初中物理转化法和转换法

初中物理转换法应用概略（转）教学 2009-06-15 22:08:37 阅读107 评论0 字号：大中小


初中物理转换法应用概略 对于一些看不见、摸不着的物理现象或者在有限条件下不易直接测量的物理量，在物理学中，通常会用一些较直观的现象去认识，或者直接测量容易测量的物理量来间接说明不易测量的物理量，这种研究问题的方法就是物理教材中经常涉及到的转换法。由于初中生刚开始接触物理，为使他们比较容易理解接受在学习物理过程中所涉及到的概念、规律和一些物理现象，教材通常应用转换法来达到教学目的。下面大致列举说明转换法在初中物理中的应用实例（以华东地区初中物理教材编写组编著的沪粤版物理教材为例）。1、 物体振动发声应该说，物体振动发声可以听得见，也能通过触摸感觉得到。但是通常物体发声振动时的振幅较小，用肉眼不易观察得到。所以教材为了突出物体发出声音时正在振动，特意通过物体振动时所产生的其他效果如激起水花、使悬挂着的乒乓球被反复弹开等明显的视觉效果来转换其不易觉察到的振动，用以提高教学效果。2、 蒸发对于酒精、水等无色透明的气态物质，其蒸发过程无法用肉眼直接观察到，只能通过其效果或气味来感知。如湿衣服中的水蒸发后，其效果是水不见了，而衣服变干；酒精蒸发

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初中物理教学中转换法的分析研究

作者：崔益群

来源：《中学教学参考·理科版》2017年第11期

[摘 要]转换法在初中物理教学中有着广泛的应用，分析研究这种方法的性质特点，对学生灵活应用这种方法解决物理问题有重要作用。 [关键词]初中物理；转换法；直观性；实用性

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）32004501

物理教学中的研究方法很多，如控制变量法、模型法、转换法、图像法等，当然这些研究方法的选择要根据具体的问题进行。转换法在物理教学中有着举足轻重的作用，下面就转换法的特征，谈谈自己的看法。 一、转换法具有直观性

在初二物理声学部分，讲声音的三要素时，影响音调的因素是频率。频率本身就是比较抽象的概念，它与每秒振动的次数有着很密切的关系，用直尺做这个实验能够反映一定的问题，但是学生在做实验的时候，由于不能准确地进行实验操作，比如按压不到位，教师引导不具体，光靠看振动的快慢和声音的高低，学生很难准确把握，只能死记硬背，结果在考试过程

英汉翻译中的转换法综述

【摘 要】翻译就是从语义到语体在译语中用最贴切，最自然的对等语再现源语的信息。由于英汉两种语言在语法或表达习惯上存在巨大差异, 在英汉翻译的过程中, 往往需要改变原文的词类或句子成分。作为英汉翻译中常用的翻译技巧，转换法可以使译文自然、流畅、准确，既传达原意又符合汉语的表达习惯。

【abstract】Translating consists in reproducing in the receptor language the closest natural equivalent of the source language message,firstly in terms of meaning ,and secondly in terms of style.Due to the great differences between English and Chinese in grammar and expression style, translation need to adopt the approaches of changing the word classes and sentence components

作文审题立意之虚实转换法 学案（教师版）

一、题目回顾

2002年上海题“面对大海” 2007年江苏题“怀想天空” 2011年天津题“镜子”

二、同学们看到这样的题目，你们会如何写？难吗？ 思考： 1、“大海”有什么特点？可以联想到什么？

特点：平和、博大、包容

联想到：征服大海，蓝色文明 海文化 2、“天空”有什么特点？可以联想到什么？

特点：明净、辽阔、深邃

联想到：（现实的 历史的 文化的 心灵的 思想的 理想的） 天空 3、“镜子”有什么特点？可以联想到什么？

特点：光洁、平滑、可观照

联想到：以事为镜、以人为镜、以史为镜

浅谈词类转换法在翻译中的运用

【摘 要】 在英汉互译过程中，英语学习者不能按原有的语义结构生硬地把英语翻译成汉语或者把汉语翻译成英语，而是在翻译过程中必须要用一些恰当的语言表达方式使译文准确的反映原文的意思且能做到通顺、易懂，词类转换法正体现了这一目的。

【关键词】 词类 转换 翻译

在英汉互译 (英译汉或汉译英) 过程中经常会出现这样的问题：即译者按原有的语义结构生硬的把英语逐词逐句的翻译成汉语或把汉语翻译成英语。事实上，这样的译文尽管表面上看很协调，但因不能正确表达原文的意思而使我们陷入尴尬的境地。造成这种现象的原因主要是由于我们没有很好的理解和把握两种语言的差別。我们知道，英語属于印欧语系的分支—日耳曼语，而汉语则属于汉藏语系, 这两个语系在语法方面和词汇方面都有很大的区别。因此翻译时，译者就有必要用一些恰当的语言表达方式使译文既能准确地反映原文的意思又能做到通顺、易懂。怎样才能做到这一点呢？我们常有的方法之一就是词类转换法。词类转换法就是力求在不改变原文的意思的基础上使某些词的词性发生相应改变（如名词转换为动词等）。当然，这样一来就可能使源语言的句型发生改变, 因此这就要求我们相应地调整句子结构使译文既保证原文的意思又符合目

目录

摘要 ................................................................................................................ I 第一章 数字滤波器设计的具体要求和目的 ............................................... 1

第一节 设计目的 .................................................................................... 1 第二节 设计要求 .................................................................................... 1 第二章 对数字信号处理的认识和了解 ....................................................... 2 第三章 数字滤波器的设计原理 ......................................................

