小学数学教学与学生生活融合的初步研究

长方体的认识

张小华

教学目标

1．掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系．

2．培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念． 3．渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点． 教学重点

1．长方体和正方体的特征． 2．立体图形的识图． 教学难点

1．长方体和正方体的特征． 2．立体图形的识图． 教具准备

教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；动画．

学具：长方体和正方体纸盒． 教学设计 一、复习准备．

1、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形；老师明确：这些图形都在一个平面上，叫做平面图形．

2、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等．

教师提问：这些物体的各部分都在一个面上吗？（不是） 教师明确：这些物体的各部分不在一个面上，它们都是立体图形． 3、引入：今天这节课我们要进一步认识长方体有什么特征． 教师板书：长方体的认识 二、学习新课． （一）长方体的特征．

1、请同学取出自己准备的长方体．

教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 请摸一模三条棱相交处有什么？ 教师板书：面、棱、顶点

2、参考讨

维普资讯

主体性教学

赌题学鳍鳍弱资阳市刘宗泽薹

《学课程标准》出：师应“学生已有的生活经验数指教从出发 .让学生亲身经历将实际问题枘象成数学模型并进行解释与应用的过程。”天此 .学数学教学不仅要使学生理解数}】小学 .握数学知识 .养数学能力，且应该尽鼍让学生了解掌培而数学识来源于生活 .活中处处充满数学，生以便于学生在生活中发现和运用数学知识。一、

小红的妈妈带了 20元钱到商场购物， 4她给小红买一双皮鞋，

售货员开了一张 3 2元的购物单；她买一个手提包，货员开；售

了一张 6元的购物单。请同学们想一想， 8小红的妈妈可以怎 l样去付款？对于生活中这样的实际问题，生思维十分活跃，学

有的说：先拿出 4元去支付买皮鞋的钱， 0售货员应补给小红≥的妈妈 8元；再拿出 10元去支付买手提包的钱， 0售货员应补给小红的妈妈 3 2元。的说：有先算出购买的两种商品一共 10 0

让学生感受到生活中处处充满数学

g学课程标准》出：现实生活中蕴含着大量的数学数指“信息，学位现实世界中有着广泛的应用。数”但是，学生对数小学的认识是比较模糊的因此，数学教学中教师应依据《在数学课程际准》,合教学内容，学生熟悉的生活情境和感兴结从趣的事物出发，从广阔的大 (然和丰富多彩的

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主体性教学

赌题学鳍鳍弱资阳市刘宗泽薹

《学课程标准》出：师应“学生已有的生活经验数指教从出发 .让学生亲身经历将实际问题枘象成数学模型并进行解释与应用的过程。”天此 .学数学教学不仅要使学生理解数}】小学 .握数学知识 .养数学能力，且应该尽鼍让学生了解掌培而数学识来源于生活 .活中处处充满数学，生以便于学生在生活中发现和运用数学知识。一、

小红的妈妈带了 20元钱到商场购物， 4她给小红买一双皮鞋，

售货员开了一张 3 2元的购物单；她买一个手提包，货员开；售

了一张 6元的购物单。请同学们想一想， 8小红的妈妈可以怎 l样去付款？对于生活中这样的实际问题，生思维十分活跃，学

有的说：先拿出 4元去支付买皮鞋的钱， 0售货员应补给小红≥的妈妈 8元；再拿出 10元去支付买手提包的钱， 0售货员应补给小红的妈妈 3 2元。的说：有先算出购买的两种商品一共 10 0

让学生感受到生活中处处充满数学

g学课程标准》出：现实生活中蕴含着大量的数学数指“信息，学位现实世界中有着广泛的应用。数”但是，学生对数小学的认识是比较模糊的因此，数学教学中教师应依据《在数学课程际准》,合教学内容，学生熟悉的生活情境和感兴结从趣的事物出发，从广阔的大 (然和丰富多彩的

