2016-2017年新冀教版数学一年级上册20以内不进位加法

第八单元 《20以内进位加法》教案

第一课时 9加几

教学内容：书89页例1及做一做。

教学目标：1、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作的能力，初步提出问题、解决问题的能力。

3、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算“9加几”的各种方法。

教学重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。 教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备：多媒体课件、每人准备小棒20根。 教学过程： 一、学习准备我很棒 我是口算小明星：

5＋5＝ 10－6＝ 7＋3＋5＝ 11－1＋6＝ 0＋9＝ 8－3＝ 18－8－3＝ 6＋4＋5＝ 7－2＝ 4＋4＝ 12＋6－8＝ 7＋3＋9＝ 10－8＝ 6＋1＝ 19－4－5＝ 20－10＋3＝

完成的怎么样？家长评价：在□里划“√”（好□ 一般□ 差□） 学习准备我最棒：

1、说一说：

书上88页图上都有些什么？说说他们在干什么？

说的怎么样？家

第八单元 《20以内进位加法》教案

第一课时 9加几

教学内容：书89页例1及做一做。

教学目标：1、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作的能力，初步提出问题、解决问题的能力。

3、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算“9加几”的各种方法。

教学重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。 教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备：多媒体课件、每人准备小棒20根。 教学过程： 一、学习准备我很棒 我是口算小明星：

5＋5＝ 10－6＝ 7＋3＋5＝ 11－1＋6＝ 0＋9＝ 8－3＝ 18－8－3＝ 6＋4＋5＝ 7－2＝ 4＋4＝ 12＋6－8＝ 7＋3＋9＝ 10－8＝ 6＋1＝ 19－4－5＝ 20－10＋3＝

完成的怎么样？家长评价：在□里划“√”（好□ 一般□ 差□） 学习准备我最棒：

1、说一说：

书上88页图上都有些什么？说说他们在干什么？

说的怎么样？家

青岛版数学一年级上册《小小运动会----20以内的进位加法和退位

减法》教学反思

教学反思：

通过教学我发现以上几种计算方法各有利弊。凑十加，用十减容易学，但要分两步计算，延长了思维的时间。加十减补，减十加补与珠算配合起来学较为有利，但补数概念比较抽象。用口诀做加法，根据加减法的关系做减法，思维过程比较简捷，但需熟记口诀与理解加减法的关系。一般教材中常采用凑十加，用十减的方法，也有在讲了凑十加后，再用口诀帮助熟记的。在口算、珠算并教的教材中往往采用加十减补，减十加补的方法。无论采用哪一种方法，最后都要求形成熟练的计算技能。所以在教学时我尝试了以下做法。 通过实物的演示，使学生理解和掌握思考方法。由此概括出20以内退位减法的计算规律。

让学生用语言说出计算步骤，巩固计算方法：如12-5，因为5加7得12，所以12-5=7。 简化计算的思维过程．从详尽地说出计算步骤，到想到破十，说出得数：如12-5=7，12拆成10和2，10-5+2=7。也可以用口诀简化思维过程，直接说出得数。退位减法是以进位加法为重要基础的，也要求学生口算十分熟练，因此要反复训练。在课堂中我还制作了活动口算卡片让学生视算，或者我口报加数让学生听算；

《加法表的整理》教学设计 石家庄市裕华区尖岭小学 王卫红

教学内容：冀教版《数学》一年级上册第62～64页。 教学目标：

1、在教师的指导下，经历小组合作整理，交流、讨论加法表的过程。 2、能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。

3、积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。 课前准备：

每个小组一份空白加法。 教学方案： 教学环节 一、创设情景 1．启发谈话， 明确要学习的内设计意图 师：同学们，前面我们已经学教学预设 提出小组合作学习容，激发学生自主学习习了10以内的所有加法，今天我的要求。 的热情，为小组合作学们就来总结一下。以前是老师给你习创设良好的氛围。 们讲，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗？ 生：有。 二、小组合作 1、指导小组合 学生第一次整理 师：按课前划分的学习小组，作方式。让学生说学习过的知识，为防止每六个人为一组，坐在一起，这是一说打算怎样合作学生在整理加法表时，大家第一次合作完成学习任务，很分工。必要的时候，不知如何填写算式，首高兴吧？教师了解一下你们准备让学生看一看教材先让学生观察加法表，怎样合作？打算怎样分工？同学上红红和亮亮在干明确如何填写加

《5以内减法（第3课时）》教学设计 石家庄市桥东区实验小学 高子睿

教学内容：

冀教版《数学》一年级上册第38、39页、 教学目标：

1、通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，经历从总数中去掉一部分转化为减法计算的过程。

2、体会减法的意义。认识“－”，会读写减法算式，会计算5以内的减法。 3、积极地参与数学学习活动，获得成功的学习体验。 课前准备： 纸牌、花片。 教学方案： 教学环节 一、问题情境 1、师生共同做游 根据学生对“有趣、设计意图 师：同学们，你们看，老教学预设 戏。教师拿出5张纸好玩、新奇”的事物感兴师手里拿着几张纸牌，我闭上牌，闭上眼睛请同学趣的特点，用猜数的形式眼睛，你随便拿走几张，我都抽，然后教师“猜”开始新的学习，容易调动能猜出来，你们信吗？来！谁出抽走几张纸牌。 学生的积极性和探索的愿想试一试？ 望。 找一、二个学生抽。 师：你们知道老师为什么猜的这么准吗？ 如果学生说不知道，教师鼓励： 师：其实很简单，上完这节课，你们就都和老师一样聪明了。 如果学生说知道，教师对话： 教学环节 设计意图 教学预设 师：你说一说老师怎么知道的？ 学生可能会说：老师手里有几长牌自己知道，同学抽走后，老师一看手里剩下几张牌，就

