外国思想家哲学家

外国教育思想家

古代部分：

古代希腊：苏格拉底；柏拉图；亚里斯多德 古代罗马：西塞罗；昆体良；奥古斯丁

人文主义教育家：弗吉里奥；维多里诺；格里诺；伊拉斯谟；拉伯雷；蒙田 捷克：夸美纽斯 近代部分：

英国：洛克；斯宾塞；

法国：爱尔维修；狄德罗；拉夏洛泰；卢梭； 德国：第斯多惠；赫尔巴特；福禄倍儿； 俄国：乌申斯基 美国：贺拉斯·曼 日本：福泽谕吉 瑞士：裴斯泰洛齐； 现代部分：

美国：杜威

前苏联：马卡连柯；凯洛夫；赞科夫；苏霍姆林斯基 意大利：蒙台梭利

一、夸美纽斯的教育思想 1．论教育目的和作用

他对教育目的的看法是矛盾的，从宗教世界观出发，认为世间的生活只是“永生”的一种准备，因此，教育目的也应是使人为来世生活做好准备。但另一方面，在他的《大教学论》等著作中又渗透着现实性的教育目的，认为人既是上帝“最崇高、最完善、最美好”的创造物，人就应该成为理性的动物，要主宰万物，并利用万物来过好现实生活。在教育作用上，首先，他把教育看作改造社会、建设国家的手段，强调教育对于改造社会、建设国家的意义，但夸大了教育的作用。其次，高度评价教育对人的发展的作用，认为人的天赋发展的如何，关键在于教育。

2．论教育适应自然原

　　我是在期末收到这封邮件的。邮件内容并没有什么特别，和其他读者来信一样，大意是说正在读我的一本书，由于对哲学感兴趣，引发了对心理学的关注，希望有机会能当面向我请教图画与潜意识的关系。但这是一名初二学生写来的！

　　我用开玩笑的口吻邀请他和我共进工作午餐，很快就收到回复，客气、周到而礼貌，不太像初二学生的做派。莫非这是一个玩笑？

　　离约定时间还有15分钟，我收到短信：“我已经到了，等您。”在楼梯口，我看到一个个子不高的小男孩，坐在第一排，手里抓着一把伞，紧张地注视着每一个上楼的人。我知道，这就是给我写邮件的桐桐了。

　　坐下来点好餐，桐桐的第一个问题就来了：“您相信人死以后有灵魂吗？”

　　我说：“这是一个没法验证的问题。”

　　“我相信。我正在看《生死轮回》。书中很多人都描绘得那么细致，我相信那些人经历过。”

　　“描绘得细致并不代表它真实，世界有各种可能性。”我温和地说。我相信他在今后的人生中会体验到各种可能性。

　　“我学习哲学已经三年了，心理学是最近半年开始学的。”桐桐严肃地说，那种口吻真不像初中生。&l

世界历史上册（岳麓版）导学案 江南镇中学

第24课 著名科学家和启蒙思想家

一、学习目标

1、简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，认识科学家在社会发展中的作用。了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。（重点）

2、采用问题讨论或合作探究的方法，探讨欧洲近代自然科学飞速发展和启蒙思想兴起的社会历史背景及其在推动社会发展中的巨大影响。（难点）

3、了解近代自然科学和启蒙思想对人类社会发展的巨大影响，认识科学技术和先进思想的伟大力量，懂得科学和民主是推动近代社会进步的两面旗帜。（难点）

二、温故知新

（一）复习巩固（考考自己，独立完成下列习题，比一比谁做得好，做得快） 1、一战爆发于（ ）年，结束于（ ）年。 2、一战的导火线是（ ），发生在西线的重大战役有（ ）（ ）（ ）（ ）。

3、一战是一场（ ）性质的战争。

（二）知识梳理（

第24课 著名科学家和启蒙思想家

一、学习目标

1、简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，认识科学家在社会发展中的作用。了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。（重点）