第5章 行波法与积分变换法

在第4章中，我们较为详细地讨论了分离变量法，它是求解有限域内定解问题的一个常用方法，只要求解的区域很规则（其边界在某种坐标系中的方程能用若干个只含有一个坐标变量的方程表示），对三种典型的方程均可运用.本章我们将介绍另外两个求解定解问题的方法：一是行波法，二是积分变换法.行波法只能用于求解无界域内波动方程的定解问题，积分变换法不受方程类型的限制，主要用于无界域，但对有界域也能应用.

5.1 一维波动方程的达朗倍尔公式

我们知道，要求一个常微分方程的特解，惯用的方法是先求出它的通解，然后利用初始条件确定通解中的任意常数得到特解.对于偏微分方程能否采用类似的方法呢？一般说来是不行的，原因之一是在偏微分方程中很难定义通解的概念，原因之二是即使对某些方程能够定义并求出它的通解，但此通解中包含有任意函数，要由定解条件确定出这些任意函数是会遇到很大困难的.但事情总不是绝对的，在少数情况下不仅可以求出偏微分方程的通解，而且可以由通解求出特解.本节我们就一维波动方程来建立它的通解公式，然后由它得到始值问题解的表达式.

对于一维波动方程

2?2u2?u?a, （5.1）

几种句式的转化句式转换教学设计

教学目标

1、了解几种句子变幻的特点，并能熟选用和变换句式，增强表达的灵活性。 2、会修改陈述句的转换，能够把陈述句和反问句之间相互转换。 3、掌握直接和间接引语的转换。 4、掌握肯定句和双重否定句的转换。 5、学生能够把句子转换成比喻句和拟人句。 教学重难点

使学生能够熟练掌握一般句型的转换方法。 教学过程

一、出示几种句子。

1、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！（改为反问句） ______________________________________________________ 2、看着友人拿走自己的劳动果实，我心里特别欢喜。（改为反问句） ______________________________________________________ 3、巨大的石块能挡住小溪的奔流吗？（改为肯定句） ______________________________________________________ 4、难道不经过努力，学习能取得好成绩吗？（改为肯定句） ______________________________________________________ 5、小红对陈庚说：“我还要等我

兰州市2011年个人课题结题封面

课题名称：初中物理教学中后进生转化的策略 单 位：皋兰县第三中学 姓 名：保承祖 类 别：中学理科

材料目录 1、课题申报表 2、课题方案 3、课题研究报告 4、论文 5、附件

附1：

兰州市2010年教育科学规划“个人课题”

申 报 表

编 号 姓 名 课题名称 电 话 保承祖 类 别 单 位 中学物理 皋兰县第三中学 初中物理教学中后进生转化的策略 13919442712 电子邮箱 215470369@qq.com 物理教学中的“后进生”指在我们的物理教学中，在学习范畴上的因不积极进取，不按时或不能按关键词时完成学习任务而导致学习跟不上，学习成绩特别差的学生 。如何做好后进生的转化,是我们物理教育界定及工作者必须面对的一个问题,它直接关系到素质教育能否顺利完成和实现。在今后的一年的教学研究中我课题名和我的同事们将结合教学实践,来研究在物理教学中后进生转化的意义；后进生形成的原因；在学校教育称的解中如何界定后进生；从教学要求、教学内容、教学进度、考试方法、 实验教学、学生人格形成等方面来读 研究后进生的转化策略。 调动 激发 学习兴趣 自信心 人

初中物理课堂评价.15.5.机械能及其转化

初中物理课堂评价.九年级.功和机械能

第五节机械能及其转化

一、完成下列“自我评价”小练习

（1）下面是小丽在研究弹性势能时的几个实验片段。仔细观察后，回答下列问题。

(a)小球从高处下落后撞击弹簧片又被弹回高处的过程中，能量转化的顺序是：小球的

_______能→_______能→弹簧片的________能→铁球的_______能→_______能

(b)从图中可看出，小球滚回的高度比刚下落时的高度

略低，说明在这个过程中，铁球的机械能总量______了，有

一部分机械能转化成其他形式的能量了，但能的总量__

___。 (填“增大”、“减少”或“不变”)

(2) 在跳板跳水比赛中，运动员先要让跳板尽量压弯一

些，然后被弹起，到最高点后再落入水中，如右图所示。被压弯的跳板具有_____能；运动

员离开跳板后继续上升的过程中，_______能转化成_______能；运动员从最高点往下落的过

程中，________ 能转化成_______ 能。在这个转化过程中，机械能的总量______ 。(不计

空气阻力)

二、做一做，写一写

将一支有弹力后盖的圆珠笔按在桌面上，松开手，会发现圆珠笔将竖直向上跳起。

请你简单描述一下圆珠笔从松手到上升、下