人教版小学数学一年级《用20以内的进位加法解决问题》的课前预习案例分析

新课程标准下,要想提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的，而培养学生进行课前预习也是我们课题组培养进城务工子女课外自主学习数学的基本途径之一。如果课前预习了找到难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，做到心中有数，带着问题进入课堂,听讲才能自主，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极自主地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是随便把书翻一翻，读一遍，根本没有用手带着笔，用心带着大脑去看去思考，这样就达不到预习的目的。因此，只有教给学生课前预习的方法，才能达到课前预习的目的，从而达到培养学生课外自主学习数学的习惯和能力。为此结合我校学生的实际情况，我主要让学生结合事先老师设计的预习提纲进行预习，让学生根据提纲带着问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习自主积极，效果当然高了。例如以<<用20以内的进位加法解决问题》的课前预习提纲为例： 一、预习内容：

人教版一年级上册数学第八单元第97页例5。 二、预习目标：

1、从图文中找出有用的数学信息和数学问题； 2、试着从不同的角度去思考，用多种方法解决问题。

预习重点：

人教版小学数学一年级《用20以内的进位加法解决问题》的课前预习案例分析

新课程标准下,要想提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的，而培养学生进行课前预习也是我们课题组培养进城务工子女课外自主学习数学的基本途径之一。如果课前预习了找到难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，做到心中有数，带着问题进入课堂,听讲才能自主，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极自主地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是随便把书翻一翻，读一遍，根本没有用手带着笔，用心带着大脑去看去思考，这样就达不到预习的目的。因此，只有教给学生课前预习的方法，才能达到课前预习的目的，从而达到培养学生课外自主学习数学的习惯和能力。为此结合我校学生的实际情况，我主要让学生结合事先老师设计的预习提纲进行预习，让学生根据提纲带着问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习自主积极，效果当然高了。例如以<<用20以内的进位加法解决问题》的课前预习提纲为例： 一、预习内容：

人教版一年级上册数学第八单元第97页例5。 二、预习目标：

1、从图文中找出有用的数学信息和数学问题； 2、试着从不同的角度去思考，用多种方法解决问题。

预习重点：

小学一年级数学上册［20以内的进位加法］的教学设计

教学目标：

（一）通过找规律，学生掌握20以内进位加法的计算方法。 （二）能正确、熟练地计算20以内的进位加法。 （三）培养学生思维的深刻性和敏捷性。 教学重点和难点：

重点：找出规律，总结出计算的简便方法。培养学生思维的灵活性和敏捷性。 难点：学生容易计算错误的算式有：7＋5、7＋6、8＋5。 课前准备：

（一）教具：磁铁黑板，算式卡片，加法表11～18的数字卡片，小红花。 （二）学具：1～20的数字卡片。 教学过程设计： （一）揭示课题

师说：以前我们学过了20以内的进位加法，今天我们上一节复习课，复习20以内进位加法。

板书：复习20以内进位加法。 （二）课前谈话 提问：

1．小朋友你们知道2000年的前一年是哪年吗？（1999年） 2．那年的出生属性是什么？（兔子） 3．你们喜欢小兔子吗？

师说：老师这儿有一首儿歌放给大家听，“小白兔”。（放录音）

师说：老师也带来了几只小兔子想送给大家，那么看谁这节课爱动脑筋，积极发言，老师就送给他一只小兔子。 （三）出示加法表 通过竖着看加法表找规律：

青岛版数学一年级上册《小小运动会----20以内的进位加法和退位

减法》教学反思

教学反思：

通过教学我发现以上几种计算方法各有利弊。凑十加，用十减容易学，但要分两步计算，延长了思维的时间。加十减补，减十加补与珠算配合起来学较为有利，但补数概念比较抽象。用口诀做加法，根据加减法的关系做减法，思维过程比较简捷，但需熟记口诀与理解加减法的关系。一般教材中常采用凑十加，用十减的方法，也有在讲了凑十加后，再用口诀帮助熟记的。在口算、珠算并教的教材中往往采用加十减补，减十加补的方法。无论采用哪一种方法，最后都要求形成熟练的计算技能。所以在教学时我尝试了以下做法。 通过实物的演示，使学生理解和掌握思考方法。由此概括出20以内退位减法的计算规律。

让学生用语言说出计算步骤，巩固计算方法：如12-5，因为5加7得12，所以12-5=7。 简化计算的思维过程．从详尽地说出计算步骤，到想到破十，说出得数：如12-5=7，12拆成10和2，10-5+2=7。也可以用口诀简化思维过程，直接说出得数。退位减法是以进位加法为重要基础的，也要求学生口算十分熟练，因此要反复训练。在课堂中我还制作了活动口算卡片让学生视算，或者我口报加数让学生听算；

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第八单元 20以内的进位加法

单元教学目标：

1．知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。 2．学会用加法解决简单的实际问题。

3．通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

单元教学重点：

1．理解凑十算理，掌握算法。

2．进一步认识简单应用题的基本结构，会用整体与部分的关系分析、解决图文结合的应用问题。 单元教学难点： 1．理解凑十算理。

2．熟练、正确的口算20以内的进位加法。

3．准确地分析应用问题的数量关系，正确地列式解答 单元课时安排

1、9加几????????????3课时 2、8、7、6、加几????????4课时 3、5、4、3、2 加几???????3课时 整理和复习???????????1课时 实践活动：我们的校园??????1课时

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第一课时 前测情况分析表

新授内容

前测内容 前测时间 前测人数 前测形式 1.9+6= 前测题目 2.对于上面的题目你是怎么想的？请你把你的想法表示在下面。 结果分析

教学课型：新授 教学目标

1．通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基