社会适应性量表的评分

郑日昌 社会适应能力量表

1.我最害怕转学或转班级，没到一个新的环境。我总要经过很长一段时间才能适应。

A.是 B.无法确定 C.不是 2.没到一个新的地方，我很容易同别人接近。 A.是 B.无法确定 C.不是 3.在陌生人面前，我常无话可说，以至于感到尴尬。 A.是 B.无法确定 C.不是

4.我最喜欢学习新知识或新学科，他给我一种新鲜感，能调动我的积极性。

A.是 B.无法确定 C.不是

5.每到一个新的地方，第一天我总是睡不好，就是在家里，只要一换床，有时也会失眠。

A.是 B.无法确定 C.不是 6.不管生活条件有多大的变化，我也能很快习惯。 A.是 B.无法确定 C.不是 7.越是人多的地方，我越感觉到紧张。

A.是 B.无法确定 C.不是 8.在正式比赛获考试时，我的成绩多半不会比平时差。 A.是

儿童青少年个性与社会化系列测验量表之五

青少年心理适应性量表

使用手册

儿童青少年个性与社会化系列测验量表：

儿童社会化量表 青少年气质量表 青少年意志量表 青少年性格量表

青少年心理适应性量表 大学生行为问题量表

编制者：陈会昌 教授

发 行：北京师范大学发展心理研究所

青少年心理适应性量表 1

一、概念

适应(adaptation)在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态, 使之与环境条件的要求相符合。适应性(adaptability)则指个体在这种使自己的机体和心理状态适应环境要求时表现出来的特征。个体的适应性特征，既带有种的进化痕迹，又具有明显的遗传特点，还受到后天环境的极大影响 (L. E. Berk, 1994)。

青少年期的心理适应性，长期以来是心理学、精神医学、教育学等学科关注的问题。在理论上，这一课题涉及到个体的生理心理的正常和非正常发展、尤其是个体的社会与行为发展这一重要内容，对描述和理解个体的正常心理发展有重要意义。在实践上，对个体生理心理适应性的了解和筛查，则在教育、体育、医疗、人事选拔等领域以及日常生活中有重要意义。

二、量表的编制过程

1985年，在我们对

儿童青少年个性与社会化系列测验量表之五

青少年心理适应性量表

使用手册

儿童青少年个性与社会化系列测验量表：

儿童社会化量表 青少年气质量表 青少年意志量表 青少年性格量表

青少年心理适应性量表 大学生行为问题量表

编制者：陈会昌 教授

发 行：北京师范大学发展心理研究所

青少年心理适应性量表 1

一、概念

适应(adaptation)在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态, 使之与环境条件的要求相符合。适应性(adaptability)则指个体在这种使自己的机体和心理状态适应环境要求时表现出来的特征。个体的适应性特征，既带有种的进化痕迹，又具有明显的遗传特点，还受到后天环境的极大影响 (L. E. Berk, 1994)。

青少年期的心理适应性，长期以来是心理学、精神医学、教育学等学科关注的问题。在理论上，这一课题涉及到个体的生理心理的正常和非正常发展、尤其是个体的社会与行为发展这一重要内容，对描述和理解个体的正常心理发展有重要意义。在实践上，对个体生理心理适应性的了解和筛查，则在教育、体育、医疗、人事选拔等领域以及日常生活中有重要意义。

二、量表的编制过程

1985年，在我们对

2014年东城区融合教育、特殊教育优秀案例参评文章

（第一页）

编 号： 题 目： 巧借东风，帮他成为更好的自己 正文：

巧借东风，帮他成为更好的自己

一、教育对象情况分析：

初二下学期，学校调我去大飞所在的班级担任语文老师。班主任告诉我：大飞是一名随班就读学生，他存在一定的智力障碍（有证明），语文学科他还能抄抄写写，其他学科基本听不懂；他的最大优点就是为人实在。

通过一周的观察，我注意到三个班主任没有介绍过的细节： 1．他特别胖，在校吃午饭时的饭量特大；

2．他虽然能流畅地与人交流，但说出来的话有时给人刺耳的感觉； 3．他爱干活儿，不但给自己的班级干活卖力，而且每天午饭后都自觉到年级组办公室用心地扫地墩地，干完活儿一旦得到年级组长孟老师的肯定，便欣然离去。

