小学语文精读课文的教学策略

语文精读课文教学模式—三读教学法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”是语文课程学习的重要目的。而学生学习语文教材编写的一篇篇

优美的范文是达到这一目的的主要途径。

一、粗读课文——读通文本，了解梗概

粗读，日常生活中是指快速浏览、把握大意地粗略阅读。在语文教学中，它是指学生初次接触陌生文本，以读通课文、大致了解内容为目的阅读方式，也称之为“初读”。初读课文两次较好，主要完成两个教学目标。

1、扫除读音障碍，读通全文

初读课文时，第一遍要求学生边读文边找出文中的生字新词，在读不通顺的地方作上记号，读完课文后通过自我拼读、查找工具书以及在教师的指导下学习生字词，读准字音，对不通顺的地方进行多次练习，直到读通顺为止；第二遍读文要求在教师的监督指导下完成，可采用指名读、齐读、轮读等形式朗读课文，检查学生读音的正确与否，纠正错误读音，指导学生

流利、有感情地读文，提高学生的朗读水平。 2、大致了解课文主要内容

通过两次读课文，学生对课文已经有了较为直观的印象，要求学生能根据自己的理解简明扼要地口述课文的主要内容，可先

小学语文口语交际教学策略第一节、教学内容设计策略语言学界、语文教育界的一些专家、学者都主张语文教学是言语教学。“语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系，而言语就是在特定的言语环境中完成特定的交际任务对语言的使用，语言存在言语之中。根据运用语言的不同凭借和方式，我们可以将言语分为”口头言语和“书面言语” ，“口语交际”中的“口语”指的是“口头言语” 。口语交际即口头言语交际，指的是人与人交往的特定的语境中，听、说双方运用口头言语，传递信息、交流思想和感情的一种言语活动。口语交际由于以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，因而在教学内容的取材上，要更贴近学生的生活实践和发展需要，体现更大的灵活性。

一、确立好话题以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。既可选取教材里阅读和写作的材料，巩固并提高阅读教学和写作教学的效果

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小学语文作文教学策略

作者：陈春蕾

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第06期

【摘 要】

作文教学是语文教学中的重要内容。小学作文是学生写作的基础，因此教师必须予以重视。为了提高学生作文质量，教师应从以下几个方面着手：推荐书目，积累写作素材；作文鉴赏，开拓写作视野；游戏作文，丰富写作兴趣；作文批阅，提高写作质量。 【关键词】

小学语文 作文教学 策略分析

在语文教学中，作文教学一直是重点的教学内容，但是作文教学又是教师们苦恼的，因为学生作文能力的提高不是一朝一夕的事儿，它是一个长久的积累和练习的过程。所以，在小学语文的教学中，教师要采取有效的措施来指导学生进行写作。下面，就和大家分享一些自己的作文教学经验，希望能给大家的教学带来一些思考和启示。 一、推荐书目，积累写作素材

语文是一门工具性和人文性相结合的学科，它涉及方方面面的知识，在这些相互影响和制约的因素中，语文基础知识、阅读、写作是重中之重。因此，教师要在把握语文学科特点的基础上认识作文教学的重要性和必要

篇一：小学语文阅读教学现状与策略(0418)

小学语文阅读教学策略

反思过去的阅读教学实践，我们认为，普遍存以下问题：

1、读书感悟少，提问分析多。

把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析的轨道，重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。

2、自主发现少，“牵”“引”求同多。

轻视个人体验、个人理解，往往通过牵引，得出统一答案。

3、忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读教学过程中的引导、发现。

4、进行的是不完整的阅读训练。

从教学方法说，重精读，轻略读、浏览。从教学过程说，学生多是按教师指令完成指定动作，“计划经济”和“配给制”多于“市场经济”和“自助餐”；

从技能说，朗读、默读、背诵都有待加强。

5、教学过程、方法僵化，语文实践活动不够丰富，教育教

学渠道、途径封闭。

割断了与现实生活、大千世界的天然联系。

小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。因此，在阅读教学中，使学生具有稳固、持久的学习经验，进而把经验学习与创新学习紧密结合，学会多种阅读方法，对学生的发展是极为有利的。在此，尝试对小学生语文阅读教学的具体实施浅谈几点建议。

一、创造民主的学习氛围

阅读教学，教师首先要更新观

《小学语文阅读有效教学策略的研究》课题

一、 课题的提出

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。 基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读有效教学策略的研究》。

二、课题的界定

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

三、课题研究的对象和内容 （一）研究对象 小学一至六年级学生。

（二）课题研究的主要内容

1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅

玉华小学“十二五”教师技术教育 《小学语文教学策略》教案 地点：玉华小学多媒体教室 培训教师：杨贵荣

培训内容：第七章---第八章

第一学时

培训内容：

第七章 小学语文课外活动指导策略 第一节 小学语文课外活动概述

一、 小学语文课外活动的目标 1.培养兴趣，发展特长 2.丰富生活，开阔视野 3.巩固课堂，提高质量 4.培养主体，个性解读 二、小学语文课外活动的概念 1.提高趣味，寓教于乐 2.学生自主，教师辅导

3.结合语文教学，拓宽学生知识层面 4.开放时空，体验生活 三、小学语文课外活动的内容 （一）以阅读活动为主的内容 1.组建阅读小组，开展比赛 2.提供展示舞台，鼓励读书 3.根据阅读积分，评选优秀 （二）以写作活动为主的内容 1．观察日记。 2．课外练笔。 3．写作竞赛

