育工作者已经普遍意识到各项教学活动要以培养学生能力为主，学以致用是学生学习的最终目的，作文是学生对语文这门学科的综合运用，也是衡量语文水平的一个标准，所以作文教学是小学语文教学的重要环节，也是语文教学中的难点所在。我认为，要提高学生作文水平，应从以下几方面入手：一、培养学生热爱生活，热爱劳动的情操。因为学生作文是对生活实践的反映，生活实践是学生作文的材料来源。只有热爱生活，学生才会观察生活，认识并体味生活。这样会为作文提供源源不断写作材料。正如巧妇难为无米之炊。为了给这些聪明活泼的“巧妇”找到大量的“米”，我经常鼓励学生多观察身边的事，多参加各种劳动，通过劳动去体味生活。有一学生写了这样一篇作文：在炎热的夏天，他跟爸爸妈妈去割麦，小作者通过对天气的描写，突出体现爸爸、妈妈及自己在炎阳下割麦时汗流夹背的情景，体会到了粮食的来之不易。并在作文中引用了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗，这就是学生通过劳动对生活的体验，也成了很好的作文材料。在写《校园美景》这篇作文时，我就带学生到操场按一定的顺序进行了观察，并对观察到的重点景物逐一指