第三个细节让我感到吃惊，因为自我工作以来，从没见过任何学生如此自觉自愿坚持不懈地给老师打扫卫生的情况。于是我请教了孟老师，得知这是她的教育成果，而她的教育动机就是——“这几个随读生学习不行，将来上职高都有难度；那咱就教孩子干活儿，有一技之长，做人踏实本分，将来上了社会受人欢迎。” 听到如此明智务实的观点

小学生社会适应问题案例分析

中小学心理健康教育教程编写组

一、小学生学校环境适应不良的案例分析

小学生从幼儿园进入小学后，环境发生了重大变化，他们能否很好地适应小学阶段的学习生活与人际关系，能否很好地适应这种变化带来的压力，对其正常健康的发展是至关重要的。下面通过一名小学生的案例对学校适应不良问题进行分析。 （一）小学生学校环境适应不良的案例

黄愉是某小学一年级的新生，在家中是爸爸妈妈的“掌上明珠”，父母对他非常宠爱，极少批评他。可是，黄愉的父母发现，他自上小学以后，话越来越少，而且吃东西也不如以前。从前那个活泼、调皮的孩子像完全变了个人似的，有时无故乱发脾气，有时早上起来，就嘟囔着不愿去学校。父亲有些担心，就去学校向老师了解情况。老师也说不出为什么，只是觉得他似乎比较内向，不太爱说话，与同学们的交往也较少；一天到晚耷拉着脑袋，无精打采，上课时注意力不集中，也不爱回答问题。父亲问他为什么不积极发言，他说怕回答不正确，挨老师批评。

（二）学校环境适应不良的原因

黄愉同学表现出来的问题实际上是学校适应不良。这种情况，一般在一年级及转校的小学生身上较为多见。产生适应不良的主要原因有以下几方面。

1．情感上对父母过分依赖

现在的小学生都是独生子

女性青年农民工社会适应问题研究

摘要：农民工现象时随着我国改革开放而来的，城市的建设需要大量的青年劳动力，农村青年大量涌入到城市务工，为我国社会主义现代化建设立下汗马功劳，近些年，第一批农民工由于年龄逐渐增长，劳动能力逐渐下降，很多人已经返回家乡，不再在城市中打工，目前一批80后、90后农民工正在逐渐步入历史舞台，并逐渐成为新一代农民工的主力军。这些新一代农民工文化更高、社会需求也更强烈，然而又有社会固有的户籍限制、学历限制等等，使这些年轻的农民工在城市生活中经常会遇到各种压力和困难；新一代农民工中更多地出现了女性青年，这些女性青年由于体力较差、群体数量较少等劣势，在城市中会遇到更多的就业压力和生存困境。目前我国尚没有对女性青年农民工如何适应社会发展等问题分析较为透彻的文章和理论，本文通过分析现阶段女性青年农民工社会适应问题的现状，给出一些个人建议。

关键字：新生代女性农民工；青年农民工；行业特点；对策；社会矛盾

十一届三中全会以来，我国的农业科技水平不断提高，使得我国农业生产逐步实现了现代化和科技化，农业生产的效率大大提高，农村逐渐开始出现劳动力剩余的现象，况且随着农业科技化的不断提高，农村的剩余劳动力每年

领悟社会支持量表(PSSS)

背景、目的

社会支持被看做是决定心理应激与健康关系的重要中介因素之一。社会支持具体是指来自社会各个方面的包括家庭、亲属、朋友、同事、伙伴、党团、工会等组织所给予个体的精神上和物质上的帮助支援，反映了一个人与社会联系的密切程度和质量，但各类研究者从各自的理论和研究目的出发对此有不同的理解，其分类也存在多样性。目前大致可分为两类，一类是客观的、实际的或可见的支持，包括物质上的直接援助和社会网络；另一类是主观体验到的支持，指的是个体感到在社会中被尊重、被支持、被理解的情绪体验和/或满意程度，许多作者强调社会支持的效果与被感知到支持的程度相一致。Blumenthal介绍的由Ziment等编制的领悟社会支持量表（Perceived social support scale,PSSS）就是一种强调个体自我理解和自我感受的社会支持量表，分别测定个体领悟到的来自各种社会支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度，同时以总分反应个体感受到的社会支持总程度。