（三）以听说为主的内容 1．朗诵会 2．演说会 3．故事会 4．导读名著 作业：

１. 小学语文课外活动的目标是什么？Ｐ１９８―――１９９２. 小学语文课外活动的概念是什么？Ｐ１９９

第二学时

培训内容：

四、小学语文课外活动评价的特点 1.计划制定要到位。 2.组织建立要健全。 3.过程要有独创

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小学语文参与式教学的价值和教学策略

作者：娄敬芳

来源：《新课程·小学》2017年第07期

摘 要：新课程改革的实行，让参与式教学作为小学语文教学过程中的一种新型教学模式得到了广泛运用。对小学语文参与式教学进行了基本概述，并对参与式教学的价值和相关策略展开了观点论述。

关键词：小学语文；参与式教学；价值体现；教学策略

小学语文教学是学生学习的基础学科，是学生发展的基础，是学生学习的重要阶段。参与式教学模式是一种新型的教学模式，正成为主要教学手段，广泛应用于小学语文课堂中。参与式教学对小学语文课堂教学效率的提升有着一定的影响，参与式教学是根据学生的个性特征与语文教材内容的相关结合得来的，教师就需要在此基础上，认真分析钻研，不断完善教学方案，创设和谐、愉快、轻松学习环境，让学生保持轻松、愉悦的心情。只有这样，师生关系才会更加和谐，学生也才会更加主动参与到课堂学习中，才会积极地投入到语文知识学习中来，才能让学生更加深入地理解掌握相关重难点知识，更加有利于从整体上提高学生的动手操作能力。

一、小学语文参与式教学的基本概述

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小学语文参与式教学的价值和教学策略

作者：娄敬芳

来源：《新课程·小学》2017年第07期

摘 要：新课程改革的实行，让参与式教学作为小学语文教学过程中的一种新型教学模式得到了广泛运用。对小学语文参与式教学进行了基本概述，并对参与式教学的价值和相关策略展开了观点论述。

关键词：小学语文；参与式教学；价值体现；教学策略

小学语文教学是学生学习的基础学科，是学生发展的基础，是学生学习的重要阶段。参与式教学模式是一种新型的教学模式，正成为主要教学手段，广泛应用于小学语文课堂中。参与式教学对小学语文课堂教学效率的提升有着一定的影响，参与式教学是根据学生的个性特征与语文教材内容的相关结合得来的，教师就需要在此基础上，认真分析钻研，不断完善教学方案，创设和谐、愉快、轻松学习环境，让学生保持轻松、愉悦的心情。只有这样，师生关系才会更加和谐，学生也才会更加主动参与到课堂学习中，才会积极地投入到语文知识学习中来，才能让学生更加深入地理解掌握相关重难点知识，更加有利于从整体上提高学生的动手操作能力。

一、小学语文参与式教学的基本概述

培训材料

看了陈林教授的《小学语文实用文教学策略》收获颇丰，感慨颇多。从陈琳教授的讲座中，我学到了很多的理论知识和一些新的教学知识。

通过学习，我们知道：实用文在小学语文阅读教学中指的是记叙文、说明文和议论文，以及一些在教学中偏向于文学性方面的应用文，如书信、新闻等。

我觉得小学阶段实用文体教学非常重要 ，对于绝大多数人来说，学习语文的终极目的不是为了成为作家，而是为了人与人之间的交流，为了应付日常往来中的文书交往。所以我们一定要重视实用文教学。

要想提高实用文教学的有效性，就要重视实用文教学，首先要加强实用文阅读的教学。怎么加强实用文的阅读呢？首先要让学生对实用文感兴趣，让他们对实用文的作用和影响进行了解。首先要让学生通过各种渠道接触实用文。其次，要加强教师与学生的双边活动，调动学生的积极性，为他们今后的学习生活铺下台阶。

小学阶段实用文阅读重点应该是高年级。

《新课标》要求：“高年级学生能写简单的记实作文，学写读书笔记和常见应用文。”针对这一点，首先要加强对学生阅读理解能力的培养，在教学的过程中，注重对学生的分析问题、解决问题能力培养极为重要。其次，营造良好的课堂气氛,实现教师与学生的互动。边讲边练，讲练结合，使课堂教学变得生动、活泼。小学语文教学中

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小学语文教学创设问题情境的教学策略

作者：周世荣

来源：《学周刊·上旬刊》2016年第01期

摘要：现代语文教学的目标在于促进学生作为人的全面发展。因此，语文教学必须要改变灌输式、接受式教学，通过创设有效的问题情境，以问题来引发学生的认知冲突，激发学生的探究热情，引导学生展开主动探究，使学生在探究中得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。那么，如何有效创设就成为重点课题。本文从问题情境的创设原则与有效策略这两个方面来展开论述。

关键词：小学语文 问题情境 创设原则 有效策略 DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.049

新课改下语文教学的重要目标是在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。而在以往的语文教学中以教师为中心，是灌输式、接受式教学，学生只是在机械而被动地接受。没有了学生的主体参与与积极思考，失去了思维与创新火花的撞击，不利于学生的全面发展。创设问题情境，能够激发学生的探究热情，实现新课改所倡导的以人