2、采用问题讨论或合作探究的方法，探讨欧洲近代自然科学飞速发展和启蒙思想兴起的社会历史背景及其在推动社会发展中的巨大影响。（难点）

3、了解近代自然科学和启蒙思想对人类社会发展的巨大影响，认识科学技术和先进思想的伟大力量，懂得科学和民主是推动近代社会进步的两面旗帜。（难点）

二、温故知新

（一）复习巩固（考考自己，独立完成下列习题，比一比谁做得好，做得快）

1、一战爆发于（ ）年，结束于（ ）年。

2、一战的导火线是（ ），发生在西线的重大战役有（ ）（ ）（ ）（ ）。

3、一战是一场（ ）性质的战争。

（二）知识梳理（依据提纲，理清线索，在教材上标出知识重点，看谁记得快，记得好）

1、科学家：

（1）背景：文艺复兴以后，自然科学冲破____________

（2）代表人物：

①牛顿：17世纪____________国

主题三：杰出的智者 课题1．思想家孔子教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：了解孔子的教育和道德思想，理解孔子关于教育和道德思想的格言。

2、情感态度价值观：了解孔子对后世及世界的影响，萌发敬仰之情。 3．能力目标：初步学会评价历史人物，学习阅读历史资料。 二、教学准备：

教师搜集有关孔子的资料及孔庙的图片视频等。 三、教学重难点：

孔子的教育和道德思想的了解和理解。

四、教学活动及过程

1、导入：教师出示格言（课件），并提问学生：“谁能告诉大家‘三人行必有我师’ （⒈几个人在一起走，必定有可以作为我的老师的人。指应该虚心地向一切有长处的人学习。 ⒉ 几个人一起走路，其中必有值得我学习的老师。我选择他们的优点加以学习；对他们的缺点，参照自己的情况加以改正。这表达了一种极为谦虚的学习态度。不管什么人，只要他有一技之长，一得之见，就应该向他学习，对于别人的缺点和错误也要引以为戒，不要重犯。）‘知之为知之，不知为

1

不知’（ 出处《论语·为政》：“知之为知之，不知为不知，是知也。”《论语》中的“知之为知之，不知为不知”，过去的解读是“知道就是知道，不知道就说不知道”，教育人要实事求是，不要不懂装懂。这里强调的是人生态度。最后一个知，通“

第24课 著名科学家和启蒙思想家

一、学习目标

1、简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，认识科学家在社会发展中的作用。了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。（重点）

2、采用问题讨论或合作探究的方法，探讨欧洲近代自然科学飞速发展和启蒙思想兴起的社会历史背景及其在推动社会发展中的巨大影响。（难点）

3、了解近代自然科学和启蒙思想对人类社会发展的巨大影响，认识科学技术和先进思想的伟大力量，懂得科学和民主是推动近代社会进步的两面旗帜。（难点）

二、温故知新

（一）复习巩固（考考自己，独立完成下列习题，比一比谁做得好，做得快）

1、一战爆发于（ ）年，结束于（ ）年。

2、一战的导火线是（ ），发生在西线的重大战役有（ ）（ ）（ ）（ ）。

3、一战是一场（ ）性质的战争。

（二）知识梳理（依据提纲，理清线索，在教材上标出知识重点，看谁记得快，记得好）

1、科学家：

（1）背景：文艺复兴以后，自然科学冲破____________

（2）代表人物：

①牛顿：17世纪____________国

世界历史上册（岳麓版）导学案 江南镇中学

第24课 著名科学家和启蒙思想家

一、学习目标

1、简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，认识科学家在社会发展中的作用。了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。（重点）