信、效度

原作者通过因素分析将PSSS条目分为家庭支持、朋友支持和其他支持三类。在275例样本中（男139，女136），家庭支持、朋友支持、其他支持和全量表的a系数分别为0.87

启智学校社会适应课程开发

论坛

责任编辑：阮晓玲

ＡJOURNALOF

ＭＯＤＥＲＮ

SPECIAL

EDUCATION

启智学校社会适应课程

教育的根本目的是促进人的发展。培智学校课程设置实验方案规定，智力落后学校课程设置应“体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础”。启智学校社会适应课程就是在相关教育法规和政策的指导下，充分考虑本地区社会环境的差异和本校生源学习特点和学习需求等各方面因素，自编形成的校本课程。这个课程以促进智力落后学生的社会适应能力发展为目的，因此称之为“社会适应课程”。

一、社会适应课程的基本理念

在开发课程前，先要弄清两个概念。首先是“适应环境的教育”

。社会适应就是要适应社会生活的环境，这个环境包括非生物性的物理环境，及人与人、人与动物、人与植物等生物间互动的环境。社会适应教育就是适应环境的教育。启智学校社会适应课程要从时间和空间两个角度考虑个体的生活适应状况。从空间角度看，个体从自我走向社会，会不断

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2013.1

开发的设想与反思

●

谢立瑶

地扩展自己的人际关系和活动环一定的支持下，能独立地生活，并境，从家庭到学校，再到社区、社获得较高的生活

谈如何有效培养聋生的社会适应能力

摘要：耳聋学生身处当前经济、文化多元化发展的社会之中，其自我意识日益增强，心理及行为问题也呈现出递增趋势。主要表现在人际关系敏感、易冲动、易产生敌对情绪、思想忧郁、情绪低落等方面。从调整心理环境、建立信任基础；体察人间真情、感受社会关爱；参与社会服务实践、充分展现自我等方面，培养聋生的社会适应能力，使他们更好地融入社会，为其增长才干，求得生存和发展创造有利条件。

关键词：聋生；社会适应能力；有效培养

社会适应能力是指人为了在社会中更好地生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。从某种意义上来说就是指社交能力、处事能力、处理人际关系能力。社会适应能力是耳聋学生融入社会，增长知识与才干，求得生存与发展的重要条件。现实中，随着耳聋学生年龄的增长，自我意识的增强，在情感上疏远主流社会，行为上背离社会生活基本原则的现象有增无减。

培养聋生具备良好的社会适应能力，应是全社会共同的责任。然而在当前的情况下，只能靠教育内部的努力来实现。长期的教育实践证明，只有通过大量的社会实践活动，让聋生充分地了解主流社会群众，亲身体验到具备社会适应能力的必要性，产生良好的感情基础，逐步深化为自我

河南理工大学 2012年“思政课”社会

实践 调查报告

学院：材料学院 专业：矿物加工工程 班级：10-1班 姓名：孙彬 学号：311006030124 指导老师：张明月 日期：2012年8月17日

高校毕业生就业压力与社会适应问题研究

摘要

近年来，随着我国高等教育的迅速发展，高校的不断扩招，大学毕业生数量剧增，每年有数百万的毕业生涌向社会寻求职业。大学生就业已经成为世界性难题。大学生的就业问题，不仅关系到千万个家庭，也关系到学校和教育的使命，更关系到社会的稳定和谐与国家的未来。当前大学生“就业难”是在高等教育大众化进程中出现的问题，是我国社会发展的阶段性现象，其背后有比较复杂的内外部因素，只有立行分析各种影响因素才能制定科学的策略。

大学生就业是我国就业问题中带有战略性的核心问题。高校与市场的供需错位，大学生缺乏核心竞争力，职业意识淡薄、适应市场需求为导向，培养和提升大学生的就业能力，重视大学生职业规划的能力培养，从而转变大学生人力资源压力为人力资源优势，积极地促进大学生实现充分就业。

一、调查背景和意义

近年来，随着我国高校不断的扩招，毕业生人数也逐年增长，据教育部统计，2011年全国普通高校招生总规模约为660万人，比2010年实际招生