篇一：小学数学生活日记

2007年12月1日 星期五 晴

可是，一想到要拾我又感到憷头及多少个棒子呢？我然后考考我上初中辘起身走出棒子薄的地方匀了匀，

这么多棒子上栈子，了。我想，到底能有得想办法估计一下，的姐姐！然后我一轱堆，又把厚的地方向把棒子堆的形状拾掇

（ 三年级郑阳）今天，老师又说要开家长会，活动内容大多是家长和孩子互动的数学游戏，比如“猜算式”“可能性”等等。我很高兴。我又想起了二年级时的一次家长会的情景，很是让我感到自豪！事情是这样的：全班只有吕千会、郑纯昊和张梦渝的三位家长没有到会，我为他们感到遗憾。当时外面天气很冷，但我们屋里很闷热，为什么呢，哦，是因为人太多了，有多少人呢？我正在考虑，老师让我把邻近的窗户打开透透风。我趁此机会偷偷地告送老师说：“老师，咱们教室里现在共有73个人。”老师微笑着向我点头说；“怎样知道的？”我把想法告送了老师。因此，那次家长会一个小小的临时“插曲”是有我来主演的。老师问同学们知道现在教室里有多少人吗，有的同学开始数，有的在想，?我说：“我们班有37个同学，只有3个同学的家长没有来，还有侯老师和马老师。所以要知道人数用‘37+37-3+2’来计算就行了。”我说完大家都为我鼓掌，老师也表扬了我，说我能把生活

篇一：小学生如何写好日记

小学生如何写好日记

张小利

我们许多的同学对于写日记不知所云，一提到让他们写日记，学生们都怨声载道。那么，小学生应如何写好一篇日记呢？

首先，我们应了解日记的种类。不同种类的日记的写法不同。日记一般分成生活日记、观察日记和随感日记三种。生活日记，就是把自己每天的生活、学习、工作情况有选择地记录下来，即我们平日所做的日记，逐日记下去，想记什么就记什么，没有任何限制;一是专题日记，即专门记述某一个内容的日记。这类日记也是丰富多彩的。如工作日记，只记与工作有关的内容;学习日记，只记与学习有关的内容;旅游日记，记述旅游的所见、所闻、所想、所感;活动日记，记录参加如夏令营活动的事情;观察日记，记录观察某种植物、动物的生长变化、特点、习性等等内容;实验日记，逐日记录实验的情况。不同种类的日记有不同的特色和要求。一般说来，一般的日记可长可短，太忙时，还可补记;而专题日记必须天天记录，不能补记;一般日记可粗可细，内容上无特殊要求，而专题日记，特别是观察日记、实验日记还有固定的项目，要求逐项填写。

其次，日记的格式。日记的格式有日期与正文两项。日期写于第一行，一般应年、月、日及星期等都应写全，最好在日期后标明气候，如晴、阴、雨、雪等等。正文从第

目 录

小学生守则……………………………………1 小学生日常行为规范…………………………2 学校领导职责及服务电话……………………6 各室负责人职责及电话………………………7 枫香溪八一爱民学校作息时间表……………8 八一爱民学校一日常规………………………9 安全常识………………………………………15 礼仪常识………………………………………23 寝室常识………………………………………28 食堂就餐常识…………………………………31 爱护公物常识…………………………………32 校外租房学生常识……………………………33

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小学生守则

1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。

3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。

4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。 6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

10、热爱大自然，爱护生

《小学数学教学生活化的实践与研究》教学研究报告 洱源县海口中心完小 赵成碧

一、课题的提出

《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活当中去，不能体会数学的趣味和作用。因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵活地运用数学。通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。

二、研究的理论依据 1、杜威的生活教育理论：

美国教育思想家杜威立足于现代社会讨论教育，他认为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。教师要引导学生直接

《小学数学教学生活化的实践与研究》课题结题报告

毛振静

一、课题的提出

《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活当中去，不能体会数学的趣味和作用。因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵活地运用数学。通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。 二、研究背景与所要解决的主要问题 （一）研究背景 1、时代背景

在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。只有培养出了

《小学数学教学生活化的实践与研究》教学研究报告 洱源县海口中心完小 赵成碧

一、课题的提出

《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活当中去，不能体会数学的趣味和作用。因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵活地运用数学。通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。

二、研究的理论依据 1、杜威的生活教育理论：

美国教育思想家杜威立足于现代社会讨论教育，他认为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。教师要引导学生直接

《小学数学教学生活化的实践与研究》课题结题报告

张小华

一、课题的提出

《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活当中去，不能体会数学的趣味和作用。因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵活地运用数学。通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。

二、研究的理论依据 1、杜威的生活教育理论：

美国教育思想家杜威立足于现代社会讨论教育，他认为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。教师要引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得