2、采用问题讨论或合作探究的方法，探讨欧洲近代自然科学飞速发展和启蒙思想兴起的社会历史背景及其在推动社会发展中的巨大影响。（难点）

3、了解近代自然科学和启蒙思想对人类社会发展的巨大影响，认识科学技术和先进思想的伟大力量，懂得科学和民主是推动近代社会进步的两面旗帜。（难点）

二、温故知新

（一）复习巩固（考考自己，独立完成下列习题，比一比谁做得好，做得快） 1、一战爆发于（ ）年，结束于（ ）年。 2、一战的导火线是（ ），发生在西线的重大战役有（ ）（ ）（ ）（ ）。

3、一战是一场（ ）性质的战争。

（二）知识梳理（

哲学家进餐问题的研究

计算机操作系统

姓 名： 陆文静 学 号： 1310750012 指导老师： 杨婷婷 专业班级： 软件工程1301班 完成时间： 2015年5月4日

哲学家进餐问题研究

摘要：

一、问题的描述

哲学家就餐问题是一种典型的同步问题，它是由Dijkstra提出并解决的。该问题描述如下：有五个哲学家共用一张圆桌，分别坐在周围的五张椅子上，在圆桌上有五个碗和五只筷子，他们的生活方式是交替的进行思考和进餐。设五个哲学家分别编号为A，B，C，D，E，桌子上放着五只筷子，筷子分别编号为0，1，2，3，4，桌子中央有一盘饭菜，一个哲学家进行思考，饥饿时便试图取用其左右最靠近他的筷子，只有在他拿到两只筷子时才能进餐。进餐毕，放下筷子继续思考。

二、解决问题的方案 1、算法描述

semaphore chopstick[5]={1，1，1，1，1}; do{

实验一

一、实验名称：哲学家就餐问题的实现 二、实验学时：2 三、实验内容和目的：

实验目的：实现哲学家就餐问题，要求不能出现死锁。通过本实验熟悉Linux系统的基本环境，了解Linux下进程和线程的实现。

实验内容：在Unix系统下实现教材2.4.2节中所描述的哲学家就餐问题。要求显示出每个哲学家的工作状态，如吃饭，思考。连续运行30次以上都未出现死锁现象。

四、实验原理：

由Dijkstra提出并解决的哲学家进餐问题(The Dinning Philosophers Problem)是典型的同步问题。该问题是描述有五个哲学家共用一张圆桌，分别坐在周围的五张椅子上，在圆桌上有五个碗和五只筷子，他们的生活方式是交替地进行思考和进餐。平时，一个哲学家进行思考，饥饿时便试图取用其左右最靠近他的筷子，只有在他拿到两只筷子时才能进餐。进餐完毕，放下筷子继续思考。

五、实验器材（设备、元器件）

（1） 学生每人一台PC，安装WindowsXP/2000操作系统。 （2） 局域网络环境。

（3） 个人PC安装VMware虚拟机和Ubuntu系统。

六、实验内容：

（一） 熟悉Ubuntu系统下的多线程编程。 （二）实现哲学家就餐问题 1. 算法思

哲学家就餐问题的解决方法(C++版本)

P、V原语解决哲学家就餐问题（C++版本） 六个哲学家一起就餐，六只筷子。

为防止哲学家饿死的情况，制定如下规则：

规则：

（1）奇数号的哲学家先拿起右边的筷子再拿起左边的筷子。

（2）偶数号哲学家先拿起左边的筷子，再拿起右边的筷子。

（3）如果哲学家抢到一只筷子，在抢占另一只筷子时失败，则要放弃已经抢占到的资源。

（4）左右两边都抢到筷子的哲学家，吃完放后释放资源。

源代码如下： 1. #include <windows.h>

2. #include "semaphore.h"

3. #include "thread.h"

4. #include <iostream>

5. #include <stdio.h>

6. #define N 6 //哲学家的个数

7. //----------参数说明:-----------------

8. // id 左边的筷子

9. // (id+1)%N 右边的筷子

10. //哲学家和筷子都是从0开始编号

11. //编号为N的哲学家的右边的筷子编号为0

12.

13. //初